1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师、家长。

他们之间的关系是：学生是被评价者，教师和家长是评价者。建立学生、教师、家长三方共同参与、交互作用的评价制度。教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，学生是被评价者又是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动。强调了被评价者成为评价主体中的一员，家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，从而促进被评价者——学生的发展。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡（包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡），档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表（学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表），分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：杨老师的教学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则（目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则）。

4. 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展。杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的理念有：（1）评价的目的——促进发展。突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长内在发展动力，促进学生不断进步，实现自身价值；（2）评价的内容——综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。（3）评价的方式——多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。（4）评价的标准——分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。（5）评价的主体——多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教

师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：我认为杨老师设计的教学评价方案很好，把握了新课程评价的核心理念：根本出发点是促进学生的发展。杨老师注重学生的成长与进步，评价方式多元化，强调被评价者成为评价主体中的一员。

待改进的地方：我认为杨老师还应重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，进行综合评价，并且要做到科学性、实效性和可操作性。

在日常的教学活动中能做到这样已经是非常难得，实在令人敬佩，但有些内容仍需改进：评价内容是否应该再丰富一些，如在进步卡的内容中增加平时是否看英语动画、杂志。在评价方式上是否可增加期中、期末测评的内容，在评价主体上是否可增加其他任课教师等。又比如家长的学期末的终结性评价表应具体化，好给学生指明方向，否则有些家长可能把握不好。

第二篇：模块六必选案例分2

模块六必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的 答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，强调被评价者成为评价主体中的一员，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

评价主体教师、学生和家长之间的关系：反思式的学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养学生的独立性，自主性和自我成长能力的活动。为此，要求学生在学习态度、表现活动等方面加以自评、学生互评。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评价，它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。家长是孩子的第一任老师，他们对孩子寄予极大的希望。让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的学习环境，并有力的督促自己的孩子。家长的赏识评价，犹如给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心百倍。老师评价是对学生、家长评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，以达到引导与激励的效果的活动。评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：在杨老师的教学评价方案中使用了评价量规和档案袋两种评价工具。评价量规是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末评价卡每张卡都有三种形式，分学生自评、互评和教师评价；还有发给家长的三张评价表，包括学期初的观察记录表、每月的月评表、学期末的终结性评价表。另外，杨老师为每个学生准备了一个文件夹，指导学生建立自己的档案袋，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。

3. 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：杨老师的教学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则即目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则，杨老师制作三种卡片进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡、“学生档案袋”（每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价）体现了过程与结果统一、整体性；学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表体现了关联性和指导性。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：杨老师的教学评价方案体现了新课程评价理念：促进学生的发展。（1）评价的目的——促进发展。杨老师激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进学生不断进步、发展。（2）评价的内容——综合化。杨老师重视学生创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的需要。（3）评价的标准分层化。杨老师关注学生之间的差异性和发展的不同需求，他们的评价标准具有层次，因而促进学生多层次提高和发展。（4）评价的方式——多样化。杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，具体体现在杨老师采用了成长记录袋、情景测验、行为观察等方式，讲究评价的科学性、实效性和可操作性。（5）评价的主体——多元化。建立学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价机制，以多渠道的信息反馈促进评价公正性。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：杨老师能够在培训学习的过程中，学以致用，这是非常值得肯定和学习的。对于杨老师的教学评价方案，优点主要有：方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，

评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。家长在家完成的评价表,也让老师了解到学生在家的表现，因而它的作用是显而易见的。

如果要说这份方案有待改进的地方的话，我认为评价的内容在创新、探究、合作与实践等能力的发展发展方面，还未做到足够的重视。我们的改革出发点都是为了促进学生发展，但正如案例中的李老师所担忧的一样，真正能不能得到完全体现，还有待我们在工作中检验。特别是我们的教育体制并没有真正的改革，很多时候还只是停留在口头上的“素质教育”，分数几乎还是衡量学生的唯一标准，这样的尝试还需要我们付出更多“锲而不舍”的努力。