模块六必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、其他学生、家长。体现了评价主体的多元化。

他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。三者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：我认为杨老师的教学评价方案中使用了量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。杨老师的教学评价方案中使用了评价量规、评价表和档案袋评价，平均量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。评价表主要是发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。档案袋评价是让学生用来装卡片记录学生成长历程的。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：读了杨老师的新测评计划，从她给学生的三种卡片以及发给家长的三张评价表，我认为她的教学评价方案体现了教学评价的六个原则：(1)目标性原则；杨老师设计的给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。(2) 关联性原则；杨老师无论是给学生设计的评价表，或者是给家长设计的评价表都是通过不同评价方式的互补，进而达到学习目标的实现（3）过程与结果统一原

则；杨老师让学生和家长都参与到评价中来，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况等进行了方方面面的评价。（4）客观性原则；杨老师对学生的评价没有自己主观意识上的个人独断评价，而是结合学生自我评价、小组评价、家长评价的方式、阶段评价等综合对学生进行评价，符合客观实际。（5）整体性原则；杨老师设计的评价方案，对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，体现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化（6）指导性原则。杨老师为了家长也能参与到学生学习的评价中来，特意为家长量身定制了三张评价表，为家长对孩子的学习起到了指导作用。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：杨老师的教学评价方案具体体现了以下五方面新课程评价的理念（1）评价的目的——促进发展。从杨老师的教学评价方案中可以看出，她对学生的评价注重评价的激励功能，从而促进了学生不断进步、不断发展。（2）评价的内容——综合化。杨老师在评价过程中，既重视学生知识技能的掌握，又关注学生的学习态度、学习过程、学习方法，对学生进行全方位的评价。（3）评价的标准分层化。杨老师对学生的评价涉及到学生学习的不同环节、不同阶段，这种形成性评价能促进学生在原有水平上的基础上不断提高和发展。（4）评价的方式——多样化。杨老师设计的教学评价方案，通过对学生学习档案袋的建立和为家长量身制作的评价表，对学生进行综合评价，丰富了评价和考试的方法。（5）评价的主体——多元化。杨老师设计的教学评价方案，改变了以前老师作为评价的唯一，让学生、教师、家长共同参与到评价中来，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地

方？

答：我认为杨老师的教学评价方法值得我实行和推广，它的优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。问题是在应试教育影响下，许多评价的目标体系不能真正体现，分数代表了一切。

杨老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。

第二篇：模块六必选案例分析.doc

模块六必选案例分析

1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：（一）在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师和家长。

（二）他们之间的关系为：

教师、学生、家长共同合作进行有意义的评价，三者共同参与，进行交互作用的评价。

1．学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养其独立性，提高自主性和自我成长能力。

2．家长评价是让家长参与学生的日常过程性评价，客观真实，能全面地反映孩子的成长和进步。

3．老师评价是对学生、家长评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，可以达到引导与激励的效果。

评价主体的多元化，增强了评价主体间的互动；强调被评价者成为评价主体中的一员，可以用多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：在杨老师的教学评价方案中使用了两种评价工具，分别为评价量规和档案袋。

（1）卡片和评价表。发给学生三种卡片：进步卡、阶段评价卡、期末评价卡，每张卡都有三种形式，为学生自评、互评和教师评价；发给家长三张评价表，为学期初的观察记录表、每月的月评表、学期末的终结性评价表。这些是评价量规工具。

（2）建立档案袋。杨老师为每个学生准备了一个文件夹，指导学生建立了自己的档案袋。让学生写上自己的名字，指导他们在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，杨老师将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：我认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则，即目标性原则，关联性原则，过程与结果统一原则，客观性原则，整体性原则，指导性原则。

(1) 杨老师的教学评价设计以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、

情感和动作技能等方面产生了如教学目标所期待的变化。

(2)杨老师设计教学评价时关联了教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进了学习目标的实现。

（3）杨老师的教学评价，既评价了教学的结果，也对教学的过程和教学中的方方面面进行了评价。对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行了评估。

（4）杨老师在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际。

（5）杨老师在设计教学评价时，对教学活动的各个方面做了多角度、全方位的评价，没有以点代面，以偏概全，实现了评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程的动态化。

（6）杨老师在设计教学评价时，把评价和指导结合了起来，对可能的评价结果进行了认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认了产生的原因，并设计具有启发性的应对方案，帮助被评价者明确了今后的努力方向。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的五大理念。

（1）评价的目的——促进发展。

杨老师的评价方案关注了学生和课程发展中的需要，突出了评价的激励与控制功能，激发了学生的内在发展动力，促进学生不断进步，实现自身价值。

（2）评价的内容——综合化。

杨老师重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，适应了人才发展多样化的要求。

（3）评价的标准分层化。

杨老师关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（4）评价的方式——多样化

杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应了综合评价的需要，丰富了评价与考试的方法，如档案袋、评价量规、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

（5）评价的主体——多元化

杨老师从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息来促进被评价者的发展。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师的教学评价方案关注了学生的成长与进步，设计也很全面，值得大家借鉴。

（1）优点：她通过多元化的评价，强调被评价者成为评价主体中的一员，

建立了学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，充分发挥了评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。杨老师做到了“以评促学”，符合新课程评价的理念。

（2）改进之处：我认为，杨老师设计的教学评价方案也有一些值得商榷的地方。比如说，评价主体的多元化，会花不少时间，不知学生们能坚持多久？时间长了，兴趣降低了，很多评价项目会不会流于形式？“每天在家是否听录音”，如果有的家长都不在家，这个评价还有多少可信度？家长再关心孩子的学习，也不可能像教师一样每天有那么多时间与孩子在一起，更何况有的家长根本不认得英文。这样外行给内行评价，是不是反而弄坏了学生的习惯？ 我认为，杨老师还是应多花些时间提高学生的学习兴趣和学习效率，家长只好做个辅助作用。