1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，这种评价方案体现了评价主体的多元化。 教师、学生和家长三者之间的关系是：共同参与、交互作用的评价机制。 教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合。教师、家长与学生是评价与被评价的关系；被评价学生与其他学生是自评与互评的关系；学生是被评价者又是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员；家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展。

家长、教师对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答： 在杨老师的教学评价方案中使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。 评价量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。

档案袋是让学生用来装卡片的。档案袋用于收集和保存装学生各种评价卡，老师不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流，以期达到正确、如实反映学生的总体发展水平。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：杨老师的教学评价设计体现了如下原则：

（1）目标性原则。杨老师评价的目的应该是促进学生的发展，要“以评促学”。

（2）关联性原则。发给家长的三张评价表体现了关联性原则。评价应该由老师跟学生合作，不能是“一言堂”，保证评价主体的多样性。评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就，保证评价形式的丰富性。

（3）过程与结果统一原则。 “学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性。教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。杨老师的评价主要集中在学习过程这一块，体现了这一原则。

（4）客观性原则。杨老师设计的量规 非常适合学生的实际情况,而且采取了学生自评、学生互评、家长评价、老师评价相结合的原则,保证了客观性。

(5)整体性原则。在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，杨老师设计的评价体系涉及了学生在英语学习中的各个方面,是比较全面的，体现了整体性原则。

（6）指导性原则。在设计教学评价时， 不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。杨老师设计的评价体系体现了指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：新课程理念主张评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：

（1）评价的目的——促进发展

杨老师关注的是学生、教师、家长和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（2）评价的内容——综合化

杨老师重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，具体体现在家长完成的三个表中。

（3）评价的标准分层化

杨老师关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（4）评价的方式——多样化

将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价 卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。由学生家长协助完成的《学期初的观察记录表》、《每月的月评表》、《学期末的终结性评价表》等，追求科学性、实效性和可操作性。

（5）评价的主体——多元化

由单向转为多向，从而增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评 价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的 作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。随着基础教学改革的不断深入发展，传统的以考试作为主要手段的总结性评价逐渐被取代，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我觉得杨老师设计的这个教学评价方案比较好。

对于杨老师的教学评价方案，在学习和教学过程中发挥了许多重要的作用，是个非常好的案例，值得我们学习。杨老师的教学评价方案的优点主要有：

（1）改变了基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程的作法，充分体现了新课程评价的理念，能促进学生的全面素质提高。

（2）评价注重了每个学生独特的能力和个性特点。关注了学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展和学习兴趣、学习的方法、学习进度等个性差异，注重学生的成长与进步。

（3）杨老师设计的教学评价方案体现了评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。

（4）通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，优化教师的教学过程，促进教师不断提高教育教学水平。

我个人认为有待改进之处：

评价的目标是促进学生的发展，如何促进？如何保证学生不是应付了事？在应试教育的指挥棒下，这种评价方式能否说服学生和家长？家长认为：“这对考上好的学校有什么关系吗，我不赞成！”？教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。

再有就是要加上评价内容：“实践创新”，因为现今就是创新、创造的时代，要有创新意识。

第二篇：模块六已必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有学生、教师和家长。强调被评价者成为评价主体中的一员，从多渠道多方面角度反馈信息促进被评价者的发展。

评价的主体教师、学生和家长之间的关系：学习反思的学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学生学习的提高，养成学生自我评价的习惯，有助于培养学生的独立性，自主性和自我快乐成长的能力。因此，要求学生在学习态度、自我表现、体育、劳动等方面加以自评、和互评。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评价，它客观真实、全面地反映学生的成长和进步的表现。家长是孩子的第一任老师，他们对孩子寄予极大的希望。让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，进一步加强了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的学习环境和氛围，并有力的督促自己的孩子。家长的赏识评价，犹如给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心百倍。老师评价是对学生、家长评价的总结、慨括和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，以达到引导与激励的效果并存。评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：使用的评价工具有：⑴杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。

⑵诊断性评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效的实施而进行的评价。学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。

⑶形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作，获得更加优化的教学效果。

⑷总结性评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。

⑸表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：目标性原则：无论是进步卡还是期末终结性评价的评价内容都体现了教学目标； 关联性原则：使用了档案袋、作业、调查问卷等多种评价工具；

过程与结果统一原则：杨老师的评价方案是面向学生学习过程的评价；

整体性原则：杨老师对教学活动的各个方面都进行了评价。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程评价的理念是：教师对学生评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。这些在杨老师的教学评价方案中都有所体现。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

优点：杨老师设计的评价方案让老师、家长、学生都参与进来，更好的体现了评价主体的多元化；设计的方案使用了不同的评价工具，实现了评价方式的多样化；评价涉及的内容丰富，不仅涉及了学生的英语学习，还涉及了学生的合作能力、学习兴趣等方面。

待改进的地方：评价的客观性受到了一定的限制，可以把测验评价方式加进来；应对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的分数进行合理设置； 在阶段性评价表中，杨老师只是列举了特长方面，可以增加学生的课堂表现、独立思考问题的能力、创新意识、讨论参与度等；评价过程中教师还应成立监督小组，健全管理制度。