模块六必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：⑴参与评价的主体有学生、老师和家长。

⑵学生自评、学生互评、教师评价和家长评价之间的互相结合有助于孩子的健康成长。其中学生通过对自己的评价或者对同学的评价，一方面学习他人的经验接受他

人的教训，另一方面寻找自己在学习中的成功与挫折。教师与家长参与

评价目的就是为了促进学生的发展，所以三者之间的关系是相辅相成紧密相连的，三者组成了一个完整的教育体系。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：杨老师使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。

档案袋评价体现在记录学生成长历程的卡片上。量规评价体现在发给学生的三种卡片（进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，每张卡都有三种形式——学生自评、 学

生互评和教师评价。）和发给家长的三张评价表（学期初的《学

生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表）。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：体现了教学评价设计的以下六个原则：目标性原则、关联性原则、过 程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：我认为杨老师的评价方案体现了新课程的全部理念。

（1）评价的目的——促进发展。杨老师的教学评价改革，就是为了促进学

生的全面发展。

（2）评价的内容——综合化。杨老师重视了学生知识以外的综合素质的发

展，特别是创新、探究、合作与实践等方面的发展。

（3）评价的标准——分层化。杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差

异性和发展的不同需求。

（4）评价的方式——多样化。杨老师将量化评价与质性评价相结合，将形 成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考

试的方法。

（5）评价的主体——多元化。除学生自己评，还让同学、教师、家长共同

参与。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师设计的教学评价方案很好。

优点是：体现了新课程改评价的要求，使学生自评、学生互评、教师评、家长评有机地结合在了一起。充分发挥了导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作 用，最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。

有待改进的地方：其一，在实施过程性评价当中，家长参与评价令人担忧，家长有无时间监督检查？特别是农村因为素养的差异，家长有没有能力监督检查？恐怕是为了完成任务而敷衍了事，其效果可想而知；其二，我们中国人对教育的认识还不够，他们不是看自己的孩子在原有的基础上进步了多少，而是只看孩子的分数多少，分数几乎还是衡量学生的唯一标准，“素质教育” 很多时候还只是停留在口头上，包括我们的教育界干部他们也是这样做的，用分数来衡量一个学校的好与差，教师必然用分数衡量一

个学生的好与差。所以对杨老师这样的

尝试还需要我们付出更多的努力来实现——让大家认可。中国教育的真正改革任重而道远。

第二篇：模块六必选案例分析6

模块六必选案例分析

1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师和家长。

他们之间的关系是这样的：

1．学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习与思考的深化，促进他们完善自我评价功能，能使他们具有独立性和自知之明，提高自主性和自我成长能力。

2．家长评价是让家长参与学生的日常过程性和终结性评价，较为客观、真实、全面地反映其孩子的成长和进步。

3．教师评价是对学生、家长评价的总结和扩展。在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行客观公正的评价，可以达到引导与激励的效果。

评价主体的多元化，增强了评价主体间的互动；强调被评价者成为评价主体中的一员，可以用多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

总之， 教师、学生、家长三者共同参与，进行有意义的、起着交互作用的评价，能促进学生认知水平的提高和学习方法的改进 。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：在杨老师的教学评价方案中使用了两种评价工具——评价量规和档案袋。

（1）卡片和评价表。发给学生三种卡片：进步卡、阶段评价卡、期末评价卡，每张卡都有学生自评、互评和教师评价等三种形式，发给家长的（学生）学期初的观察记录表、每月的月评表、学期末的终结性评价表等三份表格，都是评价量规工具。

（2）建立档案袋。杨老师为每个学生准备了一个文件夹，指导学生建立了自己的档案袋。让学生写上自己的名字，指导他们每星期在档案袋中放入一张“进步卡”，每个月在档案袋中放入一张“阶段评价卡”，从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，杨老师将不断引导学生通过小组活动对学习档案袋中的内容进行交流与反思，提出改进意见与今后的努力方向。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答： 我认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则，即：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则和指导性原则。

(1) 杨老师的教学评价设计以教学目标为依据，在教学之后，学习

者能在认知、动作技能和情感等方面产生如教学目标所期待的变化。

(2) 杨老师设计教学评价时对教学目标与评价方式进行了关联，尝试了不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进了教学目标的实现。

（3） 杨老师的教学评价，不仅评价了教学的结果，而且对教学过程中的方方面面进行了客观的评价。对学生在认知过程中的态度、兴趣、参与深度与广度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行了正确的评估。

（4） 杨老师在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都符合客观实际。

（5） 杨老师在设计教学评价时，对教学活动的各个方面做了多角度、全方位的评价，没有以点代面，以偏概全，而是全面系统，实事求是，实现了评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程的动态化，评价的整体性原则掌握得恰到好处。

（6） 我认为杨老师在设计教学评价时，把评价和指导结合了起来，对可能的评价结果进行了认真分析，从不同角度探讨了产生问题的原因，并设计出具有启发性的应对方案，帮助被评价者明确了今后的努力方向和自学目标。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的五大理念。

（1）评价的目的——促进发展。

杨老师的评价方案关注了学生和课程发展中的需要，突出了评价的激励与控制功能，激发了学生的内在发展动力，促进学生不断进步，实现自身价值，终生发展。

（2）评价的内容——综合化。

杨老师重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，适应了人才发展多样化的要求，促进了学生综合素质的发展。

（3）评价的标准分层化。

杨老师关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性，因材施评。

（4）评价的方式——多样化

杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应了综合评价的需要，丰富了评价与考试的方法，如档案袋、评价量规 行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性，评价趋于全面合理。

（5）评价的主体——多元化

杨老师从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息来促进被评价者的发展。加深评价者对被评价者的认识。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答： 我认为杨老师的教学评价方案关注了学生的成长与进步，设计也很全面具体，值得借鉴。

（1）优点：杨老师通过多元化的评价，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立了学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，充分发挥了评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生身心的健康发展。杨老师做到了“以评促学”，符合新课程评价的理念。

（2）改进之处：我认为，杨老师设计的个别教学评价方案也有一些值得商榷的地方。如：评价主体的多元化，评价时会花不少时间，不知学生们能坚持多久？时间长了，兴趣降低了，很多评价项目会不会流于形式？“每天在家是否听录音”， 如果有的家长都不在家，这个评价还有多少可信度？家长再关心孩子的学习，也不可能像教师一样每天有那么多时间与孩子在一起，更何况有的家长根本不认得英文。这样外行给内行评价，是不是反而弄坏了学生的习惯？有的家长常年外出打工，靠其父母照顾孩子，尽管能和学校、教师保持联系，但对孩子做出的评价难免肤浅。所以， 我认为，杨老师还是应多花些时间提高学生的学习兴趣和学习效率，家长只好做个辅助作用。协助学校、教师共同完成这一工作。