模块六可选案例分析

1.你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？

答:我教的学生中不乏有王浩这样的学生。发展性评价中强调要关注学生的个别差异，建立“因材施评”的评价体系。要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。在肯定了学生的成绩，尊重孩子的爱好兴趣时，又要帮助像王浩这样的学生找到克服不细心的问题所在，给他足够的时间和空间，让他慢慢改正不足之处，这样才能让学生健康成长。

2.李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？ 答:

（1）要有导向性：教师的评语不仅要反映学生的正误，对学生进行恰当的指导，通过积极引导，激发兴趣，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识。

（2）要有激励性：教师的评语不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。教师应当在评语中对学生不断鼓励。

（3）要有差异性：每个学生都有他们各自的性格特点、兴趣爱好、有点与不足，不能千篇一律，要体现个性。教师的评语要“因人而语”“因材施教”。

（4）要有准确性：准确而又得体的教师评语能极大的调动学生的学习积极性。

3.李老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：李老师根据学生的实际情况跟学生们一起制定了以下四种评价表格，包括进步表、课堂表现评价表、家里学习表现、期末总结性评价表。评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好，评价结果将记录在学生的成长袋中。表格式的评价工具记录了孩子们的成长过程，同时也起到了一定的监督作用，有利于学生的成长。

4.李老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：

（1）评价的主体——多元化，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

（2）评价的方式——多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

（3）评价的标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

5.你认为李老师设计的教学评价方案有哪些优点和待改进的地方？

答：新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，更要关心学生学习的质量和效果。李老师设计的教学评价方案在新课程评价理念指导下注重了基础性目标与发展性目标的协调与统一，兼顾了情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一的评价导向，值得我们学习和借鉴。

第二篇：模块六案例分析

模块六《杨老师的新评测计划》案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师、家长，学生是学习的主体，教师是学生的引领者，指导者和监督者，家长是学生学习的督促者，配合者。杨老师的评价方案实现了从单向评价转化为多元化评价，增强了评价主体间的互动，实现了以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：教学评价工具一般有量规、档案袋、问卷调查法、访谈法、观察法、作业与测验法、反思笔记等；杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡（包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡），档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表（学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表），分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：我认为杨老师的教学评价方案体现了以下原则：

（1）目标性原则：杨老师制作的卡片中，都提出了相应的目标。

（2）关联性原则：杨老师设计的目的就是评价不由老师独裁，需要跟学生合作，这体现了关联性。

（3）过程与结果统一原则。杨老师制定的几个评价表，让家长和学生参与，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评价。

（4）整体性原则：在设计教学评价表时，杨老师从多个角度，全方位进行了评价，实现了评价多元化。

（5）指导性原则：。为了实现自己的设想，杨老师对学生和家长进行指导，提供咨询，体现了指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

（1）评价的目的促进发展。从杨老师的评价设计中可以看出，她的设计影响到

学生的长远发展。

（2）评价的内容综合化。杨老师设计中，分别从学生不同时期的学习状况进行了综合评价，以及结合了不同评价者的评价，综合性很强。

（3）评价的标准分层化。杨老师对学生的评价注重了学生不同时间段的差异，设置了阶段卡从不同的阶段，不同层次进行了评价。

（4）评价的方式多样化。杨老师设计的评价方案中，包括学生的自评，老师的评价以及家长的评价，并且分为平时，期中，期末等各个时期的评价。

（5）评价的主体多元化。杨老师设计的评价方案中，由学生、教师、家长三部分共同组成，增强了评价主体间的互动，实现了以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师的评价方案设计得非常好，改变了过去老师单一评价的办法，具有很强的实用性，能更好的发挥评价作用和监督作用，更能促进学生的有效发展，也充分体现了新课改的优势，值得学习和推广。

我个人认为，在评价中可以增加一个部分----学生间的互评，因为学生之间长期相处在一起，相互之间更了解。另外就是，杨老师设计了很多的表表册册，学生在平时的评价中，能否落实到位，会不会出现应付情况，或者撒谎的情况，杨老师可以针对这些问题，制定相应的措施，以避免这类情形发生。