《杨老师的新评测计划》案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、被学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：三者共同参与、交互作用的评价机制，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。学生是被评价者又是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价工具一般有量规、档案袋、问卷调查法、访谈法、观察法、作业与测验法、反思笔记等；杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡（包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡），档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表（学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表），分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 杨老师的教学评价设计体现了如下原则：

(1)目标性原则。杨老师评价的目的应该是促进学生的发展，要“以评促学”。

(2)关联性原则。发给家长的三张评价表体现了关联性原则。评价应该由老师跟学生合作，不能是“一言堂”，保证评价主体的多样性。评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就，保证评价形式的丰富性。

(3)过程与结果统一原则。 “学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性。教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。杨老师的评价主要集中在学习过程这一块，体现了这一原则。

(4)客观性原则。杨老师设计的量规非常适合学生的实际情况,而且采取了学生自评、学生互评、家长评价、老师评价相结合的原则,保证了客观性。

(5)整体性原则。在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，杨老师设计的评价体系涉及了学生在英语学习中的各个方面,是比较全面的，体现了整体性原则。

(6)指导性原则。在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。杨老师设计的评价体系体现了指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答： ：杨老师的教学评价方案体现了新课件评价的核心理念：根本出发点是促进学生的发展。具体体现在如下方面：

（1）评价的目的——促进发展

杨老师关注的是学生、教师、家长和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（2）评价的内容——综合化

杨老师重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，具体体现在家长完成的三个表中。

（3）评价的标准分层化

杨老师关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（4）评价的方式——多样化

将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。由学生家长协助完成的《学期初的观察记录表》、《每月的月评表》、《学期末的终结性评价表》等，追求科学性、实效性和可操作性。

（5）评价的主体——多元化

由单向转为多向，从而增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评 价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。随着基础教学改革的不断深入发展，传统的以考试作为主要手段的总结性评价逐渐被取代，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师设计的教学评价方案很好，把握了新课程评价的核心理念：根本出发点是促进学生的发展。杨老师注重学生的成长与进步，评价方式多元化，强调被评价者成为评价主体中的一员。

待改进的地方：我认为杨老师还应重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，进行综合评价，并且要做到科学性、实效性和可操作性。

在日常的教学活动中能做到这样已经是非常难得，实在令人敬佩，但有些内容仍需改进：评价内容是否应该再丰富一些，如在进步卡的内容中增加平时是否看英语动画、杂志。在评价方式上是否可增加期中、期末测评的内容，在评价主体上是否可增加其他任课教师等。又比如家长的学期末的终结性评价表应具体化，好给学生指明方向，否则有些家长可能把握不好；另外，教师根据反馈改进评价的一些细节。

因此，如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对学生进行引导，使他们扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点。教育肯定是需要改革的，只是在改革过程中不仅需要全体教育工作者的共同努力，还需要全社会的共同努力。

第二篇：模块八《关注光污染》案例分析 模块一

模块八：《关注光污染》案例分析

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我认同学校的这种做法，原因是：①学校先给出一个“人与自然”的大

问题，让学生明确了选题的范围，这在一定程度上降低了选题的难度，帮助学生做出较好的选题，比较适合学生在这一阶段的实际情况；②“人与自然”这一问题贴近学生的实际生活；③让学生在这样一个大范围内自主选题，体现了选题应该具有开放性的原则，给学生留有充足的探究空间；④自主选题可以让学生选择自己感兴趣的课题，能调动学生的研究兴趣。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景从生活、社会和自然中自由提取选题，这种从实际出发，对所选问题的社会价值和研究的可能性进行判断论证，可以锻炼学生从多角度、全方位地认识问题的能力。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：我认为学校的“亮灯工程”是非常必要的。它为学生提供尽可能的便利

的条件，为开展研究性学习做好了准备，使得研究氛围更浓，体现出学校以学生为主体，以人为本的办学理念。

我认为学校还可以从以下几个方面来支持研究性学习课程的开展：

（1）、培训学生，使学生了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关

的研究方法，并预习相关材料、做好准备。

（2）、邀请专家来开展专家讲座，并进行必要的指导。

（3）、开展社会实践、社会调查等活动来支持研究性学习课程的开展，引导

学生积极参与到研究性的学习中来。

（4）、配备更强的指导老师实施指导和跟踪，使学生的研究活动能顺利进行。

(5)、培训老师，加强对老师科学研究方法的培养。

(6)、加强老师间的相互交流。

(7)、健全管理机制，使研究性学习健康成长。

3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎

样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

在寒假里“团队之星”小组成员是利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享

等功能传阅资料，在线讨论进行交流。

与专家的交流沟通（1）是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多

在图书馆和网上找不到的信息。（2）寻找身边的“专家”，李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，孩子们经常拜访的他们。从他们那里，得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。

信息化工具具有方便，快捷，不受时空限制等优点，为教学交流过程中讨论

以及资料的收集带来便利。1、QQ群可以实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论的便利。QQ还具备群组功能,使用它可以建立网络工作小组或专题学习小组,方便地进行多人同时交流。2、E-mail通过因特网以电子的格式(如文本、多媒体文件等)将信息发送到收信人的邮箱中,收信人可随时进行读取,具有使用方便、传递迅速和费用低廉的优点。由于E-mail的方便快捷,在教育领域的应用日益广泛,成为师生、生生相互交流的一种首选方式。正如案例中说的，李全他们通过电子邮件，从专家那里得到了很多在图书馆和网上找不到的信息。

3、网上查询可以找到在图书馆找不到的资料，扩大了搜索的空间，增加了学生的信息量。4、改善课堂学习和提升学生信息素养。

4、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答：在案例中“团队之星”小组的研究性学习经过了如下步骤：A、选好主

题 B、建立小组 C、查阅资料 D、做开题报告 E、专家指导 F、修改方案 G、组织实施 H、发放问卷 I、搜集资料 J、整理资料 K、撰写调查报告 L、展示成果 M、获奖。

5、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？

答：在整个研究性学习过程中，我认为老师的指导是非常关键的。可以从以

下几个方面给予指导：

一、首先是选题，因为学生刚开始掌握的信息资料都比较欠缺，做起来会比

较迷茫，这时急需老师进行指导。具体来说教师要做好以下几方面工作：1、了解学生关注的热点问题；2、指导学生拟定科学的研究步骤；3、鼓励和引导学生提出问题、分析问题、解决问题；4、引导学生确定研究课题；5、在指导时侧重方法的指导，尽量少给学生下结论，而是引导学生自己做出结论；6、指导学生如何快速有效的获取所需的资料等。

二、做好人员分配，小组人员的组合，将直接影响团队的工作效率，需要有

经验的老师进行指导，提高小组分工合作，提高工作效率。在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。做好“单打独斗”型学生和“困难户”的工作，同时明确课题组成员的职责。

三、是开题报告，学生的开题报告可能还不成熟，也会存在这样那样的问题，这时就需要指导老师及时纠正和指导。

四、实施阶段和结题阶段同样重要，也要跟踪指导。具体指导学生避免出现

以下问题及其对策 ①研究“一时热”，过程中不能坚持；②工作“走形式”，研究不到位；③组长“挑大梁”，团队合作差；④遇到挫折就退缩，不能迎难而上；⑤研究方法“不规范”，缺乏必要的研究技巧。

五、结题阶段也不能放松对学生的指导。在这一阶段，教师一方面要指导学

生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答

辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。