《卫星比武》教学反思

本次课堂中，在导入环节还比较可取，简短精炼，不拖泥带水，直奔主题。在整个环节中，也做到了关注学生，生本对话，师生对话，师本对话。在授课时，肢体语言和表情上也比较到位、自然、得体。 但不足之处也仍有许多，首先中间学习“卫星”的环节，时间没把握好。因学生对说明方法的特性不理解，不能分辨。这直接影响了自主探究环节的效果和速度，而我在引导时，为了使他们理解，讲话就略显啰嗦，不干脆，使时间被拖延。这里应该提前让学生复习每种说明方法的作用，来加强课堂上的效率。其次，便是重点没有板书。重点便是说明方法，它应板书在表格旁边，这样才能使学生更容易吸收和分清每种说明方法的特性。最后，因为时间关系，课堂小结也草草了事，在小结延伸中，我设计了让学生补充其他卫星的资料，并试着仿写，以此再激发学生对科学的热爱，并为人类科技发展而感到自豪的情感。但最后都被省去了，这使整个课堂显得虎头蛇尾，以后需要注意的是每个环节时间的把握，这才能使各个环节得以施展，让学生更好的吸收课堂内容。除掉整体环节，还要补充的是，粉笔字还需加强，这更是教师基本功之一。

在日后的的教学中要继续保持可取之处，并努力完善不足的地方。每一点教学经验的累积都离不开教学反思，所以要做到常反思，改不足。

第二篇：卫星比武教案与反思

《卫星比武》的教学设计与反思

韦英巧

教学目的：

　　1、学习课文内容。

　　2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、观察自己喜欢的卫星，说说你对它的认识与了解。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文，体会重点句子的含义。

　　2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2、通过学习，你知道了几种卫星？

　　3、谁来说一说课文如何介绍卫星的？

　　二、学习新课。

　　1、指名读第４自然段。

　　2、说说这一段讲了什么。

　　3、同学们自由读第４自然段，画出表示卫星特点和功能的句子。

4、出示表格。

5、读课文——找词语——填表格——谈体会

　　6、按照这种方法自学５－９自然段。

　　7、展示交流。[鼓励其他同学如果有不同答案，可以给同学提意见，看看如何进行改善。]

　　8、学生交流、展示后，师出示自己的表格。

　　9、师生共同看表格，进行巩固。

　　三、感悟、品读。

　　1、把自己在课文中体会比较深的词语、句子找出来读一读。

　　　　　[让学生交流自己喜欢的句子，说说自己喜欢的原因]

　　2、老师也有几句体会比较深的句子，下面请大家来和我共同体会。师出示：

　（1）垂直上升的火箭开始拐弯，宛如一条白龙在长空飞行。

　　①宛如这个词是什么意思，它能换成什么词？（好像、仿佛）

　　②这个句子运用什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？

　（２）它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树荫下歇息；还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上、推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”

　　①它指谁呢？

　　②它说话的语气怎样呢？[十分得意]

　　③为什么十分得意？

　　④它有几种功能？

　　⑤这一句话中运用了一个什么关联词？[还]表示更进一步

　　⑥谁能用它来造句？

　　（３）它像一只悬挂在天上的宫灯，有节奏地摆来摆去，还不断地发出银铃般的叫声。

　　①这一句采用什么说明方法？[打比方]

　　为了说明这种导航卫星的导航功能，作者采用了打比方的说明方法来说明。

　　（４）它身上贴满了太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置，在三万六千米的高空，跟地球同步运行。

　　①找出这一句话中的数词。说明性的文章经常用到举例子、列数字等方法来说明。

　　四、活动巩固。

　　1、创设活动情境。

　　如果你是一颗卫星，你会如何让更多的人了解你的特点和功能，让卫星成为家喻户晓的东西，好好运用你所学的知识和你所收集到的资料，在小组里向大家介绍一下你这颗“卫星”，看谁能成为最耀眼的“卫星”。

　　2、生小组交流，学生可以结合事先收集到的材料。

　　[师提示要求：要注意讲清卫星的特点和功能，并且要注意推销过程中的礼貌用语。]

3、让学生展示交流、介绍卫星。

　　[其他学生进行点评：如用自身实例，很有说服力，善于说服力，把特点和作用说得很清楚，用了很多广告词。]

　　五、齐读课文第９、10自然段。

　　它们的外形千姿百态，有的是球体，有的是长方体，有的是圆柱体，有的是多面棱柱体……真是琳琅满目，使人目不暇接。

1、千姿百态、琳琅满目、目不暇接各是什么意思？

2、这一句话采用什么手法来描写。（排比）你能用“有的……有的……有的……”造句吗？

师展示收集到的各种各样美丽的卫星。

3、师结合实例进行解说。

　  六、课外实践活动。

大家写写生活中还需要些什么人造卫星来为人类服务？

师赠言：做个热爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。　

板书设计：

　　教学反思：

上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

１、话题生活化，创设和谐的空间

2、现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。这节课比较好地体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“以境促思，以思促说”。

3、形式多样化，调动全员互动的交流参与

　　　⑴　师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。

　　　⑵　生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。

但也有不少不足之处：首先，这节课里学生都在老师的“牵”下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“自己想学”的学习情绪相比还是有一定的差距的。

　　所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。

　　还有，这节课的“品读”过少。学生通过了精读、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。

　　尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。

　　每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。