内容摘要：通过集体备课，形成完善的学案。借《赤壁赋》教学，例谈“自学教材――讨论交流――精讲释疑――练习巩固”四个环节的导学流程。开展课例研究，促进评议反思，为创建高效课堂努力。

关键词：学案导学 四环节 课例研究 反思提高

学案导学是在新课程理念指导下，把学生当作课堂的主人，以学案为载体，以导学为方法，通过学生的自主学习，合作探究，完成教学任务。实践证明，借助学案导学，可以提高课堂效益，向理想课堂迈进。

1，抓好导学的几个环节。具体指“自学教材――讨论交流――精讲释疑――练习巩固”四个环节。以笔者教学《赤壁赋》为课例，谈谈导学流程。

“自学教材”环节，要求学生按教师预先编写好的学案，明确学习目标，带着问题自学课文。课上首先投影出示学习目标：（1）积累字词，品味课文精美的语言；（2）理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。学生围绕目标自学，完成了以下任务：听读课文，接着自由朗读课文，初步感受这篇文赋骈散结合、气势流畅、富有韵味的特点；其次结合注释，疏通文意。读懂作品。

“讨论交流”环节，让学生质疑，解决自学中的问题。学生质疑，提出了“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”中“曾”的理解、“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”中几处词类活用的理解、“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”等句子翻译的问题。让学生查阅工具书及资料解决，无法解决的疑难字词集体讨论解决。接着理解课文，学生提出两个问题：“客人吹洞箫时为何声音如此悲凉？苏轼却为何有相反的人生态度？”先让学生在组内讨论，教师巡回指导，全班交流后归纳：赤壁的江山触发“客人”思绪，他想到历史上的英雄人物，如曹孟德等，当年何等叱咤风云，而今却不见踪迹，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟，顿觉人生的短暂渺小，难免苦闷感伤。该环节对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生深入交流，力求在思维的碰撞中发现真知灼见。

“精讲释疑”环节，要求教师针对学生在讨论中不能解决的疑难或存在的共性问题，拨开迷雾，精讲解决。如上一环节第二个问题：“苏轼却为何有相反的人生态度？”学生难以把握，所以放在这一环节解决。教师首先提问：苏轼在文中阐述了一种什么道理？表现了他怎样的人生态度？学生结合背景资料，积极思考，展开讨论，教师归纳、补充：“乌台诗案”是新旧两党之争中，苏轼遭遇的一次重大打击，面对迫害，他达观自适，善于利用自然美景解脱自己，虽以物喜，不以己悲，胸怀苦闷却能得到慰藉，身处迫害却开朗旷达，表明了他正直的政治理想和高尚的人格操守；他从江水与明月中悟出了变与不变的道理，具有辩证思想；结尾劝勉“客人”，转悲为喜，开怀畅饮，客人的心境，其实也是作者思想感情的流露。 练习巩固环节，要求练习的设计应紧扣能力培养目标及学生的认知水平进行，通过练习达到消化、巩固知识的目的。本环节安排了如下练习，以夯实文言基础知识：整理通假情况；指出句中的活用情况；翻译“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”等极具感染力的句子。对于练习，学生均能当堂完成。

2、开展课例研究，促进反思提高。课例以教师的教学实践为基础，通过对一节课的若干教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。《赤壁赋》教学中，形成了系列活动的文字资料，如备课笔记、成型学案、听课记载、反思体会等，便构成了课例研究的依据。备课组评议认为：本课的导学案是备课组集体智慧的结晶，所以比较实用，操作性强，较好地达成了教学目标，课堂效果较为理想；但本课安排两个课时有点紧，学生朗读训练较少，因此为完成课后背诵全文的作业，会花费很多时间，势必加重学生负担；如能安排三课时，前两课时分段熟读，读出感情，读出语气，精彩语段当堂成诵，第

三课时便水到渠成地完成诵读任务。教者同时提出：若安排三课时，最后的练习内容可移至第二个环节，结合解决疑难进行；第四个练习环节应适当拓展一些课外的文言语段，如《后赤壁赋》的内容，既有助于本文的理解，又有助于文言阅读能力的培养。大家表示赞同。在之后的文言篇目教学中，备课组逐步提出一些中肯的意见，后续的教学中，大家实验比较、反思改进，觉得获益匪浅。

以上课例，是我校用学案导学创高效课堂的一个缩影。通过这个课例我们认识到只有把学生当做课堂的真正主人，以培养学生学科素养和创新能力为己任，才能构建高效而理想的课堂，教革之花才能结出丰硕的果实。

第二篇：赤壁赋教学设计与反思

赤  壁  赋