《后赤壁赋》教学案例（原创）

宜宾县蕨溪中学 肖正权

一、案例背景

20xx年5月17日，宜宾县高校课堂现场会在我校召开。此前学校对新课程背景下的课堂教学提出了很多新的理念，如“六一五”模式。这些为我们教师在教学中实践这些新的理念提供了很多便利的条件。转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，一直是我们教学中思考、实践和反思的话题。这天，我在12级4班上了一堂语文展示课，课题是《后赤壁赋》。

二、课前准备

编写导学案、分析课文及课程标准、制作幻灯片；布置预习、学生上网查找、搜集资料。

三、授课目标：

1.知识与技能：了解苏轼儒道禅三位一体的复杂思想。

2.过程与方法：通过诵读，把握作者情感的变化；比较前后赤壁赋的异同。

3.情感态度与价值观：通过对前后赤壁赋的比较阅读理解文章主旨，培养学生积极向上的人生观。

4.教学方法：合作探究法、比较法。

四、课堂实录：

1.导入语：用苏轼的《自题金山画像》“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州”这首诗激情导入。（约2分钟）

2.叫学生阅读前后《赤壁赋》。前赋见课本，后赋文章见《点金训练》。（约9分钟）

3.探究下列问题（注：全班分十组，每组6人，合作探究相应问题，集中讨论5分钟，之后上台展示交流，朗读穿插在交流中，发言满分2分，打分省掉。）

⑴.比较前后《赤壁赋》有何异同？（一二组）

⑵.比较二赋在写景上的区别？（三四组）

⑶.探究鹤本身的形象及作者用意。（五六组）

⑷.阅读前后《赤壁赋》，自选探究角度或赏析，或谈感悟、启发、收获。（七至十组）

4.展示交流（约20分钟）。

列举一部份交流实录如下：

师：比较前后《赤壁赋》有何异同？请一组回答。

吴姗容：我们一组觉得此问应从不同点和相同点两方面作答。不同点，①前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景为主；②前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至初冬；相同点，体裁相同，都写了景物。

师：说得好，请二组点评。

张虹：我觉得他回答得很好，但不全，还可这样比较，前赋的情感变化是乐—悲—乐，后赋的情感变化是乐—悲—惆怅迷茫。

华建铭：我觉得张虹补充得好，但他们都没有结合文中句子分析。

师：大家都动了脑，分析很好，下面我小结一下。①前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景为主；②前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至孟冬；③情感变化:前赋乐—悲—乐，后赋乐—悲—惆怅迷茫④两篇文章均以“赋”这种文体写记游散文，一样的赤壁景色，境界虽不相同，然而又都具诗情画意。

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师：很好，都能紧扣文本，分析得比较到位。下面请大家就第四个问题深入挖掘，自由发言。

李明虎：我有点感悟。前赋曹孟德的诗句，与后赋后两段相呼应。他哀叹人生短暂，生命渺小，感叹人生不比江河，欲做飞仙，长留于世。此番倾诉，使人感觉到他的悲观，厌倦生活。但并非如此，这正是其想要超凡脱俗，获得仙风道骨的愿望，大有隐逸之风情，更看出其对世事的淡然处之，以此我们可以懂得，人生可以平平凡凡，修身养性，同时，也请同学们相信，超脱尘世，步入仙境是不可能的。 1

刘怡：我赞同。但我有新的意见，我觉得苏轼人生处世态度很不错。二赋都是写自己贬官而寄情山水，随遇而安、及时行乐。这种态度在有些场合，有些时候是一剂良药，虽然这不能成为人一生的态度，但在困难或逆境中采用这种方式，却不是消极避世，而是人的涵养达到的最高境界的一种体现。我们也可以此方式修身养性，工作、学习、生活中随时会遇到无法解决的事，若一味争取，不择手段，反而会心情郁闷，甚至毁了自己，还不如以平常心对待。

王荣峰：我不同意刘怡说的在贬官或遇到困难时而采取寄情山水，随遇而安、及时行乐的做法。因为若真这样的话，把握不好，可能真的会意志消沉，逃避现实，因为能像苏轼那样把握好的，世间能有几人呢？大家都观望，放弃，对环境超然、对一切变故都平常心对待，那么社会的车轮就不会向前。我们应有儒家的坚毅精神，积极入世，想办法，去战胜，去实现。

李明虎：我也来谈谈“及时行乐”，此做法，在有些场合，有些时候，是一剂良药，却不能成为人生的处世态度。我敬佩屈原的忠心与烈节，却不苟同自投汨罗江的行动；我欣赏李白的豪放与飘逸，却不赞美其放纵无度的行乐与狂欢；我甚至崇拜西楚霸王项羽的豪气与志向，但我鄙视他目光短浅、自刎乌江的行为。而相比于这些人，苏子无疑揉合了二者的关系，同学们，放在你们身上，你会效仿谁呢？

余鑫：我也赞同王荣峰的观点，若真在遇到阻力时“对环境超然、对一切变故都平常心对待”，一个把握不好，可能会真正陷入看破红尘，不问世事的地步，那就对社会太不负责任了。

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5.总结（约2分钟）

师：大家发言很深入，学到了进行比较阅读的方法，知道了可以从写法、景物、结构布局、语言、情感、主旨等方面比较；了解了苏轼，正确把握了苏轼的思想和人生境界；认识到苏轼儒道禅三位一体的复杂思想，并通过挖掘文本，深入探讨，课堂辩论，培养了我们积极向上的人生观。

6.、作业。写一篇不少于200字的短文，题目《我心目中的苏轼》

五、授课反思：

授课后，听者感叹：“三类高中学生探究、交流的效果达到如此，令人不敢想象，看来我也应该改变授课模式了！”

实际上，本节课我力图体现“自主、合作、发现、探究”的教学理念。共提出四个问题，再按我校高校课堂“六一五”模式分组讨论、展示交流。由于我这一年来都在运用“六一五”模式，学生能力已得到提高。采用对比阅读、小组合作模式，不仅让学生复习了《前赤壁赋》的内容，而且对《后赤壁赋》内容印象也很深刻，因而收到了比较好的效果。

归纳起来之所以讨论热烈，问题挖掘深入，收到了较好的效果，有以下几点：

一、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。

二、强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，采取依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争解决问题。

三、渗透古文化的精髓，培养了学生的人文素养。

四、学生课前预习做得较充分。

这样让他们在课堂上“有话可说”，体验到“自己也很不错”的感觉。普通班的学生虽然学习基础不扎实，但是他们有很强的个性，强烈的说话欲望。因此对于普通班的学生，我们教师要多点引导，多些耐心，多点重视课前预习这项工作。刚开始的时候，先由教师设计些简单的问题留给学生预习，课堂上多鼓励，表扬，让他们体验学习的乐趣。这样做，在某种程度上能唤醒学生已经麻木的得过且过的学习之心，增强他们的自信心，真正让他们体会到原来在课堂上，自己也是可以侃侃而谈，也可以像其他学生一样对课文畅谈自己的看法的。只有真正让他们进入自己想学的状态中，我们的教与学才能真正达到“教师是主导，学生是主体”的境界。

不足之处：1.学生参差不齐，回答扣题不准；2.有的学生点评不到位，抓不住关键；3.不能全面综合考虑问题等。这些都有待于改进，路漫漫其修远兮，我将继续走下去。

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第二篇：《后赤壁赋》教学简案

《后赤壁赋》教学简案

课程标准分解：

1.课程标准选修比分要求高中学生“阅读古今中外优秀的散文，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”——“古今中外优秀散文”主要是指《现代散文选读》和《唐宋八大家散文》，而“古代散文”只能是眼前的《唐宋八大家散文》。

2.课程标准意在让教学对象“用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价”——落实在本文教学中，主要是：一般认为本赋基调消极低沉，作为读者，我们是否同意这种说法，列举理由说出自己的理解。

3.本文毕竟是文言文，今天的高中学生首先应该把它当做文言来学习；而教学要求侧重强调其作为散文的教学目标，是不完全符合高中教学实际的。因此，在《唐宋八大家散文》教学中落实文言文教学要求是必要的。

目标叙写：

1、何满子教授在《古文鉴赏辞典》中说过：“赋的古义为诵，古人称不歌而诵的为赋。赋原是要诵读才能诵出滋味来的”。学生（行为主体）愿意（行为动词）在课堂及早读中（行为条件）大声乃至摇头晃脑（表现程度）的诵读，这是进一步解读内容的前提。

2、文中重要的文言词语，教师列举，学生可以辨认并解释说明其意义和用法；关键的文言语句，结合已有知识积累口头或书面当堂翻译。

3.审视思想内容，给予评价：一般认为本赋基调消极低沉，作为读者，我们是否同意这种说法，列举理由说出自己的理解。

教学时数：1课时。

教学准备：

1、布置学生复习《前赤壁赋》。

2、制作多媒体课件。

教学步骤：

第一课时

一、导入

对苏轼颇有研究的曾枣庄教授曾今说过：贬官黄州是苏轼政治上的失意时期，但却是他文学上的丰收季节。他在诗词赋散文等方面的许多名篇都是在贬官黄州期间写成的。苏辙也说，在这之前他们兄弟两的文章还可以相上下；“继而贬居于黄，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至，而辙瞠然不能及也”。（《东坡先生墓志铭》）

前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，让我们在重温《前赤壁赋》的基础上研读《后赤壁赋》。

二、诵读赏析

㈠、诵读第一节，正音、释义。

皋gāo 坂ｂǎｎ 行ｘíｎｇ 鲈ｌú

从：使跟从，译为“带领” 坂：山坡，斜坡

乐：以之为乐 行：走

练习预设：学生口头翻译：是岁七月之望，步自雪堂，将归于临皋。

教师订正：是（这）岁七月之望（十五），（我）步（动词，步行出发）自（从）雪堂，将（将要）归（回）于（到）临皋——补出省略成分，落实关键词语，是正确翻译的前提。

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内容理解问题预设：究竟是什么样的美景令诗人“顾而乐之，行歌相答”？——“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”

㈡、诵读赏析第二段，正音、释义

已而：不久，一会儿 何：怎么办

薄：迫近 谋：商量

诸：兼词，相当于“之于”

词义推断预设：举网得鱼——工具书有“抬起、推举、攻占、全”等解释，此句中作“撒开”解。

通假字一例：以待子不时之须——“须”通“需”。

重点句子翻译预设：归而谋诸妇——（我）归（回家）而（顺接连词）谋（商量）诸（之于：之，这件事；于，向，和）妇。

内容理解问题预设：在复游赤壁之前，诗人写了“夜游黄泥坂”这样一个轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜。请找出文中能显示情节变化波澜的动词。

顾→乐→叹→谋→游

诵读体悟主、客、妇三方的对话——良宵、贵宾、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘兴而为。

时隔三月，初冬的赤壁又是怎样一番妙境呢？

㈢、诵读赏析第三段，正音、释义

巉chán 栖qī鹘hú 冯píng 划huà 悄qiǎｏ 凛ｌǐn

曾：才，刚刚 摄：提

上：方位名词作动词，向上 履：践踏，踩

巉岩：险峻的高山，此处指赤壁 披：拨开

蒙茸：茂盛的草丛 踞：蹲坐

危：高 悄：忧愁样子

肃：恐惧的样子 凛：恐惧的样子

词义推断预设：

1.断岸千尺——断：工具书有截断、决断、绝对、一定等义项；本语境中修饰“岸”，意为“江岸峭壁陡立”。

2.听其所止而休焉——听凭，任凭，成语有“听之任之”。

虚词用法辨析预设：盖二客不能从焉——义同“之”，译为“我”。

听其所止而休焉——语气词

重点句子翻译预设：

1.山高月小，水落石出——山显得那样高，月亮显得那样小，江水已经跌落，石头便露出水面来了。

2.曾日月之几何，而江山不可复识矣——从七月到十月时间不长，怎么江山的景象已变得不认识了。

重点句子理解预设：予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，锯虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫——动词理解，学生翻译，目的在于训练学生翻译文言文的能力，体会该语段句式参差所造成的特殊表达效果。该语段使用了一系列动词：“摄”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”，写登山以六字句开头，间以三字句，后以六字句收尾，节奏呈“缓→急→缓”的变化。节奏由急而缓，暗示着登顶行为已结束，也预示着诗人情感的进一步变化。

㈣、齐读第四段，正音、释义

裳cháng 缟gǎo 戛jiá 翩piān跹xiān 揖yī

东：名词作状语，向东 裳：古人穿的下衣

缟：原指白绢，此指白色 西：向西飞，方位名词作动词

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羽衣：名词用作动词，穿着羽毛做的衣服 翩跹：形容轻快地跳舞

畴昔：过去，以前 寤：睡醒，与“寐”相对

户：泛指门

词义推断预设：

顾

道士顾笑——回头

顾安所得酒乎——只是，可是

顾而乐之，行歌相答——本义是回头看，此处为环视、相视

三顾臣于草庐之中——拜访、探望

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉——难道

顾野有麦场——回头看

词义辨析预设

掠予舟而西也——擦过

飞鸣而过我者——飞过、经过

三、审视思想内容，给予评价：

问题预设：一般认为本赋基调消极低沉，作为读者，我们是否同意这种说法，列举理由说出自己的理解——引导启发学生思考讨论。

点拨预设：苏东坡月夜独自履巉岩、披蒙茸??正是他摆脱困境、勇于探索新路的反映；“划然长啸”，而使“草木震动”、“山鸣谷应”正是身处逆境不甘沉沦、力图一鸣惊人的形象写照。

四、作业检测

1、下面加粗字解释错误的一项是（ ）

A、断岸千尺：绝壁 B、予乃摄衣而上：提起

C、履巉岩，披蒙茸：覆盖 D、俯冯夷之幽宫：俯视

2、翻译下列句子：

⑴顾安所得酒乎？___________________

⑵顾而乐之，行歌相答。_________________________

⑶曾日月之几何，而江山不可复识矣！______________________________________ ⑷山高月小，水落石出。__________________________________________________

3、《后赤壁赋》与《前赤壁赋》写于同一年，中间相距三个月，是各有千秋的姊妹篇。下列对《后赤壁赋》理解错误的一项是（ ）

A、1082年的秋冬两季，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，“山高月小，水落石出”是当时赤壁冬季的景色特征。

B、“划然长啸”是一种什么声音，我们不得而知，但它使作者产生了震动，悲从中来，恐从心起，这一点是肯定的。

C、“凛乎其不可留也”，既是说赤壁山上不可留，同时也暗示黄州这地方不可留。

D、把掠舟而西的飞鹤写成梦中的道士，则全是作者的想像，给作品蒙上一层神秘的色彩。

4、写出《前赤壁赋》中在意趣上与下面相对的句子：

⑴行歌相答：________________。

⑵山高月小：_________________。

⑶听其所止而休焉：_____________________。

检测答案

1：C（披，分开）

2：⑴可是，从哪里能得到酒呢？

⑵环顾四周夜景，心中十分愉快，于是我们边走边唱，相互唱和应答。

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⑶从七月到十月时间不长，怎么江山的景象已变得不认识了。

⑷山显得那样高，月亮显得那样小，江水已经跌落，石头便露出水面来了。 3：C（没有什么暗示）

4：⑴倚歌而和之 ⑵月出于东山之上 ⑶而不知其所

教学反思

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