千古琼浆育新苗

——《<论语>十二章》教学反思

陈秀娟

无论时代怎样发展，在教育这片热土上，那些根植于民族土壤深处的东西，那些彰显民族思想的“精髓”总是要被我们炎黄子孙一代代地传承下去，《<论语>十二章》便是其一。现就此文的教学得失浅谈一二。

众所周知，《<论语>十二章》是改编后新选入七年级语文课本的一篇文言文，节选自儒家文化经典之一的《论语》，而儒家文化在中国的传统文化中居核心位置。在教学目标的设定上，我希望让学生接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶。并在情操修养，为人治学等方面得到更好地引导，并付之于实践。而作为文言文又要求学生理解其中语录并培养其阅读理解文言文的能力。我在备课时这样安排：

一、精心设计重、难点及相关的教法：

教学重点： 1、通过学习重点文言词语理解各则语录，培养学

生阅读理解文言文的能力‘。

2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和

态度，激发热爱民族经典文化的热情。

教学难点： 理解文章能蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学

知识道理付之实践。

教学方法 ： 诵读法、小组合作探究法、分类整理法。

诵读法打破了传统的老师“一言堂”的模式，“书读百遍，其义

自见”。让孩子们放声朗读，在读中领悟儒家思想的精髓。感悟儒家文化的巨大魅力。同时在遇到不懂的问题时，采取小组合作探究法，这样很自然地就将“学”与“思”密切结合起来。可谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。同时仅仅扣着“学习方法”、“学习态度”、“个人修养”三方面，让孩子们在学后自己总结，通过分类整理的方法达到对知识的 科学的梳理。这样，孩子们在高声诵读中，在积极的思考中，在踊跃的发言中，在细心地知识整理中愉快的完成了《<论语>十二章》的学习之旅！达到了预期的效果。

二、巧妙导入。

导入时为了激发学生的学习热情，在检查学生的预习后，

隆重介绍孔子陵墓特点（如“抱子环孙”、“一里伏人”即“以理服人”）成就（孔子一生弟子三千，七十二大贤）地位（西方曾评选世界十大哲学家，孔子名列榜首，跻身世界文化名人之列。）及后人对《论语》的评价。（“半部《论语》治天下”（赵普语））

三、匠心设疑

学完全文后，我让学生谈感悟、收获。结果令我喜出望外。班里最厌学的王炳炎同学竟第一个发言，从学习方法角度谈了自己的感悟，他的“铁哥们”杨博宇第二个谈收获，领悟到要虚心求教，王炫宁、温思媛、张偲等同学更是井井有条地阐述深刻的领悟，并表示要付诸实践……大家谈论的兴高采烈，各抒己见，大有意犹未尽之感。学而有法、学而有度、宽容、谦虚、执着等观念已深入人心。

我深感欣慰：在两千年后的今天，让孩子们沐浴着灿烂的秋阳，穿越时空，去阅读，去思考，去汲取丰富的营养，与两千年前的大师直接对话。同时在自己的教学实践中深深领悟了儒家思想的巨大魅力，看到了这一博大精深的文化再次滋养了一棵棵幼苗，使他们茁壮成长。《论语》像一座茫茫学海的灯塔，指引方向；像一曲崇高思想的赞歌，呼唤着我们的灵魂。

虽然我在教学时取得了点滴成功，但也存在着以下的不足：

1、由于古文知识点多，个别同学对知识点掌握的还不够全面。

2、学生虽能积极参与讨论，但如果能让学生自己提出问题，学生自己讨论出来得出结论，效果会更好。

总之，今后我一定更加努力的研读文本，虚心求教，不断提高自己的教学水平，让祖国博大精深的文化不断地滋润着孩子们求知的心田，荡涤着孩子们求真的灵魂！

第二篇：孔子教学反思

《孔子》教学反思

课文中短小精练的故事，仿佛把我们带回了两千五百年前，仿佛带到了万人师表孔圣人面前。沐浴着他的微笑，聆听他的教诲。同时，也正是这篇课文为学生和我打开了一扇窗。那朴素的哲理宛若和煦的阳光洒进我们的心里。

首先，在研读文本的过程中，我感到这篇课文的故事，虽然短小，但字里行间却蕴含着中华儒家文化那经千年积淀的中华文化哲理。细细品读那些含义深刻的语句，确实耐人寻味。为了在教学中落实单元导语中提出的要求：读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中人物在中华文化史上产生的影响。我在学生接触课文之前，首先在班上开展了诵读经典书籍，传承中华文化的主题读书活动。推荐同学们去读青少年版的《论语》。并以读后感、手抄报的形式在班内展开交流。学生在这一语文实践活动中，表现出极大热情，以他们读后感中稚嫩的文字，以配插图讲故事的形式，以小组表演课本剧的形式，传递出这样一个信息：孔夫子和《论语》并不高不可测。

语文综合实践活动，有效地拉近了学生和《论语》间的距离》、，激发了学生进一步阅读课文的兴趣。针对课文内容含量达，语言较为深刻的特点，我们在第一课时中，除了安排常规的生字词的预习，以及理清课文结构等学习步骤后，，仍然在列出小标题的基础上，把第

一、第二自然段拿出来进行认真的学习。结合课前参与，使学生对孔子、《论语》有了进一步的认识。随后，我鼓励学生质疑问难，针对课文提出自己不懂的问题，教师对问题加以梳理，通过生生、师生之间的交流，当堂解决了一些浅显的问题，留下更具思考性的问题，放入第二课时共同探讨。

进入第二课时的学习，在做了简单的回顾以后，我引用上节课遗留的问题，直接引发学生思考。在关注全体的同时，注意到问题的幅度，让学生积极主动的带着问去阅读文本。同时，为了加强阅读指导，我在自学提示及学生交流过程中，注意引导学生采用有效的阅读方法，联系上下文，结合课外资料，联系生活实际，来初步理解课文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人特点，体会文中故事所表达的思想感情。

在实施课堂交流的环节中，我引导学生利用自己课前参与的成果，以不同方式展开交流。看题目，展开联想，讲故事，可分角色表现故事情节。虽然形式多样，但仍随时注意引导学生回归对语言文字的理解，回归有感情地朗读课文。

为了扩大学生的阅读视野，更好地把课堂学习延伸到课外，我在课尾出示了配有三幅插图的《论语》中的小故事。并布置了这样的课后作业：1、学而时习之，复习本课的生字词，摘抄成语。2、学而不厌，再找一篇《论语》中的故事读一读，想一想这个故事给自己带来了什么收获，准备下节课讲给同学们听。想借此引导学生深入阅读，不断从经典书籍中汲取博大精深的中华文化。