山中访友
李汉荣
一、教材分析：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教学目标
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
四、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
五、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学过程设计：
1、导入新课：
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）
2、通读课文，整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）
（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
（2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2）
学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）
（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
１、精读第三段，教给学习方法：
⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。（生齐读第３自然段。）
⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，简单批注，读后交流。）说说老桥的形象？-(德高望重)
⑶ 引导理解"德高望重"，说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的？
交流明确："德高望重"：道德高尚，名望很大。具体体现：（引导抓住"几百年"、"多少人马"、"躬着腰"、"俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，真是任劳任怨。） ⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如??） ⑸ 小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
那么同样的来看看树（读一读的 –走进大自然物我相融的境界
再来和 打打招呼吧
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。
（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘
返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)
例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
6、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）仿写片断《秋日的山中访友》
山中观景（事）
板书 山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教学反思：
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。
例句：
你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
第二篇：第01课 山中访友
第一课 山中访友
一、选择正确的读音打“√” 唱和（hé hè） ．
凝望（níng yí ） ．
细数（shǔ shù） ．洞穴（xué xuè） ．
邀请（yāo yuē） 静谧（yì mì） ．．二、我会填 （ （ （
）的山泉 ）的回声 ）的白云
（ （ （
）的悬崖 ）的天空 ）的纹理
（ （ （
）的溪流 ）的云雀 ）的身躯
三、按要求写句子
1、这山里的一切，哪个不是我的朋友？（改为陈述句）
2、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（改为陈述句）
四、课文我知道
1、《山中访友》作者（ ）
）、（
）、（
）等手法，表现了作者对（
），他把山林中的景象想象成了与我（
2、文中运用（ ）
第三课 草虫的村落
一、注音
草茎（ ．
僻静（ ．
二、填空
1、作者从（ ），追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异
）的（ ）。 ） ） 散步（ ．静谧（ ． ） ） 熟透（ ．亲戚（ ． ） ） 的游历，从中反映了作者对（ 2、文中到处都是作者丰富的（
想象成一位（ ），作者看到一只草丛中爬行的小虫，把它 ），），看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成（
看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成劳动者??丰富的想象赋予小虫（ ）的特质。
3、文中使用了大量（ ），村落本来指（ ），文中草虫的村落就是（ ），但在作者眼中它和人类生活的天地没有两样。
三、句子分析
甲虫音乐家们??只有虫子们才能演奏出来。
答：（1）
（2）
（3）
第五课 詹天佑
一、注音 塞外 （ ） ．差不多（ ） ．
二、比一比，再组词 桨（ ） 浆（ ） 奖（ ）
怒号 （ ．居庸关（ ．娆（ 挠（ 绕（ 饶（
） ） ） ） ） ）
要挟（ ．恶劣（ ．讥（ 饥（ 肌（
） ） ） ） ）
三、课文我知道
1、《詹天佑》一文按照先（ ）再（ ）的方法安排材料，分（ ）部分讲述詹天佑主持建筑（ ）铁路过程，表现了詹天佑的（ ）。
2、课文讲述铁路修建过程时抓住（ ）三件事，写出了詹天佑（ ）和（ ）及其（ ）。
3、京张铁路是从（ ）到（ ）全长（ ）是由（ ）主持修筑成功。
4、有一家外国报纸轻蔑地说：“能从南口以北的工程师还没出世呢！”还没出世本意是（ ）这句话反映了詹天佑（ ）这句话是外国人（ ）话，虽然还隐着（ ）更能反衬出（ ）。
5、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口。”这句话意思是（ ）。
6、这（ ）这句话是詹天佑的想法 也是他克服困难、艰巨任务动力，句子充分表现了（ ）。 四、按要求写句子
1、铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。（改为肯定句）
2这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。（改为反问句）
3他们这样一要挟，铁路没法子动工，还得还要向他们求助。（改为双重否定句）
第六课 怀念母亲
一、组词 势（ 挚（
） ）
班（ 斑（
） ）
慕（ 幕（
） ）
二、课文我知道
1、《怀念母亲》作者（ 2、课文以（ 一位是（
）我们还学过有关他的文章（
）（
）。
）的形式借助（
）的语段介绍两位为母亲， ）表
），一位是（
）（
达了作者对亲生母亲（ ）对祖国母亲（ ）。
3、然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 这句话对凄凉和甜蜜正确理解是（ ）
三、理解文中第二段
1、母亲去世作者感受如何，从哪个句子看出来？
2作者说：“我的愿望没能实现”我的愿望是指（
）。
3你是怎样理解一个缺少母爱的孩子，是个灵魂不全的人。”这句话的？
4朗读这一段时带着（
）和（
）的情感去读。
5寝食不席是什么意思？在作者食不下咽、寝不安席的时候，他的脑海里想起什么？
第九课 穷人
一、组词 填（ 镇（ 二、填空
1、课文命叙述了（ 居（
）（
）与（
）主动收养了已故邻
） ）
霉（ 莓（
） ）
掀（ 欣（
） ）
虑（ 虚（
） ）
）的两个孤儿的感人故事。
），部首是（
）共（
）画。
2、“裹”的音序是（ 3、“魁”字的部首是（ 是（
），音节是（ ），在“魁梧”一词中的意思
）。
），在“罪魁祸首”中的意思是（
），被誉为（
4、《穷人》作者（ 品有（
），他的主要作 ）。
）、（ ）、（
5、本文赞美了桑娜和渔夫（ 质。 三、选择读音 搁板（gē gé） ．四、理解句子
）、（ ）、（ ）的美好品
澎湃（bài pài） ．自作自受（zuò zuō） ．
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么会这样做，但觉得非这样做不可。
2、他会揍我的，那也活该，我自作自受。
第十一课 唯一的听众
一、按要求写句子
1、姐姐对我说：“我小时候也胆小”（改写为第三人称转述句）
2、动物园里有狮子、大象、老虎和野兽。（修改病句）
3、一位极瘦的老妇人平静的望着我。（缩句）
4、我拉小夜曲的声音很难听。（改为比喻句）
二、生字组词 悠（ 歉（
） ）
割（ 仪（
） ）
嘿（ 谦（
） ）
三、多音字组词 溜
liū ( Liù (
) )
结
jié ( jiē (
) )
四、课文重点 1、本课作者（
）记叙了“我”在一位音乐家教授真诚无私的帮助下，由没
有信心拉小提琴到能够在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲（ 达了（
）表） ）。
2、本文有两条线索，一是（ ），二是（
3、我想你拉得一定非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧，这是老人对所说的（
）作为一位音乐学院最有声的教授，老人发现（
）出
）更从我的举动中发现（
于对（ ）老人谎称自己耳聋，听不到好听的琴声向我表达歉意， ）。
老人的话（
第十三课 只有一个地球
一、生字组词 晶（ 矿（ 胁（
） ） ）
莹（ 赐（ 睹（
） ） ）
蔼（ 竭（
） ）
资（ 滥（
） ）
二、比一比中，再组词 莹（ 萤（
） ）
竭（ 揭（
） ）
资（ 姿（
） ）
矿（ 扩（
） ）
三、选词填空 枯竭
枯萎
）。
1、秋天来了，各种花草都（ 2、当地球资源（
）的时候，我们将别无去处。
四、谈谈对句子的理解，注意加点词语
1、科学家已经证明至少地球为中心的40万亿千米的范围内没有适合人类居住的第二个星球。
2、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本是不可以不断再生的，长期给人类作贡献的。
五、课文我知道
1、《只有一个地球》是一篇（ （
）。
）又叫（
）文章呼吁人类要
文章写了（
）关于地球三方面的内容。
第十五课 这片土地是神圣的
一、生字组词
嗡（ ） 鹿（ ） 骏（ ） 鹰（ ） 潺（ ） 脂（ ） 婴（ ） 昔（ ）
二、比一比，再组词
骏（ ） 眷（ ） 脂（ ）
俊（ ） 卷（ ） 指（ ）
峻（ ） 券（ ） 诣（ ）
三、注音
血液（ ） 麋鹿（ ） 山峦（ ） ．．．
松脂（ ） 骏马（ ） 幽香（ ） ．．．
四、结合上下文和实际，说一说这些句子
1、我们和大地上的山峦、河流、动物和植物共同属于一个家园。
答：
2、任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。
答：
3、我们是大地的一部分，大地是我们的一部分。
答：
4、大地不属于人类，而人类属于大地。
答：
五、课文我知道
1、全文共（ ）部分，属于（ ）结构，第二部分从（ ）、（ ）、（ ）三个方面来写的，这是印第安酋长，向人提出的三个要求。
2、课文大量运用（ ）等表达，把大地上的一切当成了自己（
）充满对这片土地的（ ）和（ ）表达了无比（ ）的感情。