谈谈一个优秀的教学案例有哪些具体的要求：

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解

教学案例是事件：教学案例是对教学教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学教学故事的产生、发展的历程，它是对教学教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

1．一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境—— 没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——

要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。

3．一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。

4．一个好的案例应该讲述一个故事——

案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。

5．一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的

场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。

6．一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。

7．一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。

8．一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法，那么案例这种形式就不必要存在了。

9．一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。

10．一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。

第二篇：优秀教学案例2

《自己的花是让别人看的》教学案例

教材分析：

《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇值得供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，

让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

教学目标：

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点、难点：

1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。

2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 教学准备：

1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，质疑导入

师：爱美之心人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。所以我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。

你们也种花吗？给谁看的？

有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》

师：（板书课题），看老师写题目。谁来读读？

生：（读）

生：（读）

师：自己的花是让别人看的（“让”读得比较重），一起读题目。

生：（齐读）

师：读了这个题目，你想知道什么？

生：我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看？ 生：我想知道自己种的花干嘛不自己看？

生：我想知道自己种的花是怎样让别人看的？

师：带着这些问题读读课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知

师：（课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ ）

生：（学生自由读课文）

师：（课件出示）请同学们齐读这些词语

（脊梁 房东 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味）

师：大家读得很认真，请看这些词语会读吗？

生：会

师：谁来读一读？

生1：（读）

师：（范读）“脊梁”，读轻声，“脊梁”。

生1：“脊梁”

师：一起读一读。

生：（齐读“脊梁”）

师：还有谁来读读？

生2（读）

师：花团锦簇，姹紫嫣红，你再读读

生2：花团锦簇，姹紫嫣红，

师：，好，大家一起读读

生齐读：花团锦簇，姹紫嫣红

师：大家一起读读这些词语。

（生齐读词语）

师：哪些词语描写花的？

生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：花很多，眼睛都忙不过来了，那就是——

生：应接不暇

师 ：对。莞尔一笑，什么意思？

生：微笑。

师：（走到一生前转其生面向全体）你笑一个。

（一生学生微笑）

师：莞尔一笑，不错。请看（课件出示词语解释） （生齐读）。

师：请看下一题。（课件出示）判断下面哪组读音是正确的？ 生：B组。

师：好厉害，一看就知道啦。读这一组词语

生读：姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ 师：好，请看这些字

（生字课件）：脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇

生：脊， 脊梁 ，莞 ，（莞尔）莞尔一笑，锦，（锦绣）花团锦簇，姹，姹紫嫣红（嫣然）

师：读书应该注意什么呢？（马上坐端正，看屏幕）接着读。 生：暇，无暇（应接不暇）

师：无暇，是这个“暇”吗?

生：是。

师：“暇”跟什么有关。

生：跟时间有关。

师：无暇是什么意思？

生：没有时间

师：好，接着读。

生：颇，颇多（颇有）

师：颇多是什么意思？

生：有很多

师：很好，你认为哪些字最容易写错？

生：嫣

师：观察一下哪地方最容易写错？ （生回答热闹而乱）

师：嫣是什么结构？

生：左右结构。

师：什么部首？

生：女字旁

师：右边上面是——

生：正。

师：下面是——

生：与，一横变成四点啦。

师：观察得好，“与”的下面一横要变成——

生：四点。

师：好，跟老师写一遍。（师范写，生临摹） 师：还有哪个字难写？

生：没有

生：脊梁的脊

师：这个字怎么记呀？

生1：人的上面有两个人

生2：人的两边有两个人

生3：人的两边有各有两点。

师：观察很清楚啊，那怎么写呢？跟我一起写。

（师范写，生临摹）

师：还有难写的字吗？

生：没有

师：好，学了会生字，我们再清清楚楚地读一遍课文 师：读得不错。

感知课文内容

师：季老先生几次踏上德国？

生：季老先生两次踏上德国。

师：德国给他留下什么印象？

生1：德国人种的花是给别人看的。

生2：德国是花的海洋。

生3：德国很美丽。

生4：德国人很特别。

师：别急，从课文中找出句子来回答这个内容。 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：看标点，是什么句子？

生：感叹句。

师：再读读。

4、理解“双奇”

（课件）出示句子：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

（1）师：（板书“奇丽 奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：

“奇”的释项：?罕见的；特殊的；非常的 ?出人意料的；令人难测的?惊异的

（生读）

师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？

生：（看了一会）选第一个意思。

（3）比较 “奇丽 奇特”。

师：那么“奇丽和奇特”有什么不同？

生：是“丽”和“特”不同。

师：丽是指什么

生：指美丽的景色

师：奇丽是形容什么的？

生：形容景色的。

师：（板书：景色）所以说（老师指着句子）—— 生（齐读）：多么奇丽的景色！

师：“特”指的又是什么呢？

生1：特别，和别人不一样。

生2:指民族很特别，和别的民族不一样。

师：这里的奇特指的是这个民族——

生：很特别。

师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）—— 生（齐读）：多么奇特的民族！

师：这两个词语能换位吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为奇丽指的是景色，奇特指的是民族。

师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。

三、品读语言，感悟精神

师：请大家再仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

（生默读）

师：你画了哪些句子？

根据学生回答相机学习

1、（课件出示：）

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：这个景色“奇”在哪里？

生：奇在家家户户都在养花。

师：家家户户是什么意思？

生：每家每户的意思。

师：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？??这就是家家户户都在养花。读这个句子。接着说 生：德国人把花都栽种在临街窗户的外面

生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 师：“脊梁”是什么意思？

生：花朵的反面（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨）

师：你的脊梁挺硬的。花的脊梁指的是——（举着一盆花） 生：花的枝干

生：花的叶子

生：花瓣的背面

师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——看到的是——

生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。

师：如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。那么你有什么想法？

生：只要有人喜欢我种的花就可以了。

生：我虽然看不见我种的花，但是别人高兴就可以了。 生：我上街去可以看到自己的花，还能看到别人更多的花。 师：对。你们都想到了别人，想到让别人欣赏自己的花。所以

（课件出示）：

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（1）读句子

（2）读这个句子你有什么感受？

生1：那里的人特别爱种花。花开得那么美丽，那么鲜艳，那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。

生2：德国人家家户户都种着美丽的花，有机会我一定去欣赏一下。

生3：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。那德国一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。

师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？（板书） 生1：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。

生2：姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。

师：你很厉害，怎么知道花多花美呢？

生3：紫和红说明颜色多，姹和嫣说明花像美女一样美。 师：你很会读书。会用摘字法来理解词语。（出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的课件）

师：带这种感受读读

你还知道哪些描写花的词语？

生1：百花齐放

生2：百花争艳

生3：花香四溢

生4：花香醉人

生5：繁花似锦

生6：山花烂漫

师：大家懂得的可真多啊！

听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？

生1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美丽多姿。 师：你看到了。

生2：我听到了花在唱歌，在道谢德国人给它的家。 师：听到唱歌道谢。

生3：我仿佛看到了一个花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了应接不暇。

师：你看到了什么？闻到了什么？

生4：我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵，听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音，还听到人们赞叹花的美丽，仿佛闻到了芳香四溢的花香。

师：德国的大街小巷比你想象中还要美。（展示花街的图片） 你还有什么感受说说？

生4：德国人把花让给别人看，想必他们一定是一个热爱环境很爱干净的人，有机会我也一定要去德国看看。

生5：德国的每一条街都是花的海洋。每一条街都充满了花的清香。

师：花的海洋是什么意思？

生1：花很多像海洋一样。

生2：这里使用比喻的方法，把德国的花街比作花的海洋，说明德国的花很多很美。

师：“每一条街”，哪个词语指的是“每一条街”的意思？ 生：任何

师：是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读）

（生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ）

我们走过西街————生读：抬头向上看??

我们走过南街————生读：抬头向上看??

我们走过北街————生读：抬头向上看??

我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看?? 此时此刻

假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――

生1：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会把这如花的街头写成一篇日记。

生2：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。

生3：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会回家拿摄像机把这美丽的景色拍下来。

生4：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会翩翩起舞。

师：就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。

假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会――

生1：我会忘掉所有的烦恼。

生2：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会减少忧愁。

生3：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会静下心来慢慢地欣赏这些花，放松一下。 生4：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会忘掉一天的辛苦。

师：自己种的花让别人放松心情，让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起啊！

假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会――

生1：我会把它写成一本书。

生2：我会把它搬回家。（大笑）

师：爱花就种花，不能（生）：偷花

生3：我会把它写成一本书，传遍全世界。

生4：我会长久地住下来。

师：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件）:

人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 师：这是一种什么境界啊？

生:人人为我，我为人人。(师板书)

师：谁理解这句话的意思吗？

生1：我种花给别人看，别人种花给我看。

生:很多人为我种花，我也为很多人种花。这样做谁都不吃亏。 师：种花给别人看，自己不吃亏，对。这种境界是颇耐人寻味的。“颇”是什么意思？

“耐人寻味”又是什么意思？

生1：令人觉得意味深长。

生2：值得思考，有味道。

师：就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你们还思考明白了什么?

生1:自己的花如果只能自己看，那不是太浪费了吗？人人都看到那该多好啊，爱花就要用行动来表现的。

生2:德国的花开得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德国，那里的人品德一定很好。

师：你真会联想，由德国想到品德来了。“人人为我，我为人人”是什么样一种品德的呢？

生：我为别人做事，别人也为我做事。就是我尊敬别人，别人也尊敬我。

师：就是我为别人着想。

（生）：别人就为我着想。

（师）：我为别人服务。

（生）：别人就为我服务。

（师）：这就是我们常常说的——要懂得感恩。一起读读 生: 人人为我，我为人人。

师：在德国，人们就是有这样的思想，所以——每一家都是这样，（引读）生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花

师：是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？还记得吗?20xx年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心，那是大爱无垠啊！不错，人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。

正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——

齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。

正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——

齐读：走过任何一条街??应接不暇。

正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色！多么

奇特的民族！

生：人人为我，我为人人

四、拓展学习，加深理解

师：听到你们说的这些，我也想起了一首诗，和大家分享一下。我们一起读吧（配乐课件）：

《给 予》

如果你给我一条鱼

我就让你看到整个海洋世界

如果你给我一朵花

我就让你拥有一片花海

如果你给我一片树叶

我就让你看到整片树林

如果你给我一双翅膀

我给你一方自由飞翔的天空

如果你给我一滴眼泪

我就让你得到爱的阳光

让它温暖你那四季如冬的心

让快乐和幸福永驻

人人为我

我为人人

让我们每个人都绽放成最美的风景

在自己的心里

也在别人的眼里

板书设计：

25 自己的花是让别人看的

奇丽的景色—— 花团锦簇、姹紫嫣红、花团锦簇

奇特的民族——人人为我，我为人人