《蝙蝠和雷达》教学设计

“探究、感悟、拓展”让课堂教学更具实效性

                                          南磨房中心小学    张艳

一、教案背景：

《蝙蝠和雷达》是人教版九年义务教育四年级下第三组的一篇精读课文，本组课文以“大自然的启示”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想像等思维品质；另一方面要进一步提高学生了解文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力，提高语文综合素养。

二、教学课题：义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第11课《蝙蝠和雷达》

三、教材分析：

      《蝙蝠和雷达》这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

四、教学方法：自主探究法、表格导学法、多媒体演示法、讲授法（复述）、阅读法（朗读）

五、教学过程：

一、看图揭题，设疑导读

1、教师：（课件出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它，你们知道些什么？

2、教师：（课件出示雷达图片）这是什么？知道它有什么作用吗？

3、教师：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人们发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题为什么会用“和”把它们连起来，他们之间究竟有什么联系呢？

【设计意图：通过观察图片，层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。】

二、初读感知，把握要点

1、教师：快速浏览课文，从文中找出能说明蝙蝠和雷达有联系的一句话？指名说。

2、出示：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。指名读。

（1）学生质疑：针对这句话，你能提出什么问题？

（2）过渡：这节课我们就带着这些问题随着科学家一起去探究发现的过程。

三、扫除障碍　理解文意

1、默读课文，思考：科学家是怎么发现蝙蝠探路方法的？

2、学生汇报：科学家通过蝙蝠的认真观察，发现了它飞行的本领强，然后做了三次试验，又经过反复研究，得出了探路方法。

教师：那么蝙蝠飞行时有什么本领？哪些词句让你感受到了它的特殊本领？自己默读划批，然后读出你的感受。

学习第三自然段：

l  指名读第三自然段：

l  教师：从这段话中，大家对蝙蝠有什么认识？

（1）  读划的句子，把你的理解跟大家讲讲。（引导学生找出重点词语进行理解）

A．夜里……还能……捕捉飞蛾和蚊子：（天黑、猎物小、准确）；

B．无论……（也）……；即使……（极细）也……（灵巧）

教师追问：无论怎么飞是怎样飞呢？极细能有多细？

（2）指导朗读：

A．教师：刚才我们通过对重点词语的品味，知道了蝙蝠夜行的本领真是够大的！你能把这个意思读出来吗？

B．教师指名读书，集体评读。

（3）（出示句子）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？为了弄清这个问题，100多年前，科学家们已经做了很多次试验。

四、自主探究，介绍试验

教师：下面请同学们根据手中的表格自学文章的4-6自然段。

附表格：

1、学生自学，教师巡视指导。

2、教师检查学生自学情况。

3、教师：假如你现在就是科学家，你能来介绍一下你的实验过程吗？

4、学生发言，订正表格。

【设计意图：以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生交流发言，及时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。】

5、教师：做完第一次试验，我们发现与眼睛无关，那到底与什么有关呢？于是科学家又带着疑问，做了后两次试验。

6、激发想象：那同学们想想科学家就只做了这三次试验吗？学生集体交流。

7、教师小结：你们知道科学家们经历了多长时间才研究出结果的吗？

（1）出示资料：蝙蝠为什么能够在黑暗中自如地飞行呢?早在1793年，意大利的斯帕兰赞尼就针对这一问题，进行了对比实验。提出了在当时看似荒谬的结论：蝙蝠能用耳朵“看东西”。直到1938年，其中的奥秘才由美国哈佛大学的格里菲恩揭开。他提出了“回声定位”的概念，从而解决了斯帕兰赞尼的“蝙蝠问题”。

（2）谈感受：读了这段资料，你有什么感受？

教师小结：然而对于这个艰辛的探索过程文中并没有做具体的表述，只用一句话进行了总结。请你将这句话找出来读一读。（课件出示：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。）

（3）理解重点词：

你能结合重点词说说你对“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”这句话的理解吗？

指名理解： “反复”、“终于”

教师：由此，你能感受到什么？

（4）教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，往往要付出艰辛的代价，甚至是几代人的努力；只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。

（5）朗读：带着你的理解再来读读这句话。

（6）教师小结：虽然文中只用一句话带过，但我们通过这两个词语，却仿佛看到了他们研究过程的艰辛与付出。可见准确用词是多么重要呀！

（7）过渡：再好好读读这一段，一会儿请你用自己的话，给我们讲一讲蝙蝠嘴耳配合的方法。

（8）独立阅读，复述。

（9）指名复述，教师相应指导。

什么是超声波？回忆一下《回声》这篇课文中声波的原理，其实，超声波呢，也具有这样的特点，只是人的耳朵听不见。

出示：课件演示超声波，帮助孩子理解超声波的原理，边放课件边叙述配合的过程。

指名看课件复述，可以用加上动作。

【设计意图：本环节，通过学生课件演示，使学生直观了解超声波，及蝙蝠探路的秘密，同时，也锻炼了学生的复述能力。】

（10）过渡：科学家又是怎样模仿蝙蝠发明雷达的呢？

A．自由读第八自然段，用波浪线画出雷达工作原理的句子（第二句），边划边读，理解句意。

B．课件演示蝙蝠探路的秘密与雷达工作的原理。

C．比较雷达工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？

D．填写书上填空题。指名汇报。

【设计意图：通过课件演示，学生很容易理解雷达工作的原理，再让学生通过蝙蝠探路的方法与雷达工作原理的对比进行填空，就可以顺利地突破教学难点。】

四、拓展延伸，激发兴趣

1、教师小结：正是根据蝙蝠的特性，科学家们发明（板书：发明）了雷达，装在飞机上，才能使它在夜间也能安全的飞行。不仅如此，雷达的发明还给我们的生活其他方面也带来了方便，你还知道哪些应用雷达的例子吗？

2、教师小结：可见，雷达的发明给我们的生活带来不少的便利，让我们接受信息更加快捷，知道的领域更加宽泛。这真要感谢蝙蝠呀！当然，我们人类还通过研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，从而研究出了更多对生活有用的发明。让我们来了解一下。（出示课件）

五、回顾全文，感知结构

1、教师：在我们和科学家一起探究的过程中，你发现这篇文章在结构上有什么特点吗？（指板书，提示学生归纳：提出问题——解决问题）

2、教师：我们在写这种文章的时候也可以按照这样的写作方法进叙述。

全文总结：人类从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，为生活提供了方便。那你想解决生活中的哪些问题?想观察哪些动植物，想发明出什么新成果呢？请同学们带着这样的思考，走向大自然，希望你能有新的发明。

【设计意图：课尾，把学生的兴趣引向课外，既丰富了学生的知识，也拓展了学生的思维，有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。】

六、教学反思：

（一）探究：我们要做的是，以教材为凭借，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。通过教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，进行交流、探讨，进行语文实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为主人。在教学过程中，教师以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生交流发言，及时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。

（二）感悟：教学中，让学生带着问题读书，读中有悟。让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师则采取科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过朗读表达出来。

（三）拓展：在对课文的理解上，让学生将自己搜集到的仿生学资料进行展示，教师再利用课件向学生介绍他们所不知道的仿生学，把学生的兴趣由课内引向课外，既丰富了学生的科学知识，也拓展了学生的思维；有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。

第二篇：《蝙蝠和雷达》教学案例

《蝙蝠和雷达》教学案例

王闯 四年级

一、 教学内容分析

这是一篇讲述科学常识的课文，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。全文共七个自然段，是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。教学重点是抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。而教学难点则是引导学生理解雷达与蝙蝠之间的联系。

根据教学大纲，本课教材特点以及学生的实际情况，确定本课的教学目标：1、通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。2、抓住“证明”、“配合”等词语，引导学生进一步学习理解重点词句的方法。3、学会本课生字新词。4、运用文中科学家几次进行试验的例子，对学生进行逻辑思维的训练。

二、 教学策略的设计1、教师教法：小学语文教学要激发学生学习语文的兴趣，注重学生能力的培养，使他们在轻松愉悦的环境中主动获取知识，形成能力。因此，在开课伊始，我通过投影

显示蝙蝠、雷达的图片，让学生了解蝙蝠是一种具有飞翔能力的哺乳动物，雷达是一种利用无线电波发现目标并测定其位置的科学仪器。这两种完全不同的事物之间有什么联系呢？这样激发起他们的探究欲和阅读兴趣，为深入学习奠定基础。接着采用质疑导读法并辅之以必要的现代教育技术手段来完成对本文的教学。这是因为就这篇课文本身而言，是一篇叙述准确、语言简洁的科学小品文，同时教育心理学揭示，学生在学习时已有的知识、经验与新教材之间的差距，构成心理上的矛盾，这种矛盾以问题的形式存在于学生的头脑中；教学时，诱发并解决这些矛盾，认识就能深化，思维就能发展。所以，选用“质疑导读法”来教学本文，让学生自己阅读课文质疑，然后老师适时引导。这样让他们带着浓厚的兴趣，发现问题，并积极开动脑筋解决问题，从而读懂课文，也充分体现教师主导，学生主体的教学原则。2、学生学法。①质疑法。通过紧扣重点词句及其在文章中的表达作用质疑，对几个自然段之间的关系质疑等，培养学生的质疑能力，促进其思维品质的提高。②边读边想法。通过“读——问——思——议”，抓住重点词、句、段，联系课文深入思考，进而读懂全文。③理解重点词句。如：借助字、词典或联系上下文了解词语在课文中的意思；先弄懂句子中的重点词，再联系上下文理解句子。这样逐步培养学生的质疑能力，抓重点词句读懂课文的能

力，让学生在动口、动眼、动脑、动手的过程中，养成良好的学习习惯。3、教学媒体的选择及使用。根据本课教学目标的需要，再加之本文所叙述的内容，学生大都没有感性认识，光靠老师的讲解，很难让学生达到真正意义的理解。为此，我在教学中适当地选择、设计和运用现代教育技术手段——投影、电脑。帮助学生从直观画面上认识、接触，理解事物，以达到突破教学重、难点，优化课堂教学的效果。

三、课堂教学过程结构的设计。本篇课文的课堂教学过程结构流程图如下图所示，我在设计时，注意了如下两个问题。1、突出学生的主体意识。教育的目的就是为了提高人的素质，表现在课堂上就应充分发挥学生的学习主动性，独立性和创造性。所以在深入学习课文前，我先引导学生边读边想，抓重点词句质疑，让学生自由提问，然后将这些问题插入教学过程中，相机解决，这样改变了传统的“老师教，学生学”的教学模式，突出了学生的主体意识。2、恰当运用现代教育技术手段，把相关的能力有机结合起来，使教学有一定密度。同时加强课堂的训练意识，主要体现在：①在突破教学重、难点的同时进行说话训练。②抓重点词语进行词句训练。③调动各种感官参与学习，在动脑、动口的基础上让学生多动手。这样也充分体现了在阅读教学中加强语言文字训练的特点。开 始：投影 蝙蝠、

雷达的图片 导入新课。朗读1至3自然段，设置悬念引导质疑：抓重点词句，深入学习，随机解疑，弄懂蝙蝠夜间飞行的秘密电脑 三次试验的方法 → 投影 概括三次试验 → 电脑 演示蝙蝠探结果证明的问题 结果的句子 路的秘密学生边 师生共 理解“证 比较，体会 再现情境 读书， 同桌读书边 → 同判断 明”练习 → “配合起来 学生观察 → 找出也 → 互说填表 说话 ”的作用 有关句子：蝙蝠夜里飞行的秘密：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行方向。问：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，他们从这件事上得到什么启示？学生回答 → 电脑 演示雷达为飞机 → 学生说一说 → 填示意图导航的原理：电脑 蝙蝠和雷达的探路方式 → 学生比较后，说一说。小结：雷达与蝙蝠之间的联系，完成形成性练习一，结合全文，完成形成性练习二，结 束《蝙蝠和雷达》教学设计简介《蝙蝠和雷达》是小语第七册中的第18课。我为本课所作的教学设计主要体现以下两个特点：1、深入分析课文内容，依据新大纲的精神和学生的实际情况，运用“质疑导读法”为学生设置自读、质疑、表达、讨论等学习活动情景，使学生真正成为学习的主人。通过边读边想，质疑，理解重点词句的方法逐步读懂课文，从而明白这篇科学小品文揭示了生

物研究和创造发明之间的紧密联系。2、适当选择运用现代教育技术手段，帮助学生从直观画面上认识、接触事物。通过生动有趣的动画演示，突破教学难点，同时加强课堂训练：①在突破教学重、难点时进行说话训练；②抓重点词语进行词句训练；③调动多种感官参与学习，在动脑、动口的基础上让学生多动手，这样充分体现了“以学生为主，以训练为主”的指导思想。