《 倔强的小红军》教学设计
教学目的:
1、认识“疲、稞”等生字,会写“倔、顾等生字。
2、融合自读自悟,以小组合作学习的形式,帮助学生自主学习课文中难理解的词句。
3、在理解课文的基础上,领会文章的中心,学习小红军一心为别人着想的崇高品质。
4、有感情地朗读课文
教学重点:
抓住课文主要内容,通过自读自悟,了解小红军和陈赓是怎么做的,他们为什么这样做。
教学难点:
了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的,知道小红军为什么这样做。 教学准备 课件
第一课时
教学过程:
一. 情境导入,了解课文背景。
1. 课件展示几组红军过草地的镜头,学生直观感受。
(课件展示的镜头:恶劣的草地环境;红军在艰难的行军;红军陷入沼泽的情景;红军以草根、树皮充饥;茫茫的大草地;疲惫的人和马等。)
2. 看完这一组镜头后,你想说什么?
学生自由表达自己的感受。(引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。)
3. 以“陈赓的回忆”引入课文的学习。
“我经常回忆起当年的一幕又一幕,有那么一件往事至今都让我难以忘怀,是我心中一处永远的伤痛。”是一件什么事让我们的首长如此内疚呢?我们一起来学习课文《倔强的小红军》。
二. 朗读课文,检查学生读书情况
1. 自由读课文,要求读准、读通,思考课文讲了一件什么事。
(在长征路上过草地的时候,一个小红军由于饥饿、疲惫,牺牲在陈赓的马背上。)
三、学习课文生字
1、指导过程
字音:读准生字字音、多音字,提出易错生字
字形:识记字形,说说自己的记字方法
写字:指导书写
第二步,读懂词语,用自己的方法读懂文中的词语,交流读懂和没有读懂的词语。
第三步:读准读顺课文,检查朗读
四、整体感知
1、课文主要讲了一件什么事?用自己的话说一说。
2、找出描写小红军外貌的句子。
第二课时
一.围绕疑点研读课文,深入人物内心世界。
1. 课件出示研读要求:
(1)品读课文2-10自然段,划出相关的词句。
(2)有感情地朗读这些句子,体会人物的心理。
2 . 学生围绕几个研读问题进行品读。(独学、对学、群学)
3. 汇报交流:
问题一:面对陈赓多次帮助,小红军接受了吗?小红军是怎样拒绝陈赓同志的帮助的?
(1)找出课文中描写小红军三次拒绝陈赓帮助时的语言、动作和神态的语句,细细品读。
重点体会“倔强地说”“把腰一挺”“做出赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍”。
思维拓展:事实是小红军说的那样吗?小红军为什么要“骗”陈赓呢? 引导学生联系上下文中描写小红军外貌的句子,描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会。
问题二:“陈赓全明白了。”他全明白了什么?
(1)引导学生联系上下文想想陈赓明白了什么。(他明白了小鬼为什么不肯骑马,为什么不肯和他一起走,为什么不肯接受他的青稞面,所有的这一切都是为了不拖累别人。)
(2)陈赓同志是怎样一步一步明白真相的呢?引导学生找出相关语句指导朗读,体会陈赓的感受。
出示句子:
A. 他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小红军,想起一连串的孩子。(心情不平静是说始终不放心。因为一个小孩子,在那么艰苦的环境下,没有一个同伴同行,怎么叫人放心呢?)
B.“不对,我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声,立刻调转马头,狠踢了几下马肚子,向来的路奔跑起来。
(3)指导感情朗读。(先自己体会后练读,再个别读,齐读。) 问题四:陈赓为什么会那么自责和悔恨?
(1)找出相关句子,再指导感情朗读。
(2)从朗读中你体会到什么?
引导学生体会陈赓同志因为自己的疏忽大意,没能及早救小鬼而深深后悔、自责,十分悲痛。引导学生体会陈赓同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。
(3)理解课题:“倔强”是什么意思?为什么课题说小红军“倔强”?
四.总结全文。
这是一位多么勇敢、坚强、机灵的小红军战士啊!他一心为他人着想,把危险和困难留给自己,多么令人感到啊!
同学们,在红军二万五千里长征中,还有许多感人肺腑的故事,从小红军的身上,我们感受到了他乐观、坚强、一心为他人着想的崇高品质。与此同时,你又悟出了什么学习方法呢?读课文时,要抓住描写人物动作、神态的词语揣摩人物的内心活动,读出思考,这样才能体会文章表达的情感。
板书:
25 倔强的小红军
一心为他人着想
第二篇:25、倔强的小红军教学设计
25、倔强的小红军
教材分析:
这是第七单元的第一篇课文,本单元课文是一组爱国精神的颂歌。《倔强的小红军》记叙了二万五千里长征途中过草地时,一位小红军忍受饥饿和疲惫,又不肯接受别人照顾而牺牲的事,赞扬了小红军一心为别人着想,把困难危险留给自己的高尚品质。
学情分析:
课文距离学生的生活实际相差较远,四年级的学生由于知识储备较少,因此理解课文有一定的难度。为了降低难度,课前我布置学生听家长讲讲长征的故事,或上网查找相关长征资料,为学习新课做好铺垫。
学习目标:
知识与能力:
会认“”倔、惫、稞、嘛、膝、捶”6个生字,会写“倔、顾、饥、薄、段、港、狠”7个生字及生字所在的词语,理解词语的意思。 过程与方法:1、了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法,并在以后的习作中加以运用。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观:
感悟小红军一心为别人着想,把困难危险留给自己的高尚品质,并受到熏陶和感染。
学习重点:
引导学生通过理解描写人物言行的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。
学习难点:体会小红军一心为别人着想,把困难危险留给自己的高尚品质。
学习准备:
1、有关介绍长征的资料。
2、教学课件
学习时间:
两课时
学习过程:
第一课时
一、谈话创设情境导入
1、同学们听说过红军二万五千里长征吗?你对长征了解多少?你能谈谈红军长征中的故事吗?
2、教师简介长征。
19xx年10月,红军为了突破敌人的包围,保存革命力量,北上抗日,开始了二万五千里长征。从江西革命根据地出发,飞越乌江天险,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,翻越大雪山,跨过草地,突破腊子口,于19xx年10月到达陕北革命根据地。
3、在长征的途中每天有许多感人的故事发生,今天我们就学习一篇讲述长征中发生的故事的课文《倔强的小红军》。
4、齐读课题。读准“倔强”一词。
二、自主预习
1、借助课文中的拼音读准生字新词。较熟练地朗读课文。
2、思考:这篇课文讲了一件什么事情?找出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句读一读。
三、检查预习
1、指名认读词语,纠正生字的读音,指导书写。
倔强 忍饥挨饿 回顾 薄嘴唇 一段 香港 疲惫 牛膝骨 捶腿 无可奈何 络腮胡子 兄弟 青稞
注意:?“薄”字是上下结构,不要写成左右结构。
?“倔强”一词“强”中读“ji?ng”,“忍饥挨饿”一词中“挨”读“ái”,“牛膝骨”一词中膝读“xī”,不读“qī”.
2、联系上下文说说“倔强”一词的意思。
3、指名有感情地朗读课文。
4、说一说:课文讲了一件什么事情?是按怎样的顺序记叙的?
四、合作探究,初步感知“倔强”
1、长征途中,陈赓在什么情况下和小红军相遇了?遇见小红军后陈赓是怎么做的?小红军又是怎么做的?结果是怎样的?
2、哪些语句体现了小红军“倔强”的特点呢?从文中找出有关体现小红军倔强的语句反复读一读。
3、“满不在乎”是什么意思?小红军为什么会满不在乎地回答?
4、小红军是分别用了那些理由说服陈赓同志的?
5、小红军宁可饿死在长征途中也不肯接受陈赓的帮助,这体现了他
的什么精神?
五、展示归纳,理解“倔强”
1、分小组汇报対合作探究部分问题的理解。
2、分角色有感情地朗读陈赓和小红军的对话。
2、总结:长征的路上,一位筋疲力尽的老红军和一位面黄肌瘦的小红军相遇了,他们互相关心,老红军让小红军骑自己的马走,可小红军说什么都不愿接受这位将军的帮助。体现了小红军的什么品质呢?
六、拓展练习
1、多音字组词。
薄 báo ( ) 强 ji?ng ( ) 挨 ái( ) bó ( ) qiáng ( ) āi ( )
2、读一读描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句,体会作者是如何抓住人物的言行反映小红军的倔强。
3、用自己的话讲一讲《倔强的小红军》这个故事。