《倔强的小红军》教学设计第二课时

绵阳市富乐实验小学 侯全珍

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

２、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。

３、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学重、难点

引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学准备

字、词卡片 多媒体课件

教学过程

一、复习：

１、出示字、词卡片。

２、上节课我们学习了抓住文章主要内容的方法，谁来说说怎样抓住文章的主要内容？（抽生汇报）

二、导入新课：

同学们，通过上节课的学习，我们了解到红军长征过草地的时候，

陈赓同志遇到了一位同样掉队的小红军。这位倔强的小红军拒绝了陈赓同志的帮助，最终牺牲在了草地上。他为什么这么倔强呢？这节课，我们继续学习。

三、学生自由初读课文：

1． 自由读课文，边读边想：文中哪些地方可以看出小红军的倔

强？（生自由读文）

2． 生汇报交流：（屏幕出示以下小红军语言描写的句子）

（1）“摆出一副……” 师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。

（2）“要我同你的马赛跑……” 师：他再次拒绝骑马。

（3）“不，你先走……” 师：他拒绝同行。

（4）“小红军把身上的干粮袋一拉……” 师：他拒绝陈赓的青稞面。

师小结：小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。真够倔强的。 过渡：刚刚同学们是从小红军和陈赓同志的对话描写中体会到小红军的倔强的，让我们静下心来好好读读他们的对话。

四|、学生精读课文：

1． 当“陈赓同志走到他身前……骑一会儿吧！”（生再读小红军的

话）

他的体力真的比陈赓强吗？你从哪体会到的？（屏幕出示以下句子）

（1） “不过十一二岁……又青又红”（联系上下文来体会）

（2） “忍饥挨饿……”（通过和陈赓的比较来体会）

（3） “荒无人烟……”（通过他们所处的环境来体会）

师：“不过十一二岁”是多大？这么小的孩子和陈赓同样疲惫吗？他比陈赓更加疲惫！

师：此时的小红军又冷又饿又疲惫，让我们一起读读外貌的句子。生齐读

这个小家伙的体力并不比陈赓强啊！他是在隐瞒实情，再读读他说的这句话，指名读，齐读。

2． 他说得理直气壮，他在说这番话的时候，神情是怎样的？你从

哪些词体会到他在隐瞒实情？

生：“满不在乎，微微一笑”，满不在乎的样子是装出来的，你从哪个词体会到他是装出来的？“摆出”就是“装出”

3． 师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。

（1） 当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说！”小红军却

倔强地说（指名读），他真的会和马赛跑吗？（师：小红军

为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。）

（2） 当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面说你把它吃了。小红军

又怎样？（指名读）

他为什么“轻轻地拍了拍”（里面装的是牛膝骨，怕露出破绽，就装出干粮很多的样子。）

师小结：这个小机灵鬼，为了拒绝陈赓的帮助，摆出体力很强的样子，摆出要和马赛跑的样子，摆出干粮很充足的样子。他真够倔强的！这些地方都抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示

他倔强的性格。

4．

5． 分角色、指名读，师读旁白，学生评价朗读。 过渡：小红军为说服了陈赓，拒绝陈赓的帮助，最终牺牲在了

草地上。如果此时他能在马背上休息一会，吃一口青稞面，他是有可能走出草地的呀。他为什么这么倔强？为什么要拒绝帮助呢？课文中有没有描写他内心活动的地方？都说眼睛是心灵的窗户，看看他的眼睛告诉了我们什么。

四|、升华课文内容：

1． 文中有一处描写小红军眼神的句子，你找到了吗？（指名读）

（屏幕出示句子）

2． “盯”就是长时间地看，小红军在“盯”什么？想到了什么？ 现在你读懂了小红军这样倔强的原因了吗？（师：小红军宁愿牺牲自己也不愿给疲惫不堪的陈赓再增加一点儿负担，不拖累别人。）

3． 陈赓终于被这个小红军说服了，只好爬上马上，朝前走去。他

的心情怎样？（指名读11自然段）

师：这一个个穷孩子都是在危险面前宁愿牺牲自己也不愿拖累别人，请接着读“……有几个牙印。”

（屏幕出示图片：牛膝骨）说感受：

（1）抽生汇报。

（2）师：牛膝骨上根本没有一点皮肉，作为小红军剩下的唯一干粮，伴随着小红军走过风雨、走过泥泞、度过漫漫黑夜，当陈赓看着这块烧得发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了，他明

白了什么？

（3）抽生汇报。

4． 师深情：这块烧得发黑的牛膝骨上留下了小红军深深的牙印，

却没有留下小红军鲜活的生命。此时，陈赓的耳边又响起了那一口四川话：（生读）；小红军倔强的话语又在陈赓耳畔回旋：（生读）；他那样急切地催促：（生读）；陈赓仿佛还看到小红军一边轻轻地拍着干粮袋一边说：（生读）。就在这个时候，小红军停止了呼吸，陈赓一把搂住小红军，狠狠地捶打自己的腿说：（生读）。此时，眼前的这位小鬼、小家伙已经是一位——小兄弟！你知道这是为什么吗？

师小结：虽然他们不是亲兄弟却胜似亲兄弟。虽然他们血液里流着不是相同的血，但这份情却比血还浓比海还深。

5． 当我们合上书本，小红军的身影早已深深印在我们的脑中，让

我们一起深情地呼唤他吧！（齐读课题）

师：在生死存亡的关头，小红军宁愿牺牲自己，也不愿拖累陈赓。陈赓又何尝不是如此呢？他一次又一次地尽心尽力帮助，这不也是把生的希望留给别人，让小红军活着走出草地呀！

五|、拓展训练：

1、此时此刻你想对小红军、陈赓说些什么呢？（生汇报）

2、在红军长征中还有很多这样感人的故事，介绍长征中的感人故事。（生汇报）

六、结束新课：

１、总结全文。

本文通过对小红军语言、动作、神态的描写，以及对陈赓同志的心理刻画，以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死选择时，不拖累别人，默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。运用这种写法刻画人物，使读者印象深刻。

２、播放《长征主歌》。

七作业：

课外读读红军长征中的一些故事、看影视作品。

八：板书设计：

《倔强的小红军》

陈赓 小红军

骑 马 身体比你强、与马赛跑 同 行 等同伴

给 干 粮 干粮袋鼓鼓的

一心为别人着想，把困难和危险给自己。

第二篇：倔强的小红军教学设计

《倔强的小红军》教学设计方案

               四川省资阳市安岳县文化镇新民九年义务教育学校  文月

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