《倔强的小红军》教学反思

《倔强的小红军》是九年制义务教育六年制小学语文第八册第四组的一篇讲读课文。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，学习小红军的高尚品质，从中去体会课文所要表达的思想感情，已期收到了良好的教学效果。下面，我就来谈一谈我是如何进行这一课教学的：

一、 关注个体差异，引导自主学习。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，语文教学应“鼓励学生选择适合自己学习方式”。在本课的教学过程中，我注重让学生选择自己喜欢的方式读书、交流，让学生选择适合自己的课文内容进行学习，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这种放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段、学习伙伴的开放性教学，体现了课堂教学以学生为中心而“把教学的主动权让给学生”、“把学习的自主权还给学生”的本真回归，体现了“关注学生的个体差异和不同的学习需要”的新课程思想以及“学生是学习和发展的主体”的现代教育理念。

二、营造互动氛围，引导合作交流。

合作学习是信息时代人们学习的重要特征，学会合作是现代社会人才必备的基本素质。《语文课程标准》倡导“合作”的学习方式，就是要求在教学中进行师生、生生的合作、交流与互动、在本课的教学过程中，学生选择自己喜欢的伙伴读书学习，以及学生质疑问难时的互帮互助等，都体现了学生学习的合作性。学

生在合作中形成互动，在思考中相互接纳，这样可以扬长避短，取长补短，可以互相影响，互相促进，团队精神和合作意识得到增强。而在教学活动中，教师的角色也由传授者转为引导者、参与者、合作者，使教学在师生平等对话的过程中进行，师生之间形成“学习共同体”，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。

三、创设问题情境，引导探究实践。

《基础教育课程改革纲要》强调，在教学中要改变学生的学习方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣；引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的；通过学生自读、自练、自悟，明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生；然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中，充分感受，深刻体悟，满足了“希望自己是—个发现者、研究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性发展奠定基础。

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25、倔强的小红军

教学目标、知识与技能：

1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。

2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

过程与方法：

整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

情感态度价值观：

了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 教学重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学难点：

以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。 教学过程：

一、创设情景，导入新课。

在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。

二、整体感知。

浏览课文，回顾课文内容。

汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。

三、研读“对话”。

过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。

1、出示自学建议。

①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）

②想一想，小红军为什么要这样做？

③议一议，小红军给你留下了什么印象？

④读一读，读出作者的情感。

2、学生自读自悟。

3、小组研读。（教师巡视，适时点拨。）

四、体会“倔强”。

1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？

①“小红军摆出一副满不在乎的样子??说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’” ②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”

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《倔强的小红军》第二课时教学设计

富顺县东湖小学：傅志群

教学目标：

1、读懂、读通课文，深入了解小红军是怎样倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解课文内容，了解小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的高尚品质，并受到感染和熏陶。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物特点的方法，并在以后学习中运用。 教学重、难点：通过语言、动作、神态等的描写，指导学生体会“倔强”在本文中的真正含义：小红军宁愿牺牲自己，也不连累别人的高尚品质。 教学过程：

一、 板书课题，导入新课

1、板书课题：倔强的小红军

2、什么样的小红军？（板书：倔强）课文是要突出小红军“倔强”的性格特点，所以我们在读课题时应突出“倔强”，该怎么读？学生齐读课题。 过渡语：小红军的倔强体现在哪儿呢？

二、学习4—10自然段，体会小红军的倔强

（一）通过对话了解陈赓想为小红军做些什么及小红军拒绝的理由

1、生自由读课文3—10自然段，用钢笔勾画出陈赓与小红军的对话，并读一读。

2、分角色读对话，师读旁白

3、你从他们的对话中了解到陈赓同志想为小红军做些什么呢？小红军接受了吗？他拒绝的理由又是什么呢？（边讲边板书）

陈赓先（让他上马），小红军拒绝了，他的理由是（体力强）；

陈赓命令他上马骑一段，小红军拒绝了，他说可以同马赛跑；

陈赓（要求同行），小红军拒绝了，他的理由是要（等同伴）；

陈赓（要给干粮），小红军拒绝了，他的理由是自己（干粮多）；

（二）从语句中具体体会小红军的倔强

1、你是从哪些语句中感受到了小红军的倔强呢？请用笔勾画出来，再读一读。 ①、小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同事长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

“摆出、满不在乎、盯着、微微一笑”描写小红军的什么？（动作、神态） “摆出”是什么意思？（装出）装出满不在乎什么？（骑马）他真的不在乎骑不骑马吗？（不，他那么疲惫，一定很想骑马）

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倔强的小红军

【教学要求】

1. 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2. 训练抓住课文主要内容的能力。

3. 掌握本课生字新词，会用“浮现”“满不在乎”造句。

4. 有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过理解词句，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。

【教学过程】

一、创设情境、酝酿情感

为了北上抗日，19xx年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始了举世闻名的万里长征。历时两年的长征，我们的将士历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，强渡天险，粉碎了了几十万敌人的围追堵截，面对无数的艰难险阻，我们的红军战士不怕困难，不怕死。长征途中最困难的就是缺吃少穿。没有吃的，把骡马杀掉，骡马没了，去挖野菜，野菜没了，去嚼草根，草根没了，去啃树皮，树皮没了，就煮皮带吃??艰苦的生活环境和恶劣的自然条件下，我们的红军战士，没有轻言放弃，没有裹足不前，书写着一个又一个动人的故事。《倔强的小红军》就是 其中的一个。（师板书课题）读课题，深情地读。

二、整体感知、体验情感，

看到课题，你想了解哪些哪些内容？

倔强的小红军长什么样？

为什么叫他倔强的小红军？

??

下面请同学们快速地朗读课文，去找找这些问题的答案。

谁来说说你找到了哪个问题的答案。

三、品读感悟、深化情感。

（一）、理解这是一个怎样的小红军

下面请同学们认真读读这段话，看看从中知道些什么？（学生自主发现）

（课件出示）那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

生：??

师：你从哪知道的？的确是这样，这么小的年龄， 就要和大人一起赶路行军，深秋的天那么冷，长征的路又那么远。

这是一个怎样的小红军。（读）

师：你还知道些什么？

生：??

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25、倔强的小红军

教材分析：

这是第七单元的第一篇课文，本单元课文是一组爱国精神的颂歌。《倔强的小红军》记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质。

学情分析：

课文距离学生的生活实际相差较远，四年级的学生由于知识储备较少，因此理解课文有一定的难度。为了降低难度，课前我布置学生听家长讲讲长征的故事，或上网查找相关长征资料，为学习新课做好铺垫。

学习目标：

知识与能力：

会认“”倔、惫、稞、嘛、膝、捶”6个生字，会写“倔、顾、饥、薄、段、港、狠”7个生字及生字所在的词语，理解词语的意思。 过程与方法：1、了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观：

感悟小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质，并受到熏陶和感染。

学习重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

学习难点：体会小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质。

学习准备：

1、有关介绍长征的资料。

2、教学课件

学习时间：

两课时

学习过程：

第一课时

一、谈话创设情境导入

1、同学们听说过红军二万五千里长征吗？你对长征了解多少？你能谈谈红军长征中的故事吗？

2、教师简介长征。

19xx年10月，红军为了突破敌人的包围，保存革命力量，北上抗日，开始了二万五千里长征。从江西革命根据地出发，飞越乌江天险，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，翻越大雪山，跨过草地，突破腊子口，于19xx年10月到达陕北革命根据地。

3、在长征的途中每天有许多感人的故事发生，今天我们就学习一篇讲述长征中发生的故事的课文《倔强的小红军》。

4、齐读课题。读准“倔强”一词。

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《倔强的小红军》教学设计第二课时

绵阳市富乐实验小学 侯全珍

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

２、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。

３、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学重、难点

引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学准备

字、词卡片 多媒体课件

教学过程

一、复习：

１、出示字、词卡片。

２、上节课我们学习了抓住文章主要内容的方法，谁来说说怎样抓住文章的主要内容？（抽生汇报）

二、导入新课：

同学们，通过上节课的学习，我们了解到红军长征过草地的时候，

陈赓同志遇到了一位同样掉队的小红军。这位倔强的小红军拒绝了陈赓同志的帮助，最终牺牲在了草地上。他为什么这么倔强呢？这节课，我们继续学习。

三、学生自由初读课文：

1． 自由读课文，边读边想：文中哪些地方可以看出小红军的倔

强？（生自由读文）

2． 生汇报交流：（屏幕出示以下小红军语言描写的句子）

（1）“摆出一副……” 师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。

（2）“要我同你的马赛跑……” 师：他再次拒绝骑马。

（3）“不，你先走……” 师：他拒绝同行。

（4）“小红军把身上的干粮袋一拉……” 师：他拒绝陈赓的青稞面。

师小结：小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。真够倔强的。 过渡：刚刚同学们是从小红军和陈赓同志的对话描写中体会到小红军的倔强的，让我们静下心来好好读读他们的对话。

四|、学生精读课文：

1． 当“陈赓同志走到他身前……骑一会儿吧！”（生再读小红军的

话）

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《 倔强的小红军》教学设计

教学目的：

1、认识“疲、稞”等生字，会写“倔、顾等生字。

2、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。

3、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想的崇高品质。

4、有感情地朗读课文

教学重点：

抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。

教学难点：

了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的，知道小红军为什么这样做。 教学准备 课件

第一课时

教学过程：

一. 情境导入，了解课文背景。

1. 课件展示几组红军过草地的镜头，学生直观感受。

（课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马等。）

2. 看完这一组镜头后，你想说什么？

学生自由表达自己的感受。（引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。）

3. 以“陈赓的回忆”引入课文的学习。

“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来学习课文《倔强的小红军》。

二. 朗读课文，检查学生读书情况

1. 自由读课文，要求读准、读通，思考课文讲了一件什么事。

（在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈赓的马背上。）

三、学习课文生字

1、指导过程

字音：读准生字字音、多音字，提出易错生字

字形：识记字形，说说自己的记字方法

写字：指导书写

第二步，读懂词语，用自己的方法读懂文中的词语，交流读懂和没有读懂的词语。

第三步：读准读顺课文，检查朗读

四、整体感知

1、课文主要讲了一件什么事？用自己的话说一说。

2、找出描写小红军外貌的句子。

第二课时

一．围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。

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