13 三只猴子

教学目标：

识记：1、认识本课生字“子、吃、皮、只”。

2、认读声母“zh ch sh r”，注意翘舌音。

3、认读整体认读音节“zhi chi shi ri”。

4、学习笔画“横钩”。

理解：通过阅读，初步理解“生日、吃、皮毛、尾巴”等词的意思。 运用：1、能正确朗读并背诵儿歌《三只猴子》，鼓励学生背诵儿歌。

2、学会按笔顺正确描写带有“横勾”这个笔画的“皮、子”。

3、会拼读带有这几个声母的音节，知道整体认读音节不用拼。 教学重点： 在阅读中认识生字4个。

教学难点： 声母 zh ch sh和整体认读音节 zhi chi shi的认读。 教具准备： 课件。

教学时间：二课时。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题。

1． 师：小朋友，老师今天给你们带来了几位朋友，想不想看看呀？

1）出示图片：三只猴子 一只狮子

2）师：看，他们是谁？

3）生说名称，师板书： 猴子 狮子

4）小火车读一读，注意翘舌音。

2． 师：小朋友，这两个小动物中，你喜欢谁？为什么？

句式训练：我喜欢小猴子，因为

3． 师：三只猴子和狮子之间发生了一件有趣的事情，让我们一起来学习今天的课文。

4． 揭示课题：13 三只小猴子

5． 齐读课题。

二、学生字，读儿歌

师过渡：小猴子真有趣，现在就让我们来听听它们在干什么？

1．听录音。

听后交流：猴子和狮子在干什么？

2．多媒体出示课文，初读课文。

学生自由读课文，指名读，大组比赛读。

3．学习生字：只 吃 皮 子

选一个字，说说你用什么好方法记住它的？

只 口加撇点，只、只、只。组词：一只猴子

吃 因为吃东西要用嘴，所以有个口。

子 书空。儿子 女子 男子 桃子 ??

狮 形声字。与“师”比较。

皮 书空。组词：皮球 调皮 皮包 皮衣

4．巩固生字。顺读，倒读，跳读。

5．字宝宝回家了，你还能认识它们吗？朗读儿歌。

（1） 四人小组自由读。

（2） 反馈。指名四人小组朗读。

（3） 齐读，可以加动作表演。

（4） 指导朗读最后三行。

师：小猴子被狮子咬了，一定很痛吧？都叫了起来。你们应该怎样读？

谁来试试？（师示范读，指名读，男女生赛读）

三、学习拼音。

1． 师：小朋友，儿歌读得真好，下面我们又要学拼音了。

2． 出示声母zh ch sh r

1）师范读，学生大面积练读

2）与z、c、s比较，学生自编儿歌，例z加h zh zh zh

3．学习整体认读音节zhi chi shi ri

1）学生反复练读。

2）整体认读音节不用拼。

4．读四声。

5．小朋友的本领可真大，现在老师要考考你们，把音节正确地拼起来，比比谁能拼。

四、总结。

1．师：今天，我们不仅学会了生字，而且又学了翘舌音，小朋友的本领可真大！

2．学生学写生字：皮、只、子。

板书：

13、三只猴子

老猴生日

大猴上树

小猴放哨

教学反思：

第二篇：三只猴子

《三只猴子》（第二课时）（中班音乐）

活动背景：

《三只猴子》是一首诙谐幽默的儿童歌曲，旋律简单、歌词有趣，通俗易懂，深受小朋友们的喜爱。歌曲表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，这种情形与幼儿的生活有着密切的联系，三只猴子的调皮可爱像极了现实生活中的孩子们自己，他们能从歌曲中找到自己生活中的影子，很容易引起情感共鸣。我尝试在幼儿学会演唱歌曲的基础上，为歌曲创编有节奏的念白，增强歌曲的趣味性，也让孩子们获得对歌曲进行再创作的满足感。

活动目标：

1、复习巩固歌曲《三只猴子》，能表现歌曲幽默诙谐的特点。

2、尝试探索用××∣、×—∣节奏型的念白来表现歌曲，增加歌曲的趣味性。

3、初步体会与同伴和谐合作的愉悦。

活动准备：

经验准备：会唱歌曲《三只猴子》

环境准备：1、图片一套（包括歌曲图片、节奏卡、此卡）。

2、猴子玩偶。

3、钢琴伴奏。

4、幼儿坐成双环型，方便交流和分组合作。

活动流程：

一、出示猴子玩偶，讲述故事

教师讲述故事：猴妈妈有三个猴宝宝，可是这三只猴宝宝可调皮了，它们老喜欢不听妈妈的劝告，在床上跳来跳去，这样很危险，结果三只猴子都受伤住进了医院不能动了。

你们知道老师说的是什么故事吗？

（教学建议：教师以简洁、富有感染力的口吻帮助而又回忆关于歌曲的信息，唤起幼儿对于歌曲的热情。）

二、出示图片，复习歌曲《三只猴子》

1、幼儿看图片，回忆歌曲《三只猴子》

2、幼儿听音乐完整的表演歌曲（配合手指游戏表演）。

3、根据实际情况简单讲评。

（教学建议：复习歌曲时注意引导幼儿感受和表现歌曲诙谐有趣的特点，为下面的环节打好基础。）

三、熟悉节奏型

1、教师出示节奏卡××∣

2、练习用肢体动作来表现节奏型。

除了可以用拍手的方法来表现这个节奏型，你还愿意用什么其他的方式来表现这个节奏?

3、出示节奏型×—∣

提问：（1）请你猜猜这个节奏卡的节奏是怎么拍的？

（2）那这个节奏到底是怎么样的呢？请仔细听。

（3）谁愿意用你喜欢的方式拍一拍这个节奏卡的节奏？

4、集体练习熟悉两个节奏型。

（教学建议：1、一开始，教师在无音乐伴奏的情况下用拍手、拍腿、拍肩等身体动作，带领幼儿感知歌曲念白的节奏型，并用目光鼓励每个幼儿跟着一起做。2、虽然这两个节奏型本身比较简单，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此，一开始幼儿有些紧张。随着教师运用示范、鼓励等策略，幼儿通过模仿逐渐掌握了节奏的规律，并初步感知了念白的节奏型。）

四、加入节奏型表演歌曲。

1、教师将四个节奏型插入歌曲图片中，幼儿尝试表现歌曲。

你们看，现在这四句歌词每一句歌词的后面多了一个节奏卡，现在这首歌曲变得更有趣。你觉得现在这首歌曲该怎么唱呢？

2、教师示范加入节奏型演唱。（歌曲第一段）

3、集体练习。

4、教师拍节奏，幼儿唱歌词。（歌曲第一段）

5、幼儿拍节奏，教师唱歌词。（歌曲第一段）

（教学建议：一开始加入节奏型演唱歌曲时，幼儿会因为惯性而忘记，需要教师用身体动作和图谱指挥提醒。同时，因为加入了歌唱，一些幼儿会再节奏型的把握上有误差，需要教师及时纠正。）

五、学习加入念白演唱歌曲

1、教师示范加入念白演唱。（教师唱的过程中突出强调念白的部分） 听到老师刚刚唱的跟你们唱的哪里不一样了？

2、教师根据幼儿的回答出示相应的念白词卡。

3、幼儿学习按节奏说念白

要注意要根据上面的节奏卡的节奏速度来说念白！

4、小结：像这样在一句歌词后面加上一句好听的话或者词语，而且这句话是按节奏说出来的，就叫念白。

5、自由讨论：引导幼儿配合语气表情、动作来表现念白。

我们怎样才能把这句念白说的更有意思？

7、分组合作表演歌曲第一段。

（1）师幼合作表演

（2）引导幼儿发现问题，讨论表演念白的时候要注意些什么？（整齐、按节奏说、用好听的声音说，加上动作表情和语气）

（3）幼幼分组合作表演

（教学建议：1、在强调注重语气表情的同时要提醒幼儿唱念白的节奏准确。2、提醒幼儿在分组表演时注意倾听和调整自己的声音。）

六、集体添加念白完整表演歌曲前三段

想不想把我们创编的新《三只猴子》来完整的表演一下？

七、留下悬念，结束活动

1、教师清唱歌曲第四段。

真是三只又调皮又可爱的猴子啊，它们后来又发生了什么事情？请你们仔细地听一听。

2、幼儿思考。

如果我们要给这第四段歌词也配上好听有趣的念白，可以怎么说呢，请你回去试一试，想一想，唱一唱，好吗？

（教学建议：教师使用清唱的方法，在每一乐句的末尾加上与节奏性呼应的停顿和肢体语言，留给孩子接唱念白的兴趣和空间，激发孩子创编的兴趣。）

活动拓展：

延伸活动：为《三只猴子》创编第四段歌词的念白；为《三只猴子》创编不同节奏型的念白。

活动资源包：

教学资料：图谱

歌曲《三只猴子》

6 3 3 | 3 2 2 —| 5 |

三 只猴子在 床上跳， 有 一只 猴子 头上 两 只猴子在 床上跳， 有 一只 猴子 头上

一 只猴子在 床上跳， 他 的 头 上

1 —| 6 3 3 | 3 2 2 —|

摔了 一个 包， 妈 妈 急 得 大 声 叫，

摔了 一个 包， 妈 妈 急 得 大 声 叫，

摔了 一个 包， 妈 妈 急 得 大 声 叫，

5 5 5 5 | 1 —|

快 快 下 来 别 再 跳。

快 快 下 来 别 再 跳。

快 快 下 来 别 再 跳。

活动反思：

关注音乐，激发情感，带着激情走进课堂，把这当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。活动结束了，我想音乐唤醒的不仅是小朋友的热情，还有老师自身的激情和幸福感。活动中经常看着小朋友的眼睛讲话，语言、体态、脸部表情和歌声能恰到好处地表现出作品的内涵 。我尽情地把《三只猴子》的快乐诙谐的感觉带给小朋友，在游戏中、在歌曲表演中，在与同伴的幽默对唱中，……我关注和满足小朋友在音乐欣赏活动中产生的各种情感。如希望受到教师和同伴的关注、认可、赞扬；喜欢尝试各种新鲜的经验；渴望表达自己的想法，

展示自己的才华；害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等。我用趣味的表情、动作，激励性的语言去调整小朋友的心理状态。

兴趣是最好的老师，“趣”从何来？有“乐”才有趣。以“趣”为前提，必然“乐”在其中。小朋友的兴趣是在活动中形成的，也在活动中得到发展。于是我调动一切积极因素，让音乐感染孩子，营造愉快的，充满温馨的教学氛围。我尝试创造性地运用教材，追求多变的活动形式。做游戏是小朋友喜闻乐见的重要活动形式。由于音乐与游戏自身具有愉悦性、趣味性和审美价值，可以将很深的哲理蕴蓄以一种轻松愉快、通俗易懂的形式表达出来，将传统的机械训练变得生动有趣和容易接受，使小朋友主动地投入情感去感受、体会、得到成功的快感，在不断的新鲜刺激下追求音乐中温和、持久的喜悦，享受到来自音乐的幸福。分段欣赏中，我追求多变的形式，关注细节，创造性地处理教材，分别采用看图“唱”故事，动作表现节奏、分组合作表演唱等形式生动活泼，富有趣味性；还设计极具幽默感的情节，使孩子在轻松快乐的笑声中掌握念白的演唱。熟悉的旋律让小朋友带着浓郁的兴趣走进课堂，游戏化的丰富多彩的形式设计使小朋友时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验。