《三只猴子》是一首简单、有趣、又有教育意义的歌曲。它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。这种情形与幼儿的生活有着密切的联系，很容易引起共鸣。《纲要》中的教育理念让我们越来越注重幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探索、自主想象、自主表达。只要是幼儿感兴趣、能自发参与的，都是在自主学习。因此，通过模仿小猴跳、用夸张的表情、动作、语气词表现小猴摔跤、脑袋上肿起大包的那种可怜、可笑来表现歌曲的内涵，感受歌曲的快乐。活动中，需要掌握好安全教育与学习歌曲之间的关系。第一，歌曲中已经揭示了小猴床上蹦跳吃苦头的必然结果，不必再多地说教。第二，小猴摔跤、脑袋上肿起大包的可怜、可笑，要表现得生动鲜明，让幼儿真切地领悟到这种行为的后果。

《三只猴子》活动目标定为学唱歌曲，初步体会歌曲诙谐、幽默的风格；在倾听和做动作参与游戏的过程中逐步学唱歌曲；培养初步的安全意识，懂得不能在高的地方乱跳。

在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用非常传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽略了幼儿的兴趣。在活动过程中我增加激励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用简单而又体现小猴角色行为肢体动作表现歌曲让整个活动首尾呼应。小猴子活泼可爱的形象、在游戏中学习歌曲的过程，让孩子们感到歌唱的快乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。活动下来，孩子们在表演的过程中开心的学会了歌曲并领悟到歌曲所表达的安全教育意义。

在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，那样才能够使活动效果更佳。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着活动的进程，手偶表演——手指游戏——教师表演——集体表演——分组表演，幼儿自然地融入其中，边游戏边学唱歌曲。活动结束时，歌曲也基本学会了。和传统的歌唱教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培养，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过小猴的这种行为，让幼儿真切地领悟到后果，潜移默化地教育了他们，从而进一步提高了孩子们的安全意识

第二篇：《三只小老鼠》教学反思

《三只小老鼠》教学反思

这个绘本故事讲的是三只小老鼠偷油吃，油缸太深喝不到，它们就一个咬着一个的尾巴连成串掉下去喝，第二只第三只都松口放下了前面的老鼠，三只老鼠喝完油爬不出去，最后都被猫吃掉了。通过阅读绘本故事，使他们认识到：小老鼠贪吃不想后果的下场多悲惨。上完这节课，听了黄教授和科组老师的评课，引起我对绘本教学进行更深入的思考。

提问的技巧

提问是教学中很重要的一环，提什么样的问题，问题如何设计，怎样通过所提出的问题来引导学生进行教学内容的学习，是我要进一步思考的问题。专家说我问的问题太细，没有抓住主要问题，应抓住主要问题进行讲解，提的问题太多太碎，让学生带着主要问题去读么去思考，而不是老师一直在问，学生回答，发挥学生的想象做得还不够，可以问问你们喜欢老鼠吗？不喜欢，小老鼠会偷吃东西，还可以想想三只小老鼠在一起会发生什么事情？有些问题问得不严谨，老师可以给学生讲讲故事。

点点滴滴就事论事来讲，从整体上考虑，问题不要那么细，问题开始可以粗放一点，接下来借助追问的方式把问题细化，条理化，读书，读完以后，这个故事主要写了谁？经过怎样？结果怎样？三年级的孩子练习表达，不是提一个问题没解决又提一个问题，三只小老鼠去偷油吃，油缸太深，喝不到，用自己的话来表达。问了结果怎样，但是没有引导学生回答，让学生清晰，没有把故事完整清晰地呈现在学生面前。他们商量好好的，为什么会出现这种结果，加强学生语言训练。学生能想到的不用老是拼命讲，在学生能想到的基础上让学生提高，把学生带到思维的高地，在学生懂的地方不要纠缠不休，学生不懂的地方没时间讲。在学生不懂或需要帮助的地方重锤敲打，让学生认识的道理更深刻一些，提高学生认识事物的能力。把教学的时间多一些还给学生，通过反馈评估教学目标的达成情况。

发展学生的想象能力

想象力和观察力、记忆力一样是人的一种重要能力，就是在原有事物基础上的创新。一个社会的进步，要靠创新，它是最活跃的有启发性的，能使知识不断得到更新、进化。

绘本图书内容中有丰富精美的画面，怎样合理充分的利用这些画面引导学生思考，开展学生的想象空间，让学生在阅读绘本的文字和画面时，能想象出一些画面上没有的内容，并用自己的语言表达出来。看画面引导学生想象在喝油前第一只老鼠是怎样想的，第二只老鼠是怎样想的，第三只老鼠是怎样想的，让学生根据画面想象小老鼠在喝油前的心理活动，发展学生的思维能力，三只小老鼠喝得饱饱的，可是困在油缸里出不去了，他们会怎么想呢？想想来了一只花猫发生的事情，看图说句子。这些环节都是在引导学生进行想象，虽然学生年龄较小，生活经验也不够丰富，也还是能想出一些简单的心理活动状况，体验小老鼠在喝油前复杂的心理变化。

正是小老鼠这些自私不愿意帮助别人的心理导致了，一个松开了一个老鼠的尾巴，最后虽然喝到了油，但是困在油缸里出不来了，被过来的大花猫吃掉了。

想象过程所产生的新形象称为想象表象。想象表象有四种类型：在现实中存在着但主体未曾感知过的事物的表象；历史性事物的表象；未来会有的事物的表象;在现实中不可能有的事物的表象。由于构成想象表象的加工、改造过程是通过思维活动进行的，所以，想象是思维的一种特殊形式，是一种形象思维。想象可以使人“思接千载，视通万里”，就是说想象可以打破时空的界限，使人的心理更为丰富充实。

发展学生的语言

健全儿童在进入小学读书以前，在日常生活中的语言交流已经积累了大量的词汇、语法、句法，为小学阶段的语文学习打下了良好的基础。现在人工耳蜗技术使一些经济条件好的聋孩子可以通过医疗手段和康复训练学会说话，回归主流，进入到普通学校读书。还是有相当一部分的聋生在入学前仍然沉浸在无声世界，入学后学习语言文字基本上是零基础，对于一些词语、句法都很陌生，学前语言习得的缺失又阻碍着新词语的学习，最终导致词汇量较小，语言发展滞后，这严重的影响着学生的进一步学习，发展聋生的语言是我们在教学过程中的一个重要任务。

在一份资料中看到，为了更好地发展聋生的语言，以下十点做法值得我们借鉴：坚持口语教学为主，多种语言形式并用原则；充分利用好语文课堂教学；积极为学生佩戴适合的助听设备；各学科的共同任务；现代信息技术的充分利用；开展有针对性地语言实践活动；学校语言环境的营造。其中充分利用好语文课堂教学就是我们一线教师可以做的。在本次教学中，我尽量让学生读文本、读图画，然后根据教师的提示用自己的语言来表达，如：三只小老鼠去做什么？遇到了什么困难？他们想到一个什么好办法？用下列句式说话： 三只小老鼠（做什么），油缸（怎么样），他们想了一个（什么办法）。看17页，在喝油前，第一只老鼠是怎样想的？看18页，第二只老鼠是怎样想的？看19页，第三只老鼠是怎样想的？用下列的句式说话：三只老鼠连成串吊到油缸里，一会儿，第二只（怎么做），第三只（怎么做）。三只小老鼠喝得饱饱的，可是困在油缸里出不去了，他们会怎么想呢？从下面的词语中选择一个词语来形容三只小老鼠，你会选哪个呢？

这些都是在引导学生主动表达，用自己的话来表达自己的观点和想法。在教学中充分利用各种资源，引导学生多说，多想，尽管有的表达的不是很好，也很不全面，略显幼稚，还是要让学生多表达，久而久之，学生的语言能力会得到一定的锻炼。

怎样更好的来进行提问，在阅读指导课上充分利用绘本发挥学生的想象能力，发展学生的语言仍是我要继续努力探索，努力实践的。通过专家的点评，我感受到了自己在教学中存在的一些问题，有些教学步骤需要调整。还要在日常的教学工作中引导学生真正爱上阅读，体会阅读给他们的学习生活带来的乐趣。