《我的家》教案

〖教材分析〗《我的家》是一首简单质朴的儿歌，是儿童最熟悉的内容――家，通过三句话将幸福的三口之家的生活生动的表现了出来。这一单元的主题就是“家”要求我们在教会学生生字的认、读、写、以外，更重要的是让学生感受到家的温暖，感受到爸爸妈妈对自己无私的爱，懂得珍惜懂得的感恩和回报。

学情分析：家是学生最熟悉的环境，爸爸、妈妈是学生最亲近的人。学习本课内容，能培养学生健康的情感。注意关注单亲家庭孩子的特殊感受。让家长和孩子共同学习，一起阅读，既能让孩子感受到 家的温暖，也有助于他们培养良好的学习习惯，去学习，去阅读经过三周多的学习，一年级学生基本适应学校生活，也能慢慢适应小组合作学习与伙伴 们共同进步，这时引进《家》这个半开放单元，使学生不但从课文中识字，还能从自己的生活环境中学习，去发现生活中的语文。本班家委会初步组建正好让家长和孩子共同学习，一起阅读，既能让孩子感受到家的温暖，也有助于他们培养良好的学习习惯，去学习，去阅读。

         

教学目标：1.知识性目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。认读10个生字；认识新笔画撇和捺，学写4个生字。   

         2.能力性目标：培养学生观察、说话、读书、合作探究学习等能力，发展学生的思维。

          3.使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。体会什么是幸福。

  

教学重难点：1、指导学生认识11个汉字，学习“撇、捺”两个笔画名称，学写“人、八、个、大”四个字，学习“先撇后捺”的笔顺规则：

            2、指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》，激发学生爱家。爱父母的纯真情感。

前置作业：画一张全家福，为大家介绍自己的家。

教学过程：

一、〖教学设计〗 

（一）歌曲导入，整体感知  

 1.播放歌曲《我爱我家》小朋友们，你们知道这首歌曲的名字是什么吗？

2.课件出示家，你们知道这个字念什么吗？（学认“家”字）

师板书：我的家

3、请同学们用家字口头组词

4、老师今天带来了我的全家福照片，大家想不想看一看？下面我给大家介绍一下我的家：我家有五口人，有-----，

5、有我们每个人都有自己的家，接下请学老师的样子给你的同桌介绍一下自己的家？（引导学生运用句式说话：“我家有        口人，有       有       ，还有        。”或“我家有        、     和        。”）说一句完整的话。

刚才同学们说了很多次的三个字，我们要先来认识它们。（课件出示生字“有”、“爸”、“妈”，让学生逐一认读。） 

 预设：学生基本能达到要求，个别学生不会用完整的话来介绍自己的家，需要老师及时的引导。说得好的,给与表扬,说的不够完整的,给予适当的补充、鼓励，主要调动他们的积极性。

二、多种形式的读课文，读中感悟

1、小组合作读，要求：

 （1）听录音读课文。

（2）老师范读课文。（如果遇到不认识的字用圆圈圈出来）

（3）课件出示课文内容，注意红色字体的读音

一个人读，其他同学指着书听，他读得不对帮帮他，他读得好夸夸他；

（4）认识词语：爸爸、妈妈。（指导最后一个字读轻声）

（5）小组合作，读准字音，读通句子。

预设：学生基本能达到要求，但在听读时还有欠缺，教师要及时给予指正，另外情感节奏上还有欠缺，学生的评价可能不及时，教师要及时点评。

三、联系生活实际，展开想象

  1、课件出示课文插图学生观察画面提问

 A.小女孩的爸爸妈妈在干什么？

B.小女孩又在做什么呢？  

他们每个人都面带微笑，说明他们一家人生活得――（幸福、开心、快了……）

大家看，小女孩笑得最甜，你知道为什么吗？请你用课文中的句子来说一说。（引导学生抓住“爱”字读好句子――

2、课件出示课文内容提问：这首小诗一共有几句？（3句）

3、每一句讲了什么？（随文渗透生字“爱、快乐、长大”。）

 “我有一个幸福的家”，为什么“我”有一个幸福的家呢？

4、联系生活实际，感受“爱”： （你的爸爸、妈妈爱你吗？在平日里他们是怎爱护，照顾你，给你带来健康和快乐的？他们平时都给你们做了哪些事情，可以把这些开心事与同学分享吗？）（鼓励学生给你畅所欲言。）

5、晒晒的全家福照片,在小组里说说，看谁说得多、说得好。就可以把照片贴在黑板上，进入我们的快乐家园。

生1：这是我过生日时和爸爸妈妈一起拍的照片，（关心爱护我）

 生2：这是爸爸妈妈抱着我照的全家福。

（真疼你，你开心吗？）……

生3：这是爸爸妈妈带我去北京旅游时照的照片(增长见识)

（强调父母平时的关爱：做早餐、送我上学、接我放学，帮着拿书包、烧菜做饭、生病时、买图书、检查作业等等）

 (经历是一种财富。在教学中，要善于开发利用这种财富。每个人都有家庭生活的经历，在这一课中，运用说的形式，让学生将家庭的环境和感人的场面与大家共享，配合老师在旁的点拨让学生真切感收到，情感体验悠然而生。

四、情景剧表演，回报父母——我会做

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

过渡：同学们如果没有长辈们的关心照顾，我们就没吃的、没穿的，没用的，更谈不上上学读书、去公园。我们又应该怎样做呢？（示小手图）老师马上就带你们到几个小朋友家看看，想去吗？

（1）课件展示：一起说他们在干什么？看谁眼睛看得清。

 分段显示：

A家务事：扫地收拾碗筷

 B问候、交流：帮奶奶捶背、读书给父母听

 2你还会做些什么？

生1：我会洗衣服生

生2：我会擦窗

生3（……）

  2、原来同学们还会做这么多事情呀！老师真想把这些事情表演出来，谁想与老师合作表演？当老师的乖孩子。 

（1） 情景1：妈妈（老师饰）下班回来。孩子与妈妈打招呼，妈妈 说：“今天好累呀。”??  生：（快步迎上）妈妈您辛苦了！我给你捶捶背。

（2）情境2：吃饭时，妈妈说:宝贝你喜欢吃鱼，来妈妈给你夹一块。

 生：妈妈，你最喜欢吃鱼，下一次我亲手煮鱼给你吃好吗？

（3）情景3：吃饭后，妈妈和孩子聊天，问孩子：今天学校里有发生什么事情吗？

 生1：（不会说）

 生2今天我认识了三个好朋友。   

 （重点点拨：主动把学校发生的事告诉家长）

  师小结：你们知道吗？你们能做到多了解家人，多与他们说心里话，多帮忙做事情，就是爱家的表现了。（点题：爱）

 预设：表演是小朋友喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大 的吸引力。他们不但喜欢看，而且乐于表演。在教学中，可根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当角色，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会父母对自己的爱，并进行了有效的行为指导。让学生在发言中去体会他们所理解的“幸福、温暖”的意思）    

小结：让学生正因为东东的爸爸妈妈给了她爱，享受的同时她也付出了爱，所以她才感觉到幸福温暖。

6、小组合作，说说你喜欢课文的那句话？说说你从这句话中读懂了什么？

小组汇报预设：学生对每一句有他们自己的解读方式，教师要给以鼓励和及时的点评。

四、拓展提高：

同学们在你的身边除了爸爸、妈妈爱你想一想还有谁爱你，你可不可也做首小诗，比如：

 爸爸爱我，            老师爱我，                   爱我，

 妈妈爱我，            同学爱我，                   爱我，

 我也爱爸爸妈妈。      我也爱       。      我也爱         

         

预设：学生基本能达到要求，但在听读时还有欠缺，要及时给予指正，另外情感节奏上还有欠缺，学生的评价可能不及时，教师要及时点评。。

五、识字游戏。（说说我的小亮招）

1.出示生字。(说说你有什么好办法记住它)
2、认识笔画：撇、捺

3、以“人”为例，（强调笔顺：先撇后捺）

4、指导写字：教师范写，学生书空。

5,、学生练写，教师巡视个别指导。

预设：学生的坐姿还需老师多提醒。还有每一笔在田字格中的占位要注意，另外要渗透笔顺的写法。

五、小结：小朋友们今天参观了东东幸福的一家，咱们的家是不是也一样幸福啊？那是因为咱们有“爱”，那么今天回家给爸爸妈妈倒杯热茶，说声：“您辛苦了！”

巩固性练习：1、写“人、八”三遍；

            2、语文天地“读一读”，用“家”字口头组词。

板书设计：

我 的 家

                           幸福的、温暖的

                       爸                   妈

                                 爱

       

                                 我

《我的家》教学反思

学生学习方式的改变是本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得知识，还获得情感的体验。本课在教学中力求体现民主性、平等性，创设了轻松愉快、民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识的培养学生自主学习的能力和习惯。

本节课的优点在于：首先，拓展训练与认读、写生字工作还算扎实，为学生以后的学习夯实基础；其次，板书较为生动形象。

本节课的不足在于：

1、没有及时抓住教学契机，在提问学生东东为什么感到幸福时，有学生提到：“因为她在劳动”，教师应赞扬该生肯定是个热爱劳动的孩子，劳动光荣，所以幸福，正好对全班进行一次德育渗透，但因为缺乏教育智慧，失去此契机；

2、学生对“地”的读音存在疑惑，没有给予答疑解惑；

3、时间把握不够精准，导致最后一个环节“小组合作，说说你喜欢课文的那句话？说说你从这句话中读懂了什么”没有进行，使得学生没能很好的将课文与自身实际相结合，降低了课文的趣味性；

4、在引导学生“爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”的同时，如果能将爸爸妈妈互相也是爱对方的渗透进去，则更能体现家中的“爱”。

缺乏经验的我还需在教学路上不断摸索前进，争取有一天真正实现教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，让学生快乐学习、健康成长。

                                           

                                               

第二篇：我的家.教学反思

《我的家》作文教学反思

永定县高陂中心小学 邱丽娟 授完《我的家》一课，我觉得本节课体现了习作教学的新理念，上得比较成功，学生学得轻松，师生合作，创设了一个十分融洽、和谐的作文训练氛围。这一节课中，学生充分地思考、合作、交流、评议，参与面广，思维活跃，有创新性，主体地位得到体现，真情实感得以表达。主要体现出以下几个特点：

一、学生的习作兴趣和表达欲望得到有效激发，乐于表达。

我借助学生喜欢的人物形象，设置情境让学生和他对话，使学生产生强烈的表达的欲望。

课一开始，出示漫画《三毛流浪记》，让学生说说自己的感受，学生的同情心和爱心一下子得到唤醒；接着听到三毛的肺腑之言——“我真想有个家！”后，学生的情感闸门便像决堤的洪水一样打开了；抓住这个契机，我问学生：“你想对三毛说什么？这句话你还想对谁说？”。就这样“欢迎来我家”的作文训练序幕徐徐拉开了。

二、鼓励学生说最想说的话，体现了习作自主性、个性化。

教学的第二个环节是打开思路，以笑脸卡和交友的方式，激发学生爱表现的欲望，争着介绍，营造热烈的气氛。师问：你最想介绍你家的什么？为什么？也就是你家有哪些特别之处能吸引三毛及朋友？学生为了请三毛到自己家做客，争着介绍自己的家，说出最想说的话，并想办法说得能打动人。这一过程体现了习作的自主性、个性化。

三、评议变得巧妙、委婉；指导变得不留痕迹。

用肯定、赞赏和激励的方法，对学生给予积极的评价，使不同层次的学生在教师的激励中体验到成功的喜悦，习作的乐趣，增强习作的自信心。除了在语言、态度上对学生的赞赏、肯定之外，还做了笑脸卡等，对表现好的同学进行奖励，很好地激发了学生的学习热情。课堂中，除了肯定的评价，还有很多指导性的评价，在评价中让学生明白，自己努力的方向。

这一节课中，学生也参与评价，在学生上台介绍自己的家时，其他同学也参与评价，这样，他们在参与评价中对习作的具体方法有了更进一步的领会，学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力。

此外，老师在学生的发言中，适时归纳板书：家居、家人、家事，意在告诉学生，介绍自己的家就从这三个方面入手，做到了作文指导不留痕迹，真是“润物细无声”。

四、创设情境说真话，表达真情实感。

开头漫画导入，激发学生发自内心邀请三毛：欢迎来我家；接着抢着话筒介绍自己的家，想方设法打动人去他家；最后通过歌声《假如幸福的话拍拍手》，表达自己幸福的感受，使学生的情感得到升华，把学生的情感推向高潮。