我的家在这里教学反思

我执教二年级品生课《我的家，在这里》，结果不大理想，教完后当时没有深入去想，只当作一项任务完成了。现在偶尔想起，感觉有点汗颜：当时怎么会上出这样的课来呢？

这节课，我是这样上的：先让学生看教材内的插图（城乡孩子生活图片）学儿歌；再用比赛方式让学生说自己住在哪儿（用选择题的方式）——“我家住在**省**市**县**镇**村”；然后让学生拿出自家的门牌，向同学们说说自己家的详细位置；最后说说自己家周围还有什么，画画自己生活的地方。

整节课最大的亮点，我认为是学生在分小组抢答“我家住在**省**市**县**镇**村”这个题目。其次是学生拿来自家的门牌号向别人介绍自己家的住址 。这也算是我用的“招儿”吧！但纵观整节课，还是纰漏百出。我不知道自己怎么啦，整节课没在状态，完全没有了昔日的风采，学生被我牵着走，也很累。效果可想而知了。现在想想，最大的原因是下面这个：准备不充分，特别是对教材没研究透，未能弄明白编者的意图。现在的品生品社课教材编写的确综合性强，活动性强，不好操作。但是也给师生留下了更多创造的空间。教师要创造性的使用教材，不能被教材牵着走，一言以蔽之，教师要做教材的主人，不能做教材的奴隶。而我这堂课恰好就是这样的“奴隶”角色。自己的主观能动性全没了影，教学环节也不能衔接，互相掣肘。

第二篇：《我的家》教学反思 邢瑞彤

《我的家》教学反思

甘肃省通渭县西关小学 邢瑞彤 743300

一年级语文教材中的《我的家》是观察说话类课型。新课标对一年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。根据这些目标，我对这节课做了这样的设计：

1、构建开放式的课堂体系。借助与课型有关的歌曲、录音、图片及儿歌，通过学生自我介绍，创造情境，师生互动，让学生动手、动脑、动口，激发学生的口头表达的兴趣。

2、为学生提供自主选择、互助合作的机会。以学生的发展为本,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生运用已有知识经验开展自主、合作、探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥,促进学生的全面发展。

3、教学过程大致分为：以“家”这一主题为线索，通过学生的介绍感知话题，同学间交流讨论，谈自己的家，从而训练学生的“说”；了解别人的家，学生间互评语言表达的优、缺点，从而训练学生的“听”；以自由介绍的形式谈家，从而训练学生的口语表达能力及交际能力；抓住课堂学生汇报的闪光点，以“爱”为线索创设情境，使家庭完整及单亲家庭的学生都分别受到情感熏陶及教育，教育学生热爱小家庭，更要爱班级大家庭。

通过执教实践，我认为本节课具有以下特点：

1、教学环节设计得较合理。对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式，体现了低年级口语交际的特点。

2、注重学生综合语文素养的培养。注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式；把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。

3、师生关系处理得当。双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。

4、创设情景,激发学习兴趣。努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。

5、重视情感教育。抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。

6、促进合作交流,深化理解。鼓励合作学习，采用小组奖励积分的形式使小组协作学习落到实处，在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。

然而在本节课的教学中，我也看到自己在教学方面存在的一些需改进的方面：

1、细节引导不够到位。口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。

2、对后进生的照顾不周。应做到注重每个学生的个性发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。

3、创设情境的形式单一。创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。

4、课堂评价不够及时。要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学的不同观点应及时给予鼓励。

总之，课堂教学是一门很深的艺术，我们只有通过不断探索、不断反思、不断总结经验，才能逐渐提高自己的教育教学水平。