《在家里》教学反思

高浦小学 叶玉梅

《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

一、培养学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、尊重学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。

40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

三、注重学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知

识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

第二篇：《在家里》设计及反思

在家里

学习目标：

1.认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个字，认识“氵、扌、火”3个偏旁。

会写“上、土”2个字。

2、培养学生识字的兴趣。

3、指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。 教学重点：

认识8个字，认识“氵、扌、火”3个偏旁。会写“上、土”2个字。

教学难点：

指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。 教学模式：和谐教学 整体建构

教学准备：

1.教师：生字卡片，相关教学课件。

2.学生：看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。记住它们的名称。（目的：有意识的培养学生观察生活，培养留心观察的习惯，为上课识字作准备）

学生自学提纲：

1、看插图拼读词语。

2、去掉插图拼读词语。

教学过程：

一、单元导入 明确目标

（一）出示单元知识树 明确目标

1、师：同学们，我们在《一去二三里》和《口耳目》这两课中已经认识了24个生字，掌握了一些识字方法，学会了横、竖、撇、捺四种笔画的写法。今天我们要来学习一篇新课文《在家里》（板书）。

2、知识树出示出示本节课学习目标：

（1）认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个字，认识“氵、扌、火”3个偏旁。会写“上、土”2个字。

（2）培养学生识字的兴趣。

（3）指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。

（二）联系生活 谈话导入

导入：昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器

和其它用品，你们记住它们的名称了吗？下面，谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？

老师宣布规则：请一名同学说，其他同学认真听，第二名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了，可以用“除了刚才这位同学说的，我家还有??”来介绍。（目的：提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，培养认真倾听的习惯。）

二、自学指导 交流反馈

1、师：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家。笑笑也不例外，跟笑笑打个招呼吧。笑笑今天要邀请我们班孩子到他家里去看看，看看她家都有什么？

（课件出示课本插图）

2、师：’笑笑，你的家真漂亮！”谁也能像老师一样用一句话夸夸笑笑的家？

（生：笑笑你的家真美丽！笑笑你的家真可爱！笑笑你的家真棒！）

3、笑笑家里都有谁？让我们来看看笑笑家里有什么家具和电器呢？

学生汇报：“我知道，笑笑家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、 挂钟、电视、电话??”边说，老师边把在幻灯上分别出示。 试着用“有??有??还有??”说话。

4、认读词语

（1）图文结合指名领读，齐读。

（2）去掉图片认读词语。

给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，开火车读。

（3）去掉拼音认读词语

男女各派一名代表赛读，男生齐读，女生齐读。

5、认记“沙发”等8个字

（1）师：小朋友们太能干，都翘起大拇指夸夸自己。（师示范做动作）认识了8种物品，又该到咱们认识新朋友了。今天咱们要交的新朋友

课件显示：

沙 发 报纸 台灯 电视

（2）说说这8个字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？ 汇报交流中，交给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换；

编故事、谜语等。（字谜：水少了）同时认识新的偏旁：提手旁、三点水。说出自己认识的带三点水、提手旁的字。

（3）开火车认读8个生字，打乱顺序读， 口头组词读

6、游戏巩固识字：

（1）一闪而过；

（2）看口形猜字；

（3）看图举字卡。

三、指导写字 拓展延伸

(一)指导书写“土”和“上”

1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读

2、引导观察，发现异同

师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？

3、指导书写

师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意四周留空？请小朋友们打开书，仔细观察。

学生汇报交流，师示范写生书空

学生描一描，再写1--2个

4、展示作业，师生合作评议

（二）听故事，巩固字词

故事：今天，小兔家里可热闹了，因为今天是小兔的生日。放学后，小兔的好朋友小狗、小猫、小鸭带着礼物来了。“丁冬、丁冬”。“是谁呀？”小兔边问边往门口跑去。“是我们，你的好朋友来祝你生日快乐呢。”小兔忙打开门，把朋友引进门。她先请好朋友坐在软软的沙发上，接着从厨房里拿出一大盘早已准备好的水果。小兔把水果盘往茶几上轻轻一放，随手拿起香甜可口的水果分给朋友，然后打开电视，调到动物频道，他们一起津津有味地看着电视。“丁零零”电话响了起来。 “喂，请问你找谁？”小兔拿起话筒问道。“你是小兔吧，我是熊伯伯。”“熊伯伯，你好，请问有什么事？”“我想借你家的报纸用一用，可以吗？”“当然可以，我这就给你送来。”小兔挂了电话拿起报纸飞快地往外跑去，一不小心，碰到了沙发旁边的台灯，“咣当”一声响，台灯打碎了。小狗、小猫、小鸭忙站起来帮忙打扫，小兔说了声谢谢，就把报纸往楼下送去。

1、让生说说你喜欢故事中的谁？为什么？

2、这个故事中藏着哪些今天认识的朋友。（汇报中，逐一板贴词条）

沙发 报纸 茶几电视

四、课堂小结 单元回归

出示知识树

师：这节课我们认识了8个新的生字朋友，还有2个新偏旁，学会写“上”和“土”2个生字。在以后的学习中我们还会认识更多的生字，咱们比比看那个孩子最棒。

大家看，老师手里的卡片应该贴在哪儿？“讲台、黑板”拼音卡片

回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

板书设计：

在家里

三点水 提手旁 火字旁

上 土

《在家里》教学反思

《在家里》是人教版第一册识字（一）的第三课。这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文，文章的重点是进行生字词的教学。对于刚结束拼音学习的学生来说，学习汉字还没掌握一定的方法，本课的生字又较为复杂，数量又多，学生学习有一定的难度。新教材提出了“多认多说，多读少些”的要求，为了贯彻落实这一要求，我寻思着：如何让平凡的课堂内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来，使识字教学受到预期的效果。我精心设计了这课的教学，就有了很多的收获。

一 创生活情景，激发学习兴趣

所有的教学设计都要符合学生的心理特点。本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我联系学生生活以谈话的形式展开教学，调动学生的积极性，接着我创设情境，以参观笑笑的家为由进行生字教学。接着我又点击画面中的实物，出现生字，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又初步地认识了生字所代表的事物形象，借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记，学得自然轻松。

二 导学生思维，重在自主学习

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学生活动，我采用多种形式的读，有开火车读、小老师带读、男女生赛读，指名读，气氛格外热烈。在教学生字时，我先引导学生观察，交流识字方法，并认识三个新偏旁，在学生初步认识了那些生字后，我又设计了几个游戏巩固学生识字。学生识字效果较好，完成了本节课的教学重点、

教学中我有成功，也有不足，反思这堂课的不足之处，我认为有以下几点：

1 教学目标的定位

无论干什么，目标是我们努力的一个方向，一个动力。在教学中，教学目标的定位至关重要。本课文要求学生掌握14个生字，4个偏旁部首，会写4个字。我根据这些总目标安排在两课时完成。在第一

课时，我要求学生掌握8个生字，学会3种偏旁，会写2个生字。本节课教学中自始至终以识字教学为重点，在识字部分花费了大量时间，班上很多孩子在入学前以掌握了大量汉字，本节课似乎目标定位太低，学生太容易达到，会让很多学生吃不饱。

2 出现拖堂现象

各个环节衔接不紧凑，识字部分花费时间过长，指导写字时显得过于仓促。