《我的家》教案

                                  一（3）班

学情分析：经过三周多的学习，学生基本适应学校生活，也能慢慢适应小组合作学习与伙伴们共同进步，这时引进《家》这个半开放单元，使学生不但从课文中识字，还能从自己的生活环境中学习，去发现生活中的语文。

          本班家委会初步组建正好让家长和孩子共同学习，一起阅读，既能让孩子感受到家的温暖，也有助于他们培养良好的学习习惯，去学习，去阅读。

教学目标：1、指导学生认识11个汉字，学习“撇、捺”两个笔画名称，学写“人、八、个、大”四个字，学习“先撇后捺”的笔顺规则，继续关注学生的写字姿势，敦促其做到“三个一”；

          2、继续培养学生听读课文的习惯，知道学生练习指读课文；

          3、指导学生有顺序的观察图画，进行说话练习时，教会学生将橘子说完整。

德育渗透：指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》，激发学生爱家。爱父母的纯真情感。

  

教学重难点：1、指导学生认识11个汉字，学习“撇、捺”两个笔画名称，学写“人、八、个、大”四个字，学习“先撇后捺”的笔顺规则：

            2、指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》，激发学生爱家。爱父母的纯真情感。

授课时间：20##年9月27日

前置作业：画一张全家福，为大家介绍自己的家。

教学过程：一、谈话导入，整体感知

          1、（出示生字“家”）小朋友们，你们知道这个字怎么念吗？（学认“家”字），上下结构宝盖头，（生齐读三遍）。我们每个人都有自己的家，小朋友们还画了自己家的全家福，谁来和大家交流你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：“我家有        ，有       ，还有        。”或“我家有        、        和        。”）

          2、还有很多小朋友想说，可由于时间关系，请大家下课后再向同学介绍，好吗？刚才同学们说了很多次的3个字，我们要先来认识它们。（清楚是生字“有”、“爸”、“妈”，让学生逐一认读。）

          3、刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况，有一位小朋友听了之后，她说也要向大家介绍自己的家。让我们一起走进课文《我的家》。（板书课题，渗透识字“的”，左右结构白勺的。）

          二、初读课文

          1、小组合作读，要求：

（1）一个人读，其他同学指着书听，他读得不对帮帮他，他读得好夸夸他；

（2）小组合作，读准字音，读通句子。

2、小组汇报

预设：学生基本能达到要求，但在听读时还有欠缺，要及时给予指正，另外情感节奏上还有欠缺，学生的评价可能不及时，教师要及时点评。

三、理解课文，随文识字

1、提问：这首小诗一共有几句？（3句）

2、每一句讲了什么？随文渗透生字“爱、快乐、长大”。

“我有一个幸福的家”，为什么东东说她有一个幸福的家呢？

预设：让学生在发言中去体会他们所理解的“幸福、温暖”的意思。

小结：正因为东东的爸爸妈妈给了她爱，享受的同时她也付出了爱，所以她才感觉到幸福温暖。

3、拓展训练：

小朋友们，咱们东东说的真好，你可不可以像她一样也做首小诗，比如在学校：

   爸爸爱我，            老师爱我，                   爱我，

   妈妈爱我，            同学爱我，                   爱我，

   我也爱爸爸妈妈。      我也爱       。      我也爱          。

4、小组合作，说说你喜欢课文的那句话？说说你从这句话中读懂了什么？

小组汇报预设：学生对每一句有他们自己的解读方式，教师要给以鼓励和及时的点评。

四、字卡游戏，指导写字“人、八”。

预设：学生的坐姿还需老师多提醒。还有每一笔在田字格中的占位要注意，另外要渗透笔顺的写法。

五、小结：小朋友们今天参观了东东幸福的一家，咱们的家是不是也一样幸福啊？那是因为咱们有“爱”，那么今天回家给爸爸妈妈倒杯热茶，说声：“您辛苦了！”

巩固性练习：1、写“人、八”三遍；

            2、语文天地“读一读”，用“家”字口头组词。

板书设计：

我 的 家

                     幸福的、温暖的

                    爸                   妈

                                 爱

       

                                 我

《我的家》教学反思

学生学习方式的改变是本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得知识，还获得情感的体验。本课在教学中力求体现民主性、平等性，创设了轻松愉快、民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识的培养学生自主学习的能力和习惯。

本节课的优点在于：首先，拓展训练与认读、写生字工作还算扎实，为学生以后的学习夯实基础；其次，板书较为生动形象。

本节课的不足在于：

1、没有及时抓住教学契机，在提问学生东东为什么感到幸福时，有学生提到：“因为她在劳动”，教师应赞扬该生肯定是个热爱劳动的孩子，劳动光荣，所以幸福，正好对全班进行一次德育渗透，但因为缺乏教育智慧，失去此契机；

2、学生对“地”的读音存在疑惑，没有给予答疑解惑；

3、时间把握不够精准，导致最后一个环节“小组合作，说说你喜欢课文的那句话？说说你从这句话中读懂了什么”没有进行，使得学生没能很好的将课文与自身实际相结合，降低了课文的趣味性；

4、在引导学生“爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”的同时，如果能将爸爸妈妈互相也是爱对方的渗透进去，则更能体现家中的“爱”。

缺乏经验的我还需在教学路上不断摸索前进，争取有一天真正实现教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，让学生快乐学习、健康成长。

                                           

                                               

第二篇：《我的家》教学反思

《我的家》教学反思

通渭县西关小学 邢瑞彤

一年级语文教材中的《我的家》是观察说话类课型。新课标对一年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。根据这些目标，我对这课做了这样的设计：

1、构建开放式的课堂体系。借助与课型有关的歌曲、录音、图片及儿歌，通过学生自我介绍，创造情境，师生互动，让学生动手、动脑、动口，激发学生的口头表达的兴趣。

2、为学生提供自主选择、互助合作的机会。

3、教学过程大致分为：以“家”这一主题为导，通过学生的介绍感知话题，同学间交流讨论，谈自己的家，从而训练学生的“说”；了解别人的家，学生间互评语言表达的优、缺点，从而训练学生的“听”；以自由介绍的形式谈家，从而训练学生的口语表达能力及交际能力；抓住课堂学生汇报的闪光点，以“爱”为线索创设情境，使家庭完整及单亲家庭的学生都分别受到情感熏陶及教育，教育学生热爱小家庭，更要爱班级大家庭。

通过执教实践，我认为本课有以下特点：

1、教学环节设计得较合理，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式，体现了低部口语交际的特点。

2、注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。

3、双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。

4、努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。

5、抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。

6、把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。

7、鼓励合作学习，采用小组奖励积分的形式使小组协作学习落到实处，在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。

然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：

1、口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。

2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。

3、创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。

4、要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励。