《鲁提辖拳打镇关西》教学案例

馆驿镇一中 孙一华

设计理念

语文是一门知识涵盖量相当大的学科，但在当今社会，在信息高速公路和网络文化面前，课文中的那点知识就相形见绌了。现在学生生活的外围环境日渐复杂，社会中种种有色的、不利的因素冲击着校园。我想如何在如此复杂的社会环境影响下教孩子学本领、学做人是许多教师一直在思考的问题。因此，在整个教学过程中，我尝试着不但让他们学到有限的知识，还引导他们走向无限的知识殿堂；不但注意“知识与技能”、“过程与方法”，还从情感态度和价值观方面给学生以正确的引导，兼顾“做学问”和“做人”两方面是我一直努力的方向。 设计思路

《水浒传》中的一百单八将各具风采，鲁提辖就是其中最有特色的一个人物，如何借助有限的课文内容准确把握鲁达的人物形象，是需要解决的问题之一。

一部《水浒传》洋洋洒洒数十万言，笔墨繁简各具特色，其中“三拳打死镇关西”一节就是繁笔的经典之处，如何品味其中的妙处也是一个问题。 文中鲁提辖的行为当属见义勇为，作为一名法制社会的中学生该如何评价这一问题，也是我们要解决的问题，但是又不能将这些问题强加给学生。因此，在这节课中主要以学生自读课文、整体感知、发现问题并解决问题为主，教师给予适当点拨，最终引导学生以合作探究的方式完成本课的学习任务。 教学过程

一、导入：(在这一环节中，给学生提供一个展示自己的舞台，为学生补充部分必要的课外知识。)

由于课前已布置学生利用网络资源查找本课的相关资料，因此，一上课我便请同学给大家介绍自己查到的内容，但一开始就出现了问题。

有一位同学非常自信地举手发言，然后就利用网络查到的资源读了起来。开始同学们还颇有兴致地听着，可大约一分钟过后，窸窣声渐起，同学们的注意力再也无法集中了，这就是学生介绍资料时常出现的不会提炼、概括的问题。我并没有打断他的发言，而是耐心地等这位同学发言结束，为了不挫伤他的学习积极性。我充分地肯定了他认真的学习态度，然后委婉地告诉他以后要对自己查得的资料进行适当的提炼、概括，最好能列出几点，这样不但可以帮助听的同学抓住材料的要点，也可以提高自己筛选信息的能力。

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为激发学生课外阅读的兴趣，我特地向他们介绍了利用网络查到的资料《水浒传》原名为《江湖豪客传》，以及两位作者的一些情况。为帮助学生较为全面地了解这个故事的来龙去脉，我又给他们介绍了这个故事的开头部分，即鲁、李、史三人如何相聚潘家酒楼。

二、整体感知：(这一环节的目的是让学生熟悉课文内容，并在此基础上谈谈自己对课文的整体感受，“谈”可以畅所欲言，然后我尽力从他们的自由论谈中找到切入点，发挥教师作为组织者和引导者的作用，将学生的“感受”引向纵深。) 果然，一名同学站起来说：“我觉得很过瘾！” 听到他这么说，我马上抓住这个机会：“那么是哪段让你觉得最过瘾呢？”

学生不假思索地答道：“鲁提辖打郑屠那段。” 师：既然大家都觉得这段写得最精彩，让人看了最过瘾，我们就再来认真朗读这段内容，然后将你认为它精彩的理由告诉大家，如果觉得这个问题有难度的话可以和同组的同学合作完成。

学生对这段内容的把握比预期的要好，他们都说出了自己的理由，其中有位同学说：“作者对打的过程描写得很详细，如果让我写的话我可能会直接说鲁达三拳就把郑屠打死了。” 另一位同学说：“我觉得那几个比喻句用得很好，什么磬、钹、铙听起来很有意思。” 这时一学生说：“郑屠太坏了，看到鲁达打得这么痛快，非常解恨，非常过瘾，所以我觉得这段最好。” 听到这里我马上抓住这个问题，提示同学们：“这位同学回答得非常好，看来他是很有正义感的。大家知道，鲁达是正义的化身，而郑屠在文中则代表恶势力，鲁达很痛快地揍了郑屠一顿，打得他鼻子也歪了，眼眶也裂了，眼珠子也迸出来了，让大家觉得非常解恨，从这里我们看出鲁达是怎样的人呢？”

学生：武艺高强。

学生：除暴安良。 ……

师：看来大家对鲁达这个人物都有自己的认识，但是想要准确把握鲁达这个形象只看这段内容恐怕还不行。

师：学习一篇小说时，如果我们想准确把握人物形象该从哪些方面入手呢？ 生：心理描写、语言描写、动作描写、细节描写。

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师：大家回答得很好，接下来就请大家一边默读课文一边按照以上几点，把握鲁达的人物性格。希望你们能先独立思考，然后在小组内交流意见。 这一环节完成得比较好，同学们一般都能根据语言、动作等把握人物的性格特点，有漏掉的部分其他同学也能及时补充。同学的回答无外乎是“脾气暴躁”、“有勇有谋”等等，但是有一名同学的回答让我着实吃了一惊。 那位同学说：“我觉得鲁达是个非常讲理的人，虽然他武艺高强，性格急躁，但他并不随便打人。大家看课文的第八段，在鲁家客店鲁达要放金氏父女走，但是店小二出面阻拦。鲁达问：?他少你房钱？?店小二道：?小人房钱，昨夜都算还了；须欠郑大官人典身钱，着落在小人身上看管他哩。?听到这里，鲁提辖道：?郑屠的钱，洒家自还他，你放这老儿还乡去！?听鲁达这么说，店小二仍不放行。鲁达大怒，这才揸开五指，动手打了店小二，从这里我可以看出鲁达这个人很讲理。” 听了这位同学的细致分析，不只是我，连班里的其他同学也大为信服。由此，我不禁想到：如果每堂课都给学生一个自由思考的空间，并吸引他们积极投入其中，如果每位同学都能认真思考，提出自己的见解，长此以往他们的收获该有多少！

三、拓展：(这一环节主要是从情感态度和价值观方面给学生以正确的引导，培养他们的正义感，帮助他们建立正确的是非观、法制观等。) 师：“鲁提辖拳打镇关西”这么精彩的故事我们只能借助文字从作者的笔下了解，如果你能亲临现场，亲眼看见鲁提辖痛打镇关西，你最想对鲁达说的一句话是什么？(学生面带笑意，窃窃私语)

生：鲁提辖，好样的！(学生们笑)

生：鲁提辖，快跑！(学生们大笑)

师：看来大家都很赞成鲁达的做法。鲁提辖解决矛盾的方法是打，那以后我们遇到什么问题也可以采用这种方式，鲁提辖三拳解决问题，咱们两拳就可以，行不行啊？ 生：不行。(学生们边笑边回答)

师：非常好。大家知道，我们判断一个人的好坏必须把他放在当时的历史条件下。课文中有句话不知大家注意到没有，“无处告诉”，这就是当时的社会状况。当时社会非常黑暗，老百姓受尽欺压却无人做主，无处伸冤，所以才有官逼民反、逼上梁山之说。因此鲁达这种处理问题的方式只适合当时的社会，我们要学他的精神，但不能学他的方法。

师：有人评价《水浒传》中众英雄各具特色。同是为人豪爽，鲁达与李逵不同，与武松也不同，如果大家感兴趣，可以在课下好好读读《水浒传》，看你最喜欢其中的哪位英雄。其实，其他优秀的文学作品中也有许多鲜活的人物形象，比如说《三国演义》中的刘、关、张，《红楼梦》中的宝、黛、钗都各具特色，如果有时间可以博览群书，开卷有益嘛！ 3

教学反思 整个教学过程中，反映出学生们自己的课外阅读水平参差不齐，课外阅读还有待进一步加强。

在导入部分因为那位同学介绍资料的时间过长，有些同学的精力已无法集中，当时我只注意保护那位同学的学习热情和积极性而忽视了其他同学注意力的问题，那时如果我能想些办法来集中他们的注意力教学效果或许会更好。 分析人物形象时，竟然有学生能从鲁达和店小二的冲突中挖掘出鲁达性格中“讲理”这个特点，这使我感触颇深。如果每节课都能促使学生发现问题，并提出自己的见解，那他们的收获恐怕是无法预见的。

拓展部分中在告诉学生如何正确评判一个人物时，因为担心学生找不到答案而浪费时间，我直接说出了当时的社会状况——“无处告诉”。这就让学生失去了一个自主探究的机会。如果这时我能启发学生自己到课文中去寻找答案，不但可以让他们学会如何自主学习，还可以让他们在完成任务的同时获得成功的喜悦，从而树立进一步学习的信心。 此外，“你最想对鲁达说的一句话”这个环节完成得不是很理想，本以为学生会提出反面意见，比如说鲁达的做法是犯法的，他们应该把郑屠送交官府等等，这样，学生在争论的过程中自然会涉及当时的历史条件和社会状况，如果由学生自己发现社会状况的差异会比教师讲解的效果好！在对比下，可以引导学生在社会主义法制社会通过法律途径解决问题的意识，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观并加强其法制意识。

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第二篇：《水浒传》读后感之路见不平拳打镇关西

《水浒传》读后感之路见不平拳打镇关西

《水浒传》的第三回，有一个脍炙人口的故事，那就是“鲁智深拳打镇关西”。

这个故事之所以让我感受至深，是因为身为军官的鲁提辖，为了一个遭受恶霸豪强欺压的弱女子，而敢于路见不平出手相助，最后因失手三拳打死恶霸镇关西而被迫出家做了和尚，让我不禁对鲁智深产生了深深的敬意。

故事描绘的是，渭州经略府提辖鲁达和史进、李忠在一家酒馆喝酒时，闻听了金翠莲父女遭受当地恶霸镇关西欺压的种种不幸遭遇，甚感不平，就出手相助。不曽想在教训镇关西这个恶霸时，一方面是基于义愤，另一方面是防卫过当，竟然三拳就把镇关西给打死了。按照封建社会杀人偿命的法律制度，鲁达因此遭到了官府的通缉，最后被迫出家做了和尚，并因此改名为鲁智深。 鲁智深本来有一个不错的工作，有一份现在看来是旱涝保收的工资收入，却因为一对素不相识贫困父女而失去了这一切，不得不令人感到敬佩。尽管鲁智深的这种助人行为有些冲动，但是他这种嫉恶如仇、见义勇为的精神却是值得我们称道的。小说中的鲁智深，面对金翠莲父女惨遭恶霸镇关西盘剥欺压，毫不犹豫、不计后果地出手相助，面对手拿剔骨尖刀、穷凶极恶的镇关西毫无惧色。既生动地描绘了鲁智深善恶分明的个性，更显出了鲁智深大无畏的英雄气概。

我们要学习鲁智深的嫉恶如仇、见义勇为精神，但也要学会注意保护自己不受伤害，在与恶人斗勇时还要学会斗智。学会运用法律的武器、运用智慧将坏人绳之以法，千万不能因为帮助别人而让自己受到不必要的伤害，甚至触犯法律。

初二:罗昊