黄群芳三拳打死“真学习”——观摩湖北武汉第三初级中学黄群芳老师执教《鲁提辖拳打镇关西》有感 发布人：WJH 文章来源：官塘浪人摘自“特级教师家园” 阅读：1070 发布时间：2008-06-26 10:02:15

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袁皓

看完了黄群芳老师执教的《鲁提辖拳打镇关西》，丝毫没有鲁达拳打郑屠之爽快，却有骨鲠在喉之感，不吐不快。小说中鲁达分别于鼻子、眉际、太阳三拳打死了镇关西，这节课上我觉得黄群芳老师也效仿鲁达用三拳打死了“真学习”（真正的语文学习），这三拳是：表演、讨论、空谈。

第一拳：表演

“表演”是黄群芳老师祭起的第一拳，这一拳虽然不及鲁达之拳刚劲威猛，但花哨好看，温柔漂亮之中杀语文学习于无形。表面来看，此拳手法精妙，形式新颖，譬如，发挥了学生的主体地位，调动了学生的自身体验，激发了学生的学习兴趣，但仔细想来，除去表面形式的好看之外，到底还有什么？假如你是学生，你经过这样一段表演，学到了什么？形式很好，创意也不错，但没有立足于语文学习，赋予这个好形式以充实的内容，是这一拳内力空虚的症结所在。看一看整个表演的流程，不难发现几个现象：一是课堂很活跃。但活跃不是学生阅读文本带来的思维活跃，不是学生品读文本带来的情绪活跃，而是学生脱离文本，生造语言，消解文本意义带来的滑稽可笑，是学生为表演者浅陋的、歪曲的表演报以笑料。在这个过程中可悲的是，学生没有反复品读小说语言，认真体味小说语言，而是摸棱两可，改造或生硬篡改小说语言，这样就达不到品味作品语言从而领悟作品意义的目的，反而消解了文本的本真意义。在这里模拟可以，但完全可以让学生在充分体味作品中人物语言的基础上，用作品中人物的原话对答，这样可以使学生对文本语言有更深刻的揣摩、体悟，从而准确把握人物形象。试想，在学生生造语言的戏谑化情景氛围中，鲁达的仗义、正直、勇敢，郑屠的横行霸道、胡作非为，金氏父女的弱小孤苦学生能感受的到吗？语文学习是为了追求热闹的形式还是另有更为重要的目的？我以为，所有的形式都是手段，都是为了语文学习服务的，一切课堂的活动手段都应该指向语文学习，否则这样的活动就是多余的。再一个，准备这样的表演需要耗费多长时间啊，这是原生态的课吗？如果不是，那么在实际操作的语文教学过程中，有它的推广价值吗？《课程标准》提供了语文学习的许多新思路，但新思路的落实应植根于很好地继承语文学习优秀传统经验的基础之上，植根于对语文学习规律的尊重，而不是贴课程标准理念的标签，解读课程标准要内化，要“神”似，而不仅仅是“形”似。二是学生兴趣浓厚。

学生时而发笑，时而嘁嘁喳喳，时而发表见解，很有兴趣的样子。但是，表面繁荣的景象之下，到底有多少思维和情感的含金量，是学生阅读作品为文本中精妙的语言拍案叫绝吗？是学生品读作品为鲁达的行侠仗义而心生赞叹吗？是学生诵读作品，对郑屠的横行无赖义愤填膺吗？是学生阅读作品对金氏父女一洒同情之泪吗？都不是！那么没有走进字里行间，为作品的的语言和用语言塑造的形象而感动，没有对作品的语言及用语言塑造的形象感兴趣，这就说明语文教学是失败的，学生的兴趣在哪里？教师到底要把学生的兴趣引向何方？这值得我们思考。三是学生体验到位。学生能穷形尽相地表演是说明学生体验到位了，但到位的途径呢？回答应该是读书。反复阅读作品，揣摩语言，方能吃透人物的思想、情感，表演者做到了这一点毋庸置疑了，一看课上学生发言代表对于小说的稔熟就很清楚了，但除了这几个“急先锋”之外的那些“主力部队”呢？看看他们的作为吧，都在傻楞楞地看着别人傻笑或随着哄堂大笑一番，他们做了什么？收获了什么呢？如果不是特别的安排，那几个“急先锋”学生能有如此从容的表述？教师能一板一眼地端坐在“公堂”之上？那么那些没有受到安排的学生的学习呢，他们谁来管！语文教学是演戏吗？是教师和少数学生的表演吗？学生的参与度也是我们衡量语文学习的一个重要指标。以少数学生的体验来遮蔽大多数学生的没体验，以少数学生的折腾，让大多数学生跟着胡闹，这恐怕是走了偏！ 第二拳：讨论

讨论是《课程标准》倡导的学习方式之一，但并不是课标倡导了，我们就不分场合，不顾效益的乱用。在我看来，这节课中的有些讨论是“伪讨论”，也就是讨论的不是“问题”或者说不是“真问题”。综观整个课堂，黄老师大致让学生讨论了三次：分为三个组汇报表演前一次，读16-18自然段后，谈对鲁达拳打镇关西的感受时一次，最后关于“英雄观“的认识也算一次。说句实在话，这三次讨论如果说讨论的价值的话，我以为只有第三次才有点价值，其他两次是无效讨论。问题是矛盾是疑难，黄老师让学生讨论的前两个问题不是矛盾、也不是疑难。无疑而问，无难可疑，所谓讨论是肯定无效的，因为它讨论的结果不是发展学生的智慧，而是让学生弱智。

并非所有的问题都需要讨论。什么问题才需要讨论呢？一、须涉及思想方法，通过讨论明确思考问题的方法；二、须关涉事物的性质，通过讨论集思广益，深化对事物的认识；三、须比较其他教学方式，讨论是最好的、最经济的办法。讨论就是交换意见，而之所以要交换意见就是为了互相启发，互相说服，提高认识，加深理解。有些问题并不是一个认识问题、理解问题，不是一个信服不信服的问题而是一个知道不知道的问题。不知道的问题要么查资料、要么观察、阅读、传授、体验、揣摩、接触等等，都是解决问题的好办法，但唯独不需要讨论。不需要讨论而讨论就是无效讨论。

据李海林先生说，现在课堂的讨论概括起来“七不”“两假”“一无”。“七不”是：不给时间（不给时间思考）、不给材料（空想）、不给背景（没有任何依据）、不给方法（瞎猜）、不交锋（各说自己的话）、不辩驳（只要说出来的都对）、不分析（只有表态，不问为什么）；“两个假”：假答案（问的是A答的是B）、假统一（不管是什么答案都会评为好）；“一个无”：无结果（没有解决任何矛盾和疑难）。这样的讨论是徒具形式的讨论，是应景之作，对语文教学的实际意义不大，是典型的形式主义。

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，它有着丰富的内容和深刻的理论内涵。但我们有些老师把它做了极其简单的理解：以为只要是讨论就是自主学习，就是合作学习，就是探究学习，这是一种绝对的误解！

讨论作为一种学习方式、教学方式。它本身没有好坏，关键我们是否需要它，不需要，讨论了，就是无效的。

黄群芳老师，如果把这些无效的讨论拿掉，让学生去读书，是不是这课就更有“语文味”了？

第三拳：空谈

我所说的“空谈“是指不植根于文本或者是脱离文本、游离文本做另外的拓展。黄群芳老师在最末一个环节有“空谈”迹象，对于鲁达这个人物形象的认识应该是文本的应有之义，但我总觉得不足以拿出一个专题，一段较长的时间来讨论、论述，他是特定时代的人物形象和现在有差距，学生了解到这些已经足够了，再去碰撞、挖掘就远了，这段时间还不如让学生回扣文本，深化对文本语言的理解。 拓展可以，但并非所有的拓展都有意义，语文有自己独特的领域和内容，过程与方法。语文课的拓展本身没有错，语文教学应该拓展。但是，这种拓展应该是有一个中心的，这个中心不是别的，正是语文本身。我们应该围绕语文来拓展、迁延、引申，我们的目的是要让学生对语文有更深入的认识和更真切的体验，而这就需要拓展：向语文的更深更精彩处拓展。

“课文是教学之本，课堂的活动都要聚焦课文。拓展的基点是课文，拓展的时空也是课文。拓展是思维活动的扩张，如增强思维强度，扩大思维广度等，是扎扎实实的拓展。如此，深读一句话可能比上网6小时更有拓展性”（陈军） 看课说课，不为别的，为了和广大同仁一起认识语文教学，也和执教老师共同提高认识、成长。不当之处，希望执教老师和广大语文界同行批评指正。

第二篇：打柴沟中学20xx--20xx学年度第一学期初级中学教学质量分析报告

打柴沟镇初级中学20##-20##学年度第一学期

教学质量分析报告

根据县教育局安排，20##年1月6-7日进行中小学期末检测考试，结合辅导站期末统考的要求，我校成立了期末考试领导小组，严格按照教育局日程安排，严肃、公正、公平的安排了本次期末考试和全县抽测考试。现结合本学期期中期末考试就一学期以来的教育教学质量分析如下：

一、期末考试成绩统计及分析

1、期末考试总体情况

参加七年级考试的158位考生中，年级七科最高分571分，400分以上91人。参加八年级考试的151位考生中，年级八科最高分629分，500分以上32人。参加九年级的考生176人，年级最高分644分，500分以上29人。

2、期末考试成绩统计

七年级考试统计表

八年级考试统计表

九年级考试统计表

3、各科试卷及质量分析

此次期末试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，注重学生知识运用和语文能力的考查，取材课内和课外相结合，强化积累，对于提高学生的语文水平大有益处。其试卷结构分为语文知识积累与运用、阅读理解、作文、三个部分。本卷有一定难度，但能较好地考验优生。本次考试语文成绩分别为，七年级及格率89.17%，八年级87.42%，九年级77.27%，平均分七年级为104.29，八年级103.59，九年级98.61，优生率七年级为12.74%，八年级8.61%，九年级3.98。从数据来看，九年级各项指标均偏低，成绩较上年有所下降，七、八年级都有所上升。从九年级试卷的失分情况可以看出学生基础薄弱，错别字较多，一些知识点尚未掌握。虽然在新课程教材中，并没有将错别字作为一个专门的知识点，但教师在教学中仍应重视这些基础知识的教学。所以，我们在练习中出现一些错别字时，教师应作适当讲解。我们在日常教学中，要把握课标要求，夯实基础知识，注意语言积累，尤其要重视对常见字词、成语、谚语、歇后语、古诗文名句、格言警句的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意经典名著的阅读，积淀文化底蕴，努力促进学生语文素养的提高。学生的口头、文字表达能力较差。在阅读过程中，有的学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往词不达意，或不规范，或不到位，或不完整，与原意有一段差距；有的学生的阅读只停留在表面，没有深入思考下去，甚至有时连大方向也难以把握，学生往往对文章一知半解，就开始答题，甚至连题目没有看清就开始作题。鉴于此种情况，我们要加强对学生阅读方面的引导，要加强对文章主题把握能力的训练，对重点语段或重点词句的理解，以及概括搜集处理信息能力的训练。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，感性、理性和悟性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法，加强语感、直觉思维、整体感知、抽象概括等能力的训练，也要重视基本技能的掌握，从而逐步提高学生的阅读能力。

数学试卷重视对双基的考查。全卷试题覆盖面广，根据考试说明的目标要求，突出重要知识和技能的考查，体现教材的基础作用和教学目标的学习要求．试卷中许多试题源于课本和评价手册，部分题目由课本中的例题、练习题和复习题略加改编入卷，这样的试题约占总分的70％。试卷层次分明，难易有度。全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。在每类题型上形成一定的梯度。强化对能力的考核，突出解决问题时的过程和方法．减少了单纯的机械作图，使画图、识图、归纳、推理这几种能力的考查融于一题之中。试卷强化应用意识和数学思想方法的考查。有两题是通过学生的阅读理解，考查学生把实际生活转化为数学问题，并运用相应的数学方法解决实际问题。从成绩统计来看，八年级数学成绩仍偏低，及格率仅为29.80%，但较之上学年的22.6%的及格率，提升了近7个百分点，说明八年级数学成绩有所进步。从各年级试卷答卷看，有少部分的学生不能正确进行简单的有理数运算．有近三分之一的学生不能正确进行简单的化简求值，有近24%的学生不能正确解一元一次方程，有近36%的学生不能正确理解和表示税后利息问题，近50%的学生没有掌握好度分秒的换算和在钟表中的应用。反映“数学思考、解决问题”等新要求的题型问题较多．而且总成绩偏低的学生新型题得分率更低．主要表现在不能正确理解新型题的题意，不会运用数学语言去解释和表达问题，不能运用最基本的方法进行数学思考和探究规律；

英语试题从总体来看试题结构合理，题型全面，除了以往的听力、单选、阅读、补全对话和写作之外，这次还加了大量的基础题，包括词汇、所给词适当形式填空和句型转换，重视基础知识及单词运用能力的考查。试题难易适中、内容紧扣课本所学知识，突出双基积累与运用的考查，对学有很好的导向作用。从数据来看，今年我校七年级英语成绩喜人，及格率达到了96.84%，优生率达到了72.15%，平均分达到了125.57。但九年级成绩偏低，及格率仅为29.83%，较之上学年下降了11个百分点，这说明九年级英语教学质量有所下降，下学期应加强九年级英语教学，以期提高全校中考成绩。从学生在英语学科答题来看，在听力部分学生听的时候忽略了对关键信息的提取，有一些猜测的成分，因而错题较多；单项选择题主要是因为学生平时对这些知识点不够重视，平时的练习较少，故而导致失分严重；句补全对话关键是学生对情景对话的语境理解不够，体会不深，在平时的学习过程当中对情景教学做的较少，从而使学生做这样的题感到困难；阅读理解主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分，要求学生阅读文章并处理信息，既考查学生对短文的理解能力，又考查学生处理信息的能力，尤其是考查学生用英语进行笔头转述、评价、的能力，因此，此题乍看容易，但得分并不容易；书面表达反映出的问题，一是不看要求，根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，从而没有搞清时态，二是详略不恰当，三是文不对题，有的学生乱抄前面的阅读理解文章或乱写一些无关的内容，四是书写不规范，字迹潦草，五是文章卷面布局不合理。鉴于此，对今后的教学提出如下建议1.由点到面，夯实英语基础。 注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好 2.规范训练，使学生养成良好的习惯。 着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。 3.注重培养学生的综合语言运用能力。 近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。 4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。 关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。

物理整套试题能贴近学生，在突出基本知识技能考查的同时，围绕新课程标准考查学生的能力，特别是实验探究能力及观察生活，分析解决问题的能力。对促进学生发展及指导教学有重要的指导作用。从考试成绩统计及学生的答卷情况看，部分学生情况不太满意，尤其是九年级3班和4班的成绩偏低，及格率均在30%以下，说明课任老师教学方法欠佳，对学生的管理还不到位，下学期须重点督促。从整个物理科目答题来看，反映出日常教学中的弱点主要表现在以下几点，（1）语言表达不够准确。不能用准确的语言描述理化现象和规律，表述实验步骤缺乏规范性和完整性。（2）基础概念掌握不扎实。（3）作图缺乏工整性，平时习惯较差。（4）考生计算能力欠缺。解计算题的格式不规范，解题习惯不好，乱套公式，不写单位居多。（5）考生读题审题能力有待加强。对灵活性、开放性的题目不适应，对阅读信息量大的习题存在畏难情绪，对实际情景理解不深入、不透彻。

化学试题加强对学生基础的全面性和科学素养进行考查，突出创新精神和实践能力。这一特点体现在试卷的整体设计和每一道试题的设计之中。全卷以课标规定的初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意。考试内容覆盖已学重点概念和原理、重点物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，并将大纲要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学学科素质。试题考查功能比较全面，层次和梯度比较合理，蕴含丰富，富有启发性、探索性和教育性。化学试题还注重联系实际，关注化学与生活、技术与社会的关系。试卷中还有许多试题立足于现代科技发展的前沿、结合社会生活和实际以及人类在可持续发展中遇到的一系列问题，例如第7题、第19题等涉及到造成空气污染的气体、汽车尾气对提高空气质量的影响、原因等。以上问题的考查体现化学学科的实用价值和学科特点，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又让学生从化学学科中感悟学习化学的价值。化学学科是我校的强项，本次考试成绩任然稳定，及格率为61.54%，平均分为61.11，优生率为13.19%，和上学年相比，无多大差距。从答卷分析，基础题得分率不高。这也就是我们平时所讲的该得的分没得到的问题。这突出地反应平时教和学对基础知识和基本技能重视的不够，老师过高的估计了学生，学生也过高的估计了自己，有急于求成的倾向。许多学生对于应用学科知识来解决生活、生产实际中的问题一片茫然，不知道怎样来处理，或者学生就没有能力达到一定的高度来审视此类题目。这也映射出我们教学中对学生综合运用以及方法迁移等方面技能思维的训练和培养还远远不够。

政史期末试题本身来看，具有以下特点：知识考察较为全面。本份试题满分为100分，政治50分，历史50分，每一课的知识都有所涉及，且主要考察的是教材的基础知识，不失为阶段性考察的好试题。试题具有一定的综合性，又不仅仅拘泥于教材，又有一定的扩展。试题具有一定的灵活性。如：政治简答题、历史综合题，就要结合学生自身学习、生活实际来谈。政治试题贴近学生生活实际，反映了时代脉搏。试题难度不大。绝大多数题目的文字表述教材中都有明确的语言。学生容易取得高分，有利于提高学生的学习积极性和自信心。从答题看，中学生不能运用所学知识进行分析，基础掌握不牢靠，几乎不能够从客观分析，可见平时教学教师不太关心对学生思维能力的教育和培养；书写太糟，乱涂乱画，错别字多；对知识点掌握不够牢固，答题含糊不清；审题不清，对题意不理解；在答题过程中，不能灵活运用所学知识，缺乏答题技巧。

生地试卷考查的内容都是基础知识，突出了“记忆、运用、分析、看图” 等几个重点，考查了学生识记、理解、分析和看图等几方面的能力。本次期末考试试题的命题理念、题型都是按新课程标准拟的，提高了识记、理解、分析、看图的分值，整份试题做到了难易适中，尤其是看图分析题出得非常好，不但发展了学生的思维，也提高了学生的综合分析能力。从答题看，学生运用知识的能力较差，对于基础知识掌握不好，在答卷中我们发现有些考生读题不认真、不仔细，或者根本对题意一知半解。错别字多，特别是对固定的名词、术语，基础知识掌握不牢，读图能力差。

二、对今后教学工作的打算

在冷静反思的基础上，有必要进行深刻剖析，积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。我们今后教学工作的基本思路是把握一个重点，强化两项工作，抓好两个关键，促进四项落实。

（一）把握一个重点　　

这个重点就是加强集体研讨，优化课堂教学，提高教学质量。提高课堂教学效率，要求教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一，学校将进一步完善教学研讨、教学管理与教学质量监控机制，充分发挥教师的集体智慧、全面推进课堂教学改革，真正实现魅力课堂、高效课堂的追求。

1.切实坚持集体备课。集体备课有利于深入挖掘教材资源，有利于发挥教师教学智慧，有利于构建有效课堂，因此加强集体研讨活动，重视教材研讨、教法更新，不仅是新形势下教育发展的需要，更是教师自我成长的必由之路。学校将在今后的教学管理中继续深化集体备课制度，做到定期检查、专人落实，确保集体备课不流于形式，积极开展“1+　1”　校本教研活动，确保每个星期让同教研组教师研讨一至两节具体的课例，然后大家一起去听，一起去做，每个人先研讨再集体上一节课让大家评议。

2. 深入推行实效课堂教学模式。在课堂教学上坚决贯彻以学生为主体的教学指导思想。全面推行“小组合作学习”、“快乐学习，享受成功”主题教学，从而实现提高教师课堂驾驭能力，构建魅力课堂的目标。

3.积极培养良好习惯。良好的学习习惯是保证学习效率的根本保证，更是素质教育得以深入贯彻的基础。新学期要积极开展“学生良好学习习惯培养”的校本课题研究，以提升学生自主学习的积极性、培养学生良好的学习习惯为重点，要求通过传统道德教育、学习品质考核、学习能力达标等系列活动，帮助学生形成正确科学有个性的学习习惯，激发学生自主学习的积极性，切实提高课堂教学效率，并最终促进学生终身发展，深化学校“个性+特长”的办学特色，

（二）强化两项工作　　

1．强化教学过程的全程管理　　

一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。从教师角度应该努力做好七个“精心”即：精心备课、精心上课、 精心布置和批改作业、 精心辅导、 精心组织评价、 精心进行教学反思和精心组织课外活动。

二是要强化监督检查，把常规管理工作作为考评教师的重要指标。认真做好教师上课、作业等各项教学常规督查记录，抓实过程抓实教学过程。教学中要认真做到，尤其要用心备课、规范上课，教给学生学习的方法，努力提高课堂有效性。要认真开展常规教学教研工作。没有好的教学教研常规，就不会有好的教育教学效果。作业布置要适量，不能过多也不能过少。向课堂要质量，向德育要质量。要加强信息收集，为我所用。要经常反思，及时调整教学策略。要大量阅读专业材料，充分利用网络。要有忧患意识。要有压力感，没有压力就没有动力。

2．强化校本教研，促进教师的专业成长。　　

新课程改革，我们会面临着许多新问题、新困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一是加强课题研究，问题即课题，校内课题研究要有针对性的开展；二是加强教师间业务交流，建立沙龙式，师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是鼓励教师形成教研成果化。

（三）抓好两个关键　　

1.班级学风建设是关键　　

抓好常规，要强化学生一日常规，加强班风、学风建设，营造良好的学习环境，使学生能静下心来学习。对于学生在管理中应遵守的常规，课堂教学的基本环节，学习的基本规范等，是我们要经常抓的。管理中不为困难找理由，要为成功找方法。在管理、教育、教学中遇到问题、困难埋怨没有什么作用，只有认真分析、找方法，积极工作才能克服困难，解决问题。

要抓严细节，抓而不实等于不抓，抓而不细等于白抓，细节决定成败，要从小事做起，把小事做好。要把教与学的目标和措施落实到具体的班级、学生和学科上，落实到具体的实实在在的教与学的过程中，目标与措施必须具有很强的针对性和操作性，否则一切都是空的，全体教师要利用平时上课时间，课外和学生交流的时间，谈理想，谈人生，谈做人的道理，以身作则，率先垂范，提高修养。教会学生尊重他人以赢得他人的尊重；教会学生正确面对现在失败以赢得将来的成功。

2. 教师反思是关键　　

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。上学年检查过程中，我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思，但认真翻阅一下，就会发现存在着重数量、轻质量，重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。

（四）促进四项落实　　

1. 理念学习要落实好　　

部分教师新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。我们提出按照新课程的要求去抓教学，但有些时候还仅仅停留在空喊口号的层面，教师角色转化不到位，教学方式没有发生实质性的变化。但许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。我们要上好常态课，堂堂为体现模式的“示范课”，“把上“优质课”变为自觉行为。

2. 教研组建设要落实好　　

抓教研组建设总思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，我们要进一步加强教研组职责，充分发挥教研组的功能，通过公开课、示范课、优质课、论文评比、业务学习、案例分析、课题研究等形式，以活动为载体，加快业务交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

3. “两案一练”要落实好。

要重视导学案、教案、反馈练习的编写。集体备课时要落实到人，强化质量意识、把关意识、责任意识。切实提高“两案一练”的有效性，并重视课件的优选和实用性。

各科要求学生建立“典型例题”库，和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高教学效率的好办法。要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。

4、学困生的帮辅工作要落实好。　　

做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生（特别是留守学生）帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。要厚爱后进生。多鼓励他们，为他们树目标，树榜样，从每个学生实际出发，分层教学，分层练习，分层辅导，不能有的吃不饱，有的吃不了，让每个学生都能感到成功的喜悦，增强他们的信心和积极性，促进学生在原有基础上不断进步。要开展学习方法指导，对不同层次的学生采取不同的方法，挖掘他们的潜能，促进他们的个性发展。

总之，今后我们要正视自身存在问题，不断反思，寻找差距，探讨方法，和全体教师团结协作，敢于创新，顽强拼搏，不断奋斗，一步一个脚印，扎扎实实开展教育教学工作，才能使中学的教学质量有较大的飞跃。

打柴沟镇初级中学

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