教学目标:
1. 学习30个生字及词语,理解运用并学习句型,实际运用。
2.学习课文内容,让学生能用自己的话叙述课文。
3.以提供的话题为内容,进行真实交际。
4.向学生进行德育教育,让学生学会为他人着想。
教学重难点:
1.掌握课文中几个重点词的用法和区别。
2. 让学生掌握课本知识的基础上,进行口语交际。
教学准备:
电子课件,树叶
课时分配:四课时
第一课时
教学目的:
1. 学习课文的第一至第四自然段,能正确,流利地朗读课文。
2. 学习第一至第四自然段中的生字及词语并能理解运用。
3.用重点句型“??.一??. ,便???..”造句并实际运用。
教学过程
一, 创设情景,激趣导入
师:同学们今天老师给你们带来了非常美丽的图片,我们一起来看一看好吗?
生:好!
(课件上展示树叶的图片)
师:同学们你们从银幕中看到了什么?
生:树叶。
师:你们觉得这些树叶漂亮吗?
生:哇,真漂亮!
师:其实在这些漂亮的树叶后还藏着一个非常有趣的故事,你们想听吗?
生:想!
师:请同学们听故事,看谁听得最认真?
(用课件播放课文得诵读)
二, 初读课文,学习生字
师:这个故事是不是很有趣啊!其实这个故事就在我们汉语课本的第59页上,请同学们自由的读课文,并分自然段!
(同学们自由读课文)
师:这篇课文有几个自然段?
生:七个自然段。
师:今天我们就要学习课文的第一至第四自然段,在这四个自然段里有一些词语是我们以前没有碰到过的,现在就让我们一起来读一读这些词语!
(课件中出示新词语,学生用抽读,小组读,男女赛读等形式读词语)
三, 再读课文,理解词义
师:同桌之间再读一至四自然段,看看这些词语回到课文中,你还能不能读对它,读的时候还要动脑子想想这四个自然段里都讲了那些动物?
(同桌之间读课文,并找出小动物)
师:第一至第四自然段里都讲了哪些小动物?
生:小黄牛,小兔子,小猴子。
师:那你最喜欢哪个小动物?
生:小黄牛/小兔子/小猴子。
师:老师先请喜欢小黄牛的学生来读一下,在第一自然段里讲小黄牛的那一部分内容。 (用课件出示小黄牛的那部分内容,多请几位同学读一读)
师:你是怎么理解“抖动”这个词语的。
(让学生做出抖动—摇动的动作,理解词义)
过渡:看着这棵这么漂亮的小树,小兔子和小猴子是不是也像小黄牛一样爱护它呢? 师:我请一位同学读一读小兔子看到小树后说了些什么?做了些什么?
(用课件出示小兔子的那部分内容,朗读提示)
板书:欣赏,夹(解释词义)
过渡:小猴子看到小树苗后,它又说了些什么?做了些什么呢?我请全班同学一起来读一读! 生:齐读课文。
板书:秀丽,高耸入云,攀登。
(电子课件中出示一些图片,帮助学生理解词义)
师:我们刚刚读课文时读到了这么一句话。
板书:小猴子已发现小树苗,便欢呼起来.
生:用“??.一??. ,便???..”造句。
四,写字
师:同学们今天我们学到了很多词语,在这些词语中我们来学习写秀丽,抖动,攀登等词语。 (课件上出示田字格里的词语,齐读词语)
师:接下来老师给你们两分钟的时间,请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语,怎样在田字格里写好这些词语?
学生自主识字,然后向老师汇报结果。
老师在黑板上示范写这些词语。
学生写字本上把每个词语写两遍。
五,总结
(分角色读课文)
师:课文中的小黄牛是个什么样的小动物?
师:小兔子和小猴子呢?
小结:故事中的小黄牛很勤劳也非常爱护树木,而小兔子和小猴子只想到自己,把小树叶一片一片的摘了下来,那么接下来看到小树苗后的其他小动物又会怎样做呢?下节课我们再继续学习剩下的内容。
板书设计:
7.一片树叶
作业设计:
1. 预习下节课的内容。
2. 想一想,写一写:我们以该怎样爱护树木?
第二课时
教学目的:
1. 学习课文的第五至第七自然段,能流利,带有感情地朗读课文。
2. 学习第五至第七自然段中的生字及词语并能理解运用。
3.学习重点句型并能实际运用。
4. 整体把握课文内容,让学生懂得应该怎样爱护树木。
教学过程:
一,复习导入,巩固知识
师:同学们昨天我们跟许多生字词做了好朋友,今天你们还能认出它们吗?我们一起来跟它们打招呼好吗?
(用课件出示词语,学生以开火车,比赛读等形式读词语)
师:同学们复习的真棒!老师很满意!
二,精读课文,体验感情
师:同学们昨天我们认识了三个小动物,你们还记得它们是谁吗?
生:小黄牛,小兔子,小猴子。
师:今天就让我们继续来学习,看看小猴子走后又有哪些小动物看到了这颗美丽的小椿树?请同学们一起来读一读课文。
(学生齐读课文)
师:同学们读得真棒,那谁能说一下,小猴子走后,又是哪个小动物看到了小椿树? 生:小熊。
师:我请我们班的男同学来读一读写小熊的自然段。
师:读得真棒!我们加上动作和表情后再读读看好吗?那谁来试一试?
生再读。
师:怎么样?读起来就是不一样,听起来就是美。是不是啊?好,让我们一起来读一读这个自然段。
师:我们在这个自然段里又学到了新词语,让我们一起来读一读好吗?
(课件出示新词语,用比赛读,分组读等形式读词语)
板书“醉人,滋味”让学生解说词义并造句。
过渡:同学们,等小黄牛回来时你们觉得小椿树还会是那棵美丽的小椿树吗?我们一起来读一读最后一个自然段。
(课件中出示光叶子的小椿树)
师:看到一片叶子也不剩的小椿树,小黄牛惊得做出了什么样的表情?
生:目瞪口呆
师:谁来做一做“目瞪口呆”的表情。
三,写字
师:同学们今天我们来学习写技巧,浇水等词语。
(课件上出示田字格里的词语,齐读词语)
师:接下来老师给你们两分钟的时间,请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语,怎样在田字格里写好这些词语?
学生自主识字,然后向老师汇报结果。
老师在黑板上示范写这些词语。
学生写字本上把每个词语写两遍。
四,情景再现,总结升华
师:接下来我把这些小动物请到教室里,让它们把这个故事再给我们演一演好吗? (学生戴头饰,分角色读课文,并加上动作)
师:孩子们,到底是哪个小动物才是真正的爱护这棵小椿树?其他动物又是怎么说的,怎么做的?先想一想,把你的想法跟小组里的伙伴们说一说。(学生交流看法)
师:哪个小组来汇报你们的想法?(师生交流看法)
五,总结
孩子们你们都说出了小黄牛的心里话,人不能只想着自己,也应该为他人着想。切记:不好的事,不管多小我们都不要去做。好的事,不管多小我们都要去做!
板书设计:
7.一片树叶
小黄牛 小兔子,小猴子,
小熊,小山羊???.
(为他人着想,爱护树木) (就想着自己,摘下一片树叶)
作业设计:
写一写:“小熊摘下了一片树叶。接着小山羊走过,小鹿走过???..”
小山羊,小鹿看到美丽的小椿树它们会说些什么?做些什么?按照课文剧情的发展,请你发挥自己的想象力,把后面的故事写下来。
第三课时
教学目的:
1. 以课文二为内容,根据提供的话题,进行真实会话。
2. 充分发挥学生的想象力和口头表达能力,强化正面教育。
教学过程:
一, 激趣导入
师:艾力的爷爷种了一棵苹果树,我们一起去看看它长得怎么样?
(指名学生分角色读课文二)
二, 整体掌握内容
师:这段对话是发生在哪里,发生在谁与谁之间?
生:艾力与爷爷,在爷爷的园子里。
师:这段对话主要说关于什么的故事?
生:苹果树
师:关于苹果树有个什么样的故事?
生用自己的语言口述故事内容。
四人小组讨论:这香甜的苹果得来容易吗?为什么?
小组汇报结果。
三, 进行真实会话
师:你看到这么一棵得来不易的苹果树,你会怎样爱护它?
生用各种各样的形式,(如做小木牌,写爱护树木宣传词,???..)
来表达爱护树木的实际行动。
师:同学们表现的真棒,接下来我们就演一演这个有趣的故事。
板书设计
7. 课文二
苹果树 得来不易 应该爱护树木。
作业设计:
请写出关于爱护树木的宣传标语。
第四课时
教学目的:
1.口语交际,充分发挥学生的想象力能积极加入交际。
2. 阅读理解,让学生能正确,流利的读短文,并让学生展开丰富的想象,培养学生的表达能力。
教学过程
一, 问题导入,展开交际
师:小椿树对小黄牛说:“小黄牛,小黄牛,大家都很喜欢我,都想摘我的叶子,而且大家认为只摘一片叶子就是爱护我。你说,它们是真正地爱护我吗?爱护我就一定要摘下我的叶子吗?”要是你是小黄牛,你会怎样回答小椿树的问题?
四人小组讨论:
你们对小黄牛,小猴子,小兔子,小熊的做法有什么看法?
小组汇报结果。
二,看图讨论
同桌之间讨论四副图中的行为谁对谁错?为什么?
(一位同学为代表汇报结果)
组织辩论赛
以四副图为内容,指名四位学生进行辩论赛。展开思维,充分发挥学生的表达能力。 三,阅读理解
正确,流利地阅读短文。
回答问题时,以不同的学生,考虑问题不同的发面为特色,让学生在发现不同的角度去考虑问题,会有不同的结果。使学生在这样的气氛中,学的轻松,学的快活,学的主动。 板书设计
口语交际
第二篇:小学英语教学目标设计范本
3B Unit8 I'm hungry 教学目标
第一课时(A部分)
1、通过师生、生生交流,简单学习并运用What would you like? What about…? I’d like….等句型。
2、通过听课文录音,能根据老师所设计的问题,在对话材料中获取所需信息,了解对话中人物需求的基本信息。
3、通过阅读对话,了解Sounds good!What about…?I’m thirsty/ hungry. I’d like …. 等词句的意思,并逐步掌握在阅读中抓住文本的关键信息并进行勾画的阅读策略。
4、能通过评选最佳扮演和小组合作,模仿课文中的对话并表演。
5、能运用所学语句展开征询别人意见的简单交流。
第二课时(B,C,D部分)
1、通过回顾A 部分,能了解对话中各人物所需,并说出a hot dog, soft drinks, What would you like? What about…? I’d like….等词句。
2、通过学生互教单词,师生对话,生生对话和实物观察等形式,能学习有关食品的词语 a sandwich, some bread, some rice ,a bar of chocolate, a carton of milk, a pie,a hot dog, soft drinks,并能够进行拼读。
3、通过小组讨论,观察教师板书,能正确书写词语a cake, a pie, a hot dog。
4、能够运用所学词句谈论所给图片,掌握征询他人意见的交际用语。
5、结合“争当KFC的最佳销售小组”的话题,灵活运用新学词句、对话。
第三课时(E 部分)
1、通过多种游戏形式的呈现,能巩固所学的食品类词语,并完成相关的听力判断练习。
2、通过学生自主编排表演情景对话,巩固本单元主要句型,并归纳其相关用法。
3、在课前自主预习的基础上,进一步了解做饭的步骤,并能够用英语进行表述。
4、通过听、跟唱、改编等形式,能表演唱歌曲Hot cross buns! ,并了解关于外国的饮食文化。
5、通过灵活运用本单元所学的句型,学会在真实生活情境中征询别人意见。
4B Unit3 What’s your job? 教学目标
第一课时(Part A)
1.通过师生、生生之间简单信息的问答,能学习并运用What’s your name? / How old are you? / What’s your job?等句型。
2.通过听课文录音,根据老师所设计的问题,在对话材料中获取所需信息,了解What are their jobs? They’re waiters. Are they
waiters, too? No, they aren’t.等词句的意思。
3.能根据阅读中获得的信息对机器人的情况做简单介绍。
4.能够以表演的形式呈现对话内容。
5.能运用所学语言展开询问姓名、年龄和职业的简单交流。
第二课时(Part BCD)
1.通过回顾A 部分,能运用已学句型询问姓名、年龄、职业。
2.通过游戏等形式,能够学习有关职业的词语a policeman, a policewoman, a waitress, a driver, a worker, a cook, a farmer,并能够进行拼读。
3.能够运用所学的职业名称询问、描述他人和自己的职业,并正确使用人称代词、物主代词和人称单复数。
4.能够运用所学询问外貌、年龄、职业等的问句猜测对方的好朋友是谁,并完成相应的填空练习。
5.能就职业的话题展开“梦想职业”的调查活动。
第三课时(Part EFG)
1.能在图片的提示下理解并表演两篇阅读材料的大致内容。
2.能够运用What do you want to be? I want to be a(an) ….进行调查,并用How many boys and girls want to be…? … 归纳总结全班学生的调查结果。
3.能够体会字母组合dr和tr 在单词中的发音,并能读出老师所提
供的含有相同音素的单词。
4.能演唱歌曲They sing happily,并能够改编歌词创作新歌。
5.能够运用有关人物姓名、年龄、职业等的相关句型,对所提供的生活场景中的人物进行谈论,并进行仿写练习。
5B Unit 2目标设计
第一课时The first (Part A):
1、通过课前预习和小组互助对话练习,能正确地听懂、会说、会读句型What’s the matter? What’s wrong with you? I’m……
2、通过课文语境感知,能正确听懂、会说、会读句型May I speak to …? This is … speaking.
3、通过朗读课文,能正确地听懂、会说、会读句型What’s wrong with you? I’ve got a bad cold. I’m sorry to hear that … How do you feel now?
4、通过自主阅读,尝试将文本内容分层,准确理解课文对话。
5、通过角色朗读及表演,掌握电话交际用语,灵活运用:What’s wrong with you? I’ve got … I’m sorry to hear that. How do you feel now? I feel … I can get … for you.
第二课时(Part B C D):
1、通过课前预习和小组互助对话练习,能牢固掌握、会说、会读句型What’s wrong with you? I’m … I’m sorry to hear that.
2、通过教师有指导的看图说话,能正确听懂、会说、会读、会写有关疾病的英
文单词。
3、通过看图对话、操练巩固,能正确听懂、会说、会读、会写句型: What’s wrong with you? I’ve got … I’m sorry to hear that. How do you feel now? I feel … I can get … for you.
4、通过创设情境的角色表演,能灵活运用所学用语询问他人身体状况,并根据实际回答。
第三课时The third (Part E H):
1、通过复习,熟练掌握、举一反三、灵活运用本单元所学的单词及主要谈论疾病的句型。
2、通过对话学习与表演,熟练掌握、灵活运用看病的英语表述:What’s wrong with you? I’ve got … Anything else? Open your mouth. Take some medicine and have a lot of rest.
3、通过自主提问,了解小诗内容,提高学生用英语提问的能力。
4、诵读小诗,了解诗文的韵律、框架,掌握模仿、改写、编写诗歌等写作技巧,能运用相关的技巧改写、编写小诗。
5、在小组内分享思考成果,美文佳句,通过分享,让学生体会语言之美,让学生乐于运用语言,树立合作意识。
第四课时The fourth (Part F G ):
1、结合日常生活,学生能熟练掌握、灵活运用本单元所学的单词及电话用语,正确使用: May I speak to …? This is … speaking. Sorry, wrong number.
2、通过预习与朗读单词,感知、归纳、概述、总结元音字母o的读音。在归纳中了解、掌握相关的语音规律,尝试新单词的认读。
3、通过习题、??,检查、了解对本单元知识掌握与运用情况。
6B Unit 1 Who’s younger?
第一课时(Part A):
1、通过初听录音及跟读课文,能熟练听、说、读单词:twin, minute, child, also, chat, centimetre;
2、通过听完整语篇,能够尝试记录关键词,复述出主要信息;
3、通过阅读勾划比较级句型,能够准确听说读日常交际用语: I’m as tall as you. Su Yang’s (twenty minutes) younger than Su Hai.
4、通过对比课文中人物的基本情况,初步体会、了解形容词比较级的概念,并能在实际语言运用中巩固这个概念;
5、通过,能够熟练理解课文,并能复述课文。
第二课时(Part BCD):
1、通过预习,能听说读写单词tall, young, old, heavy;
2、通过班级同学情况的对比,能够掌握形容词比较级句型,能听说读写句型 Who’s taller than David? Gao Shan is taller than David.;
3、通过对形容词比较级句型的比较观察,归纳比较级的构成形式;
4、通过创设实物比较的情境,能听说读日常交际用语Whose school bag is heavier, yours or mine?;
5、结合生活实际,能准确运用比较级进行两种事物的比较。
第三课时:(EFGH可根据需要分为2课时)
1、通过听力训练,提取有用信息,形成重构信息的能力;
2、通过习题纠错,巩固形容词比较级的用法;
3、利用实物及图片对比、通过游戏,熟练掌握形容词以及比较级的用法,正确使用本单元所学句型和日常交际用语,并能写成一篇完整的对话或短文;
4、通过朗读体会,了解字母组合ir在单词中的读音,并利用读音规则尝试朗读新单词;
5、欣赏感受歌曲旋律,会唱歌曲 I wish I was taller.,感受歌曲旋律之美。
6、通过习题、??,检查、了解对本单元知识掌握与运用情况。