浅谈高中通用技术教学中三维目标的落实

湖南长沙市第十一中学 陈自力（410007）

［关键词］通用技术教学 三维目标 落实

《普通高中通用技术新课程标准》明确提出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力”。

新课程目标根据“知识和能力，过程和方法，情感态度价值观”三个维度进行设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重技术素养的提高。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

一、创设情境，引领探究，努力将知识转化为能力

普通高中通用技术课程以技术内容或专题编排，涵盖了技术与设计1、技术与设计2两个必修模块和电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养七个选修模块，这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域，形式多样，内容丰富。

在这门课程的教学过程中，我们面对的不是一个个呈线性逻辑结构的系列的知识点，而是覆盖了人类广泛的生产和生活领域的一个个技术的设计或制作。在教学实施中，需要我们在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上，对每一单元、每一节的教学进行系统的设计，分析教学目标、学生的学习背景，设置学习任务，综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素，合理配置教学时间，恰当选择教学形式。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。如在《技术与设计1》模块的教学中，我们根据课程标准，将整个模块分成技术的产生与设计、设计的形成、设计的交流与评价等三个大的单元，每个单元下又包含若干小主题，可和学生的自主学习、研究性学习活动整合来进行。这样既培养了学生的自我探究能力，也培养了同学之间合作学习的能力，使学生既注重知识的理解，又强调学习能力的培养。

著名学者郭沫若曾经说过：“兴趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”由此看来，能否有效地启发学生的学习兴趣是极为重要的，是营造和谐的课堂教学氛围、设置问题情境的关键。在讲授《技术与设计2》第一章 “结构与设计”时，针对课本中列出的图片少且不详细的情况，在正式上课前，我安排了一节上机课，让学生自己上网查阅相关图片，并要求学生查阅 1

金字塔、磁悬浮列车、北京故宫的角楼等相关背景和原理。通过查阅资料，以故宫的角楼为例，学生初识榫卯结构，虽开始不知此种结构，但仍为其不用任何铁制材料所折服，并对设计师独具匠心的设计而由衷佩服，从而激发了学生学习结构的兴趣，培养了学生分析探究能力。

二、优化课堂，凸现过程与方法，使学生真正的成为学习的主人

有一位哲学家说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；教师是学生的引路人，合作者和指导者。当教师把探究的火把点燃之后，就应该随时关注信息的交流与反馈，关注学生参与的广度、深度与实际效果；关注学生的学习品质、学习习惯、学习方法与学习态度的养成，注重学习的探究过程，努力使学生掌握学习的好方法。

在《技术与设计2》中结构受力分析里“拱结构”的教学中，为了让学生切身体会到拱结构承载力强的特点，我在课前准备了数十组长短不一、宽度相同的硬纸板，要求每两人一组，做两个对比实验：一是每组同学准备两叠同等高度的书，先体会一下拱结构和梁的承受力的差异情况。取两张纸板中较短的一条，先平放在两摞书上，这时的纸板成为梁，随便取一件东西（书或其他重物）放于成为梁的纸板上，测试该“梁”的承受力；然后把重物拿下，同一条纸板置于两摞书中间，形成拱结构，同样测试该“拱结构”的承受力。让学生亲自得出“同样条件下，拱结构的承载力比梁的要大”的结论。通过学生自己动手操作，使结论由单向的由老师传授变为双向互动，既调节了课堂沉闷的气氛，又使学生切身体会到拱结构的特点及优点，使学生真正的成为学习的主人。

三、合理设计，让学生在技术实践中亲身体验、快乐成长

凸显情感、态度、价值观教育，是新课程的一个基本理念，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。“情感、态度、价值观就一门学科而言，是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用(过程方法)所实现的学生个性倾向性的提升。”

在《技术与设计2》教材中，具有鲜明时代特征、民族特色的典型结构设计、系统设计或控制设计，以及体现“技术以人为本”、“人性化设计”的典型技术产品，既能帮助学生理解通用技术中技术文化的多样性、时代性，又能使学生感悟技术文化所蕴涵着的艺术感与人文精神；同时，这些典型设计和典型“技术产品”中所包含的设计师及制造者对真、善、美的追求意念、对社会的责任感以及他们的科学观、道德观、价值观，还能潜移默化地影响学生的心灵，发挥技术文化所具有的将科学与人文结合的作用。在教学过程中，充分利用这些资源，加强整合，及时培养学生热爱技术献身科学的情感。

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在《技术与设计1》模块“体验设计实践”教学中，应当让学生知道技术图样、图表、技术符号、技术框图等，都是携带着一定技术特征和信息，传递与交流技术文化的象征符号。在设计方案的选择与优化、设计产品模型与原型的制作、制作成功后“产品”外观的润色与修饰、设计方案的权衡及制作“产品”的评价等部分，都应渗透能使学生体验并感悟的技术文化的教育内容,积极创造条件，有利于学生尝试选择、参与和体验，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

总之，知识与能力是教学目标的核心，它要通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现，三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。只有这样，才能更好地落实新课程的三维目标，才能为祖国培养出更多的创新型人才。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）［S］.人民教育出版社，2003. ［2］中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）［S］人民教育出版社，2003.［2］ ［3］技术课程标准组.普通高中技术课程标准（实验）解读［M］.湖北教育出版社，2004. ［4］陈玲玲.普通高中课程标准实验教科书·通用技术［Z］.地质出版社，2004. 3

作者简介：

陈自力，男，19xx年出生，长沙市第十一中学高级教师，湖南省教育学会通用技术教育专业委员会，长沙市教育学会通用技术专业委员会第一届理事会理事，大学本科物理专业。从事高中物理教学十九年，从事通用技术教学两年。近几年来，利用业余时间，主编或参编物理教学辅导用书共十二本，分别由国防科技大学、湖南教育出版社、海南教育出版社出版，其中主编的《高二物理一本通》、《物理专题考王—电磁学》和《高考要点突破策略(物理)》书目十分畅销，深受学生喜爱。共十二篇教育教学方面的论文，公开发表在国家、省市级刊物中，其中论文《这样求出的最大速度对吗》在国家级刊物《中学物理》(高中版)发表，论文《与“日出”有关的物理题》、《话说“黑洞”》、《 注重积累、讲究方法、加强综合--谈高考力学复习方法》、《在物理教学中培养学生的创新思维能力》等分别发表在省刊《高中生》、《第二课堂》、《现代教育报·高考周刊》上。先后有四篇论文获省、市级奖励，论文《抓住特点加强整合-例谈综合实践活动的五个特点及其与学科课程的整合》获全国教育科学“十五”规划课题—中小学综合实践活动课程系统构建与实施的研究总课题组，论文《高考物理实验题的题型特点及应对策略》获长沙市物理学会一等奖。

由本人负责的《物理与现代交通的研究》课题，作为我校挂靠于国家级研究课题的子课题于20xx年5月立项，制定了详细的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度，课题实验进展顺利，并于20xx年7月如期结题，已取得了阶段性的实验成果本组教师以"新理念、新资源、新探索"与课程整合，师生的自主发现、自主探究能力大大加强。

详见附页：

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4.报送时间：务于20xx年2月15日之前将征文寄交到地质出版社教材编辑一室刘振山同志处。

通讯地址：北京市海淀区学院路31号

邮政编码：100083

联系电话：（010）82324599 82324546

地质出版社

二〇〇八年十二月二日

联系人：吴 佳

电话：0731－4783461

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附1：教研著作出版情况一览表

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附2：教研论文发表情况一览表

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附3：教研论文获奖情况一览表

附4：学科培训获奖情况一览表

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附5：其他获奖情况一览表

附6：参加其他学术活动情况一览表

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第二篇：浅谈目标教学在高中信息技术教学中的运用