行动研究报告1

和学生一道面对家庭变故

(一)问题的发生：A赖学

A今天没来上课，不知是生病了，还是碰到什么意外?担心着上完两节课，马上与A的父亲电话联系，得知A既没有生病，也没有碰到“意外”，好端端呆在家里，“又哭又闹，死命不肯上学”。问题看来很严重。A是不是和同学发生了矛盾?是不是他家里出了什么事?这个学期开学以来，他情绪低落，上课常开小差，作业马虎，屡受任课老师的批评，昨天语文课上我还责备他不专心。A会不会因为受不了老师的批评赖学在家呢?

(二)问题的症结：A担心什么

中午，A的父亲赶到学校，悄悄向我道明了原委。原来，最近—段时间，他们夫妻不和，吵过几回架，影响了孩子。昨天，他们吵得特别凶，孩子给吓哭了。今天早上，他怎么也不肯上学，谁劝都不听。说到这里，A父叹了一口气：“我的话，他是更加不听了。所有的人都

只好顺着他。”

听完这席话，我大致弄清了A不上学以及近来情绪低落、上课不专心、成绩退步的原因：第一，父母失和，使他担心失去父母的爱，思想负担重；第二，A是一个比较特殊的孩子，自小备受娇宠，学习自觉性较低，三、四年级时虽有好转，也需在学校和家庭多方面的关注下才能按时完成作业，现在，A家夫妇因为自身的问题，更加迁就孩子了；第三，我们教师工作不够细心，没能及早发现A在校表现失常的真实原因，简单的批评反而加重了A的思想负担。

(三)解决问题的尝试：解开A的心结

1．对策与方案

A所面临的显然不是学校和教师完全能够解决的问题，但我们依然可以做一些工作。例如：第一，帮助他尽快稳定情绪；第二，激发他的学习兴趣，设法把他的注意力转移到学校生活和学习上来；第三，以真情引导他感受来自父母、老师、同学等各方面的关爱，消除他内心害怕被遗弃的担忧。第一条和第二条是治标之策，第三条为治本之策。因此，工作的重点应放在组织教师、A的家庭和同学三方力量帮助A走出困境上。

处于家庭危机中的孩子，最需要的是父母的爱，一种不被遗弃的安全感。这是我们做教师不能给予的，但我可以提醒A的父母不要忽视孩子。如果需要和可能的话，还可以向A

家夫妇提出一些如何对待孩子的建议。做父母的让年幼的孩子面对家庭失和的不幸事实，也应该让孩子真实地感受到父母一如既往爱他的事实。

家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱和友爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴霾，鼓起生活的勇气，乐观地面对现实。如果我和其他教师与全体学生一道，伸出援助之手，帮助他，鼓励他，关心他，他一定会从学校和班集体中源源不断地汲取信心和力量。如果A更多地寄情于学校生活，他也许会淡化对父母争吵的情绪反应，从学习进步及与同学友好交往中得到快乐和安慰。

遭遇不幸的孩子，渴望真心实意的关心和帮助，同时又对自己的不幸特别敏感，不能忍受别人的怜悯，更不能容忍别人歧视或取笑他的不幸，所以不愿意自己不信赖的人知道自己的不幸。我吃不准A是不是信任我，愿不愿意让我知道他家中发生的事情，所以在A面前不能轻率从事。于是，我事先给·A写好了一封信，陈述老师和同学这段时间里对他的牵挂和想念，盼望他回到学校和班级。同时表示，“老师永远不会舍弃自己的学生”，“同学永远不会孤立自己的同伴”，“父母更不会遗弃自己的孩子”。我准备在适当的时候交给A。 我担心的是，学生们年纪尚小，阅历不足，对类似于A那样的处境和心情体会不深，在关心和帮助A时大大咧咧，轻率地提及A的家庭争端以及由此发生的赖学事件，触痛A心灵的创伤，结果好心办坏事。为了防止发生这种事，不能轻易把A遇到的实际困难透露给全班学生。可以先组织班级开一个小型欢迎会，表达全体师生对A重返学校和班级的喜悦之情。根据学生的表现和A的反应，再作定夺。

可是，终究得让学生们了解和感受到像A那样的处境和困难。否则，就不可能引导学生真正关心和帮助小A。唯有对同伴及人类的幸福与不幸富于细腻的敏感性，才可能真正懂得怎样关心人、帮助人。我希望每个学生通过关心和帮助A，自己也受到教育，学会关心人。我还希望借助班级内发生的一些小事，或者结合课堂教育的某些内容，使学生逐渐懂得，乐于助人是不够的，还应当学会善于助人。

2．方案实施及其结果

（1)小型欢迎会 A同学回来了。按事先的布置，全班组织了一个小小的欢迎会。会上，我隐瞒实情，和学生们一道热烈欢迎他归来。整个班级的气氛一直很活跃，许多学生表达出对A的关切之情，以及他回到集体的喜悦。显然，这个小型欢迎会给了A意外的惊喜。上午的几堂课，他始终听得极认真，这是近来少见的。我觉得与A交谈的时机已基本成熟。

(2)致A的信及与A谈心中午，我把事先准备的那封信交给了A，然后等待他的反应。下午上课前，A来到办公室，悄悄走近我的身边，叫了一声“陈老师!”接着就哽咽了，但他那双泪光闪烁的眼睛告诉我，他好像有许多话要说。何不趁此机会好好和他谈谈，帮他驱

逐心头的阴影，重新树立信心?于是，我用温和的口气和他交谈起来。谈到了他今天的感受，谈到了大伙对他的关心，谈到了他父母对他的爱护，还谈了身边的一些亲人。最后，A似于朋白了什么，对我说：“陈老师，我知道了，大家都很关心我，希望我好。我会振作起来的!可是，我的爸爸妈妈??”说着说着又哽咽起来，大颗大颗的眼泪滚落下来。

欢迎会、信、私下的谈心，对A确实有所触动。但是，光凭学校给予的一份真情，弥补不了孩子心灵上的创伤。我该再和他父母谈谈。

(3)给A父母的建议几天后，A的母亲应邀来学校。从她那里了解到：A与母亲感情很深，甚至达到了一种依恋的程度。但是，A母工作很忙，几乎抽不开身陪陪儿子。我建议她多抽时间陪伴儿子，与儿子多交流，让他多得到母爱的温暖。这样的孩子是很怕被冷落被抛弃的，要让他知道自己始终在父母心中占有重要的地位。

当他父亲来时，我建议他摆正为父位置，既不要像过去那样动辄呵斥和打骂，也不能像现在这样过于迁就孩子，而应动之以情，晓之以理，用情感感化他，用理智说服他。

我不清楚A的父母后来做了什么，对待孩子有什么改变。但令人欣喜的是，在此之后A在学校时的情绪稳定了许多，学习上和表现上也有了不小的进步，有时还主动帮助班集体做一些事。这些难得的进步应该及时予以鼓励。

(4)思想品德课与A致全班同学的信记得在思想品德课上，讲到“事物是变化发展的”的时候，我启发学生们看看身边的人和事的变化，就有一个学生提出“A同学也在变化发展”，得到全班同学的赞同。于是，围绕这一点，我组织大家讨论：“怎样帮他变得更好?”不少学生发表了意见。有的还提出把座位调到他的旁边，帮助他一起学习。还有的学生当即热情洋溢地鼓励了A一番。课后，A找到我，告诉我他心里也有许多话想和同学们说，就是不好意思开口。我建议他先把心里话写下来，然后读给同学们听。

后来，A果然写了一封给全班同学的信。他写道：以前，我学习上懒懒散散。??同学们一直在帮我改。我决心不负众望，努力学习。

(四)问题的再思考

在家庭和学校、学生和教师的关心和帮助下，逐渐唤起了A心中被爱的意识。A在他本人的努力下，逐渐找回了学习和生活的信心，许多方面都取得了可喜的进步。但是，暴露出的和隐含着的问题还不少。

首先，A的父母现已离婚，A判给父亲。在父亲和祖父祖母面前，A显得脾气暴躁。一家人本来就十分疼爱他，娇纵他。家庭破裂，更使一家人都觉得欠疚，就越加疼爱他，迁就他。但是，A本人并没有多少感动，他更多的想法是，大人们都欠了他，没有给他一个完整的家。我觉得，A的一家对待A的方式存在问题，使A在父母离异之后没有受到正确的引导，

甚至受到了误导。由于这是个家庭问题，我们做教师的不便插手过问。不过，我还是可以从侧面做一些疏导工作的。A已是六年级的学生了，与他一起讨论父母离婚的合理性，不是没有可能。即使他还理解不了离婚对感情破裂的父母来说是一种正确的选择，这样的讨论至少可以给他一次设身处地替父母着想的机会。重要的是，帮助他勇敢地面对父母已经离婚的事实，同时，帮助他认识到父母离异并没有影响他们各自对他的爱。他失去了一个完整的家庭，却没有失去父母，也没有失去爱，相反得到了更多的爱。

其次，A的家庭遭遇，已经开始影响他对老师和同学的态度。同学有几次好心帮他，结果招来他的奚落。造成这种令人痛心的尴尬局面，既有来自A方面的原因，也有来自我们教师和学生方面的原因。A的处境和心情，容易使他误解别人的善意。如果不设身处地，格外防止触痛他内心的创伤，帮助他就很可能变成伤害他。我们还想帮助和关心他的话，比以前难度更大了。但我觉得，这正好给了我们教师学会关心学生的机会，也给了我们引导学生学会关心同学的机会。对一个家遭不幸、深受刺激的孩子，该怎样设身处地关心他、帮助他，而不伤害他？这是摆在我和我的学生面前的一道难题。

例二

教 师 行 动 研 究 案 例

——一名男学生问题行为与矫正

苏州盛泽第二中心小学 曹亚萍

一、问题的发现：

A，男，12岁，是我校六年级某班级的一名学生。在刚刚入校的第一周军训期间，刻苦训练，认真学习。上课、集会从不迟到、早退。但是，开学二周以后，就逐渐发现他有一些违纪现象出现。学校规定每天早上的早读，但他总是有缺席的情况。上课的时候总是低着头，有时就干脆爬在桌子上听课，并伴有作业拖拉的现象。A为什么在入校二周的前后有如此大的反差呢？

二、问题的症结：解读A

A原是我校五年级的一名学生，原先在五年级时，数学和英语成绩一直很差。但在六年级报到那天，感受到了老师亲切的关怀和家长的殷切希望。这一切更加坚定了要在六年级认真学习信念，以弥补以前的不足。

在入校第一周的军训生活中，一直能坚持刻苦训练。经过了一个暑假的休息，刚开始训练两天，就觉得腿脚发软，肌肉酸痛，但他没有因此而请假，坚持在操场上训练。身体的疲劳算不了什么，心理却是很开心的。通过一周的艰苦训练，他所在班级获得了军训会操比赛的第一名。在搞内务卫生时，他更是加倍努力，宿舍的每一块瓷砖、每一块玻璃、每一块毛巾，他和舍友们是擦了又擦，叠了又叠，经过大家的努力，终于A所在班级的五个宿舍全部被评为了文明宿舍。这极大地增强了A的自信心。他坚信：只要通过自己坚持不懈的努力，是可以取得成功的。

军训结束后的第一周，A学习是很认真的，从不迟到、早退。并且能做好自己分内的事。但过了两周后，就发现A有早读缺席的现象，并不与其他同学交流，上课总是低着头，有时干脆就爬在桌子上听课。经过询问，才知道他五年级时的英语和数学成绩很差，《英语》、《数学》等课程听不懂，虽然也暗自努力过，但还是搞不懂，心理觉得很烦，所以，有时早读就不想上，上课也就无精打采了。暂时也只能这样混一段时间对自己失去了信心。于是就出现了早读缺席、上课不认真的情况。

三、问题的解决：转变A

1、对策与方法

A是因为自己以前学习成绩差，跟不上班级其他同学，觉得自己的学习生活无希望，所以产生了厌学情绪。当务之急是要帮助他排除学习障碍，树立自信心。要多给他鼓励，而不是简单的批评教育。在这个方面，我们老师就需要作出更多的努力。首先，要帮助他树立学习目标。其次，要帮他寻找一种行之有效的学习方法。最后，要帮助他养成良好的学习和生活习惯。

对于A的疏导和教育，要循序渐进，一步步帮助他树立信心，提高学习成绩。第一步可以做的是设法让他信任我，让他明白“世上无难事，只怕有心人”；然后，辅导他怎样学习《英语》，让他掌握一些学习该门课的策略，提高他的学习兴趣。在此基础上，慢慢的和他一起探讨：以前为什么学习不好，导致学习成绩不理想的原因是什么，怎样学习才能提高学习效率，摸索一套适合自己的学习方法，尽快提高学习成绩。

2、方案的实施

第一步：辅导性谈话

带着这样的设想，在一次中自习的时候，和他进行了一次聊天。

师：A，上六年级已经有二周了，生活上习惯吗？

生：还可以。

师：近来身体好吗？

生：好。

师：你那天早晨没有来早自习，有什么原因吗？

生：没什么原因。

师：那你为什么不来参加早读？

生：就是不想来。

师：你知道吗？善自缺席，不参加早读要算旷课的。

生：知道。

师：那你是不想学习了吗？

生：想。

师：那你为什么无缘无故地早读课缺席？

生：上课听不懂，学习没劲。

师：哪些课听不懂？

生：《英语》、《数学》

师：一点也听不懂吗？

生：以前基础差，数学只考20分，英语学得很差。

师：那你想学好它们吗？

生：想有什么用？我基础太差了。

师：别灰心，“事上无难事，只怕有心人”。相信老师能帮助你，我们一起努力，寻找办法，提高学习成绩，好吗？

生：好吧！试试看吧。

师：早上睡懒觉是违纪现象，以后不要睡懒觉了，好吗？

生：行。

师：今天就聊到这儿，A，再见！

生：老师再见！

在交谈过程中，我惊喜地发现，A虽然原先基础较差，但他还是想学习的，只是不知道怎么学好。只要帮助他树立信心，让他尝到学习的乐趣，A是有潜力可挖掘的，上面提到的坏习惯是可以改变的。

第二步：指导学习方法

我是他《英语》的任课老师。所以，在具体指导过程中，我以《英语》为突破口，给他解剖如何进行学习。

从他的目前情况来看，他完全具备学习《英语》的能力。只要消除自卑心理，制定有效的学习计划，做好预习、上课、复习和作业这些环节，是完全可以学好的。 第三步：教育性谈话

为帮助他树立信心，我又设计了一次私下的谈话，碰见A后，“不经意”地与他聊了起来。

师：今天数学老师表扬了你，说你近来上课很认真，题目也做得不错。

生：难为情地笑了笑。

师：你父母是干什么的？

生：父亲打工，母亲在家。

师：你要好好努力噢，天下没有跨不过去的槛，只要你努力，肯定行！

生：我会尽力的。

师：老师期待着你的成功。

生：谢谢！

3、实施的效果

那一段时间，我经常保持与A的联系，交流情况。一有进步，就表扬他。我发现他学习越来越努力。以后再也没发现他有迟到、早退现象。最后，期末考试《英语》及格。数学成绩也有了显著的提高。对A的教育和辅导是一项长期而艰苦的工作。

第二篇：高中英语“过程写作法”的探索与实践研究报告1