行动研究报告
引导低年级学生健康上网的研究与实践
叶伟军
(原单位:佛山市同济小学花园校区,现所在单位:佛山市第二十五小学)
一、研究背景
20xx年4月,我参加了佛山市中小学骨干班联合会主任培训班,根据该培训计划,学员自选课题,我选择了"引导学生健康上网"的研究课题,我是基于以下原因考虑的:1,当时我原所在单位是北师大"跨越式"课题的实验学校,在"跨越式"实验班配备了网络课室,学生人手一台电脑,都能上网,我是该班数学老师,需要经常引导孩子上网查找资料;2,现在的学生大都喜欢上网,网络给他们打开了外面广阔的世界.但毋庸讳言,网络也是把双刃剑,上网在成为人们一种不可或缺的生活 式的同时,也给青少年的健康成长带来了一定的负面影响,哪怕是低年级的学生也不例外.所以,我结合自身教学实际把"引导学生健康上网"的研究课题细化到"引导低年级学生健康上网"的研究.宏观上的现实意义不需多阐述,微观上,首先我自己很感兴趣,自己感兴趣的课题实施起来才能更有效地投入研究,其次开展这方面的研究,对自己的学生与家长都可以给予指导与帮助.
二、研究目的
引导学生清楚地认识上网的积极意义和负面作用,并加以正确引导,从而使学生能健康安全上网,避免网上非积极因素的影响.
三、研究内容
探索如何引导学生健康上网的方法与途径.
四、研究对象
2005学年自己任教的二(4)学生37人
五、行动研究的做法
(一) 老师与家长共同教育,引导培养孩子逐步学会自觉,自律.
作为老师与家长,首先要提高认识,转变认识的误区,网络是双刃剑,"黄金与垃圾"并存,要引导孩子健康上网,切勿以为禁止孩子上网就彻底切断"传染"的根源了,不能简单地采取堵的办法,更好的思路应该是疏,最终的理想境界是引导培养孩子逐步学会自觉,自律.如何引导教育才更有成效呢 我把老师与家长共同教育,引导培养孩子逐步学会自觉,自律放在首位.开展以下教育实践:
与家长沟通,共同教育,20xx年我任教该班一年级的时候,我就有意识地做到提高家长对孩子上网的认识与引导策略.通过家长会,电话沟通,个别面谈等方式,尽可能促进双方达成共识,倡导说理引导的正面教育为主,批评惩戒为辅的方法.老师和家长都要做到与孩子建立感情的基础,多倾听,多交流,了解孩子才能确保教育引导的成效.考虑到孩子在校期间,老师容易监管学生上网情况,而缺乏监管的上网时间往往是在校外时间,其中很大部分是在家庭时间,所以我给家长提出以下建议:网络成瘾的问题学生背后往往存在问题的家庭,为避免出现这种结果,从孩子小时候,父母就应高度重视,努力做到以下方面:
1、建议家长和孩子建立感情基础,多与孩子沟通交流,建立民主,平等的家庭氛围,要关心学生的学习和生活情况,有了这些基础才能在孩子成长过程中有效了解孩子在网上做些什么,心理在想些什么,才能比较了解孩子常上哪些网站,认识些什么样的网友,在网络上下载了哪些游戏,是否有不健康的内容.
2、根据孩子特点,家长可适当合理安排孩子在家的网络生活时间.如果家长素质较高且具有较好的计算机知识,可以引导孩子正确认识网络,教会一些操作方法,可以给他们布置,安排健康有益的网络学习内容.即使家长计算机知识匮乏,起码要注意教育孩子上网不能是无节制的,要适当地控制和监督,孩子上网时间
要适度,一般每次安排半小时左右.
3、由于学生年龄小,自控能力差,易辨不清是非,要教育孩子认识到网络是虚拟的世界,因为看不见对方,所以人非常容易伪装,隐藏自己真实的一面,遇见的人不一定都是好心人,网络里的资讯也不一定都是准确的,有的资讯可能是会误导人的,有的设置是坏的,例如色情的,暴力等.
4、根据孩子实际情况,对于特别喜欢上网的孩子就可以订下合理而且清楚的上网约定,包括每天的上网时间限制以及适合去哪些网站,也可将约定贴在电脑旁提醒.
5,告诉孩子没经父母的允许,不要在网络上把自己或家人的个人资料告诉给别人.
(二)引导孩子正确看待计算机学习
目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身,而是来源于对电脑游戏的热衷.虽然有益的电脑游戏对训练学生的反应能力,手的协调能力有一定的帮助,况且爱玩是人的天性,但如果把电脑游戏看作是应用计算机的全部,则只会对小学生的身心发展有百害而无一益,同时许多游戏并不适合小学生玩,因此如何引导学生正确对待网络游戏问题,引发正确的学习动机就显得十分重要.我在教学中,经常对孩子渗透以下启蒙教育:现在是处于学习知识的重要阶段,应把计算机作为我们学习的好帮手,而不是作为游戏机.另外,还鼓励那些喜欢玩游戏的同学,如果你想让别人在不久的将来也玩上你编的游戏,现在开始就要努力学习计算机知识,将来努力成为一个出色的软件设计师,从而激发起他们的学习兴趣,引发向上的心理动机.
(三)学生上网内容的引导
对学生上网内容如何引导,如果把握是一个比较现实的问题.如果限制过死,学生只能上几个固定网站,这会极大限制网络的功能而且也严重的挫伤了学生上
网的积极性,因此我推荐学生在上网可以从事以下活动:
推荐浏览许多有益的儿童网站,如:
雏鹰网
红泥巴村
童趣网
中国儿童中心
太阳岛儿童网站
中国儿童网
中国儿童网
迪斯尼中文网站
儿童反斗城
中国少儿美术教育网
CCTV大风车
中国儿童信息中心
学生科技网
中国少年文学网
东方儿童
中国儿童报
闪亮宝贝
中国神童网
上海少儿信息港
中青网少年版
推荐学生可以上学校的电子图书馆查询图书资料;
推荐部分益智类游戏,如太阳岛网站等许多儿童网站里就有活动适合低龄孩子玩的flash游戏.
4、推荐学生上网看有益的儿童电影(没有暴力,内容健康的电影),如:迪斯尼动画,中国经典动画影片等等.
这样使孩子一上网就有目的性,提高效率,不易使孩子毫无目的地浏览而处于"迷航"状态.考虑到我面对的学生目前还是低年级孩子,所以对于如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范方面打算在中高年级的时候,再渗透这方面的教育,目前只做一些非常简单的启蒙渗透,在这里不展开阐述.
六、研究的体会
我以任务驱动的方式开展了以上一些肤浅的做法,只能说还是比较浅层次的,但在低年级就有系统地,有意识地开展这方面的研究,还是具有一定成效的:
1、提高了自身的认知水平.通过上网查找资料,学习有关文章,对于我本身就受益匪浅,学到,悟到很多先进的理念与方法技巧.
2、促进了家长的教育水平的提高.在与家长交流的过程中,很多家长都对老师给予的建议与指导深表感谢,有的还说帮助他们澄清对孩子上网教育认识的误区,很受启发.例如:有的家长怕孩子上网学坏,家里不敢装宽带,又或者是把电脑锁起来等等,但通过交流后,这些家长意识到这是"治标不治本"的方法,关键还是在教育,注重疏与导的关系.
3、学生得到良好的熏陶教育.我们并没有剥夺孩子上网的权利与时间,经常在数学课上让孩子愉快轻松地上网玩游戏,有时是通过玩游戏,学数学的方式,孩子们无形中也提高了数学兴趣,无形中也喜欢了我这位数学老师,另外长期性地渗透正确引导孩子健康上网,对于今后孩子的健康成长起到"润无细无声"之效!
参考文章:
《如何引导学生文明健康上网》作者:山东省曲阜市实验小学 王生
第二篇：行动研究报告
——行动研究报告——
小组竞赛在初一年级英语教学中的行动研究
研究人： XXX (英教096班 094050199)
指导教师：XXX
实习学校：XXXXXX
活动时间：10月11日至12月11日
关键词：初一英语、小组竞赛
摘要：针对初中生的学习英语的兴趣日趋下降，本人在自己所实习的班级开展了小组竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣，增加课堂上学生讲英语的机会。在本次的行动研究中，在小组竞赛中培养他们的合作精神和竞争意识，促进学生学习英语的动机。
研究方法：
一方面通过参考相关书籍寻找方法，并在教育教学中验证方法。研究的方法有观察法、实验法、问卷法、比较法和经验总结等。教师个体围绕自身的教育教学活动进行记述、分析，如写教案、教学设计、教学日志、课后小结等，并通过对收集来的各种信息进行分析、总结。
研究背景：
无论是在英语还是其他的科目，学生学习的动机对于学生的学习有很大的作用。促发学生的学习动机是英语教师在课堂上顺利完成教学任务的重要手段。没有学生的配合，课堂也就成了教师的独角戏。如何在课堂上顺利开展活动，而且能保证大部分学生的参与，这是每一个教师都在思考的问题。初一的学生刚刚进入中学的学习和生活，他们需要教师在教学中有意识地培养他们的竞争意识。因此在教学过程中，让学生在小组中学习，组与组之间竞争。
研究意义：
通过对小组竞争的研究，拓宽初中英语教学之路。通过小组的竞争比赛，培养学生的学习，生活中的竞争意识和良好的合作精神。
正文部分
（1） 发现问题，分析问题，确认问题
教师虽然采取了多种方法教授英语，但是很难提高学生学习的兴趣。教师单纯的教，学生认真听讲，操练。学生很难在课堂上积极地表现自己，很难融入到课堂的学习中。初一的学生还比较好动，教师这种传统单纯的教学方法很难让他们保证一节课的效率和质量。教师采取的巩固学生英语的方法也很单一，以抄写和听写为主。机械的抄写只会加重学生的负担，让一些英语学习有困难的学生更加对英语学习产生畏惧情绪，丧失信心。 其次，学生方面，学生在学习英语的过程中只是学到英语知识本身，而没有在英语学习中培养自己其他方面的兴趣和能力。
（2） 行动研究的设计与实施
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位学生走上快乐学习的道路上来。”通过对初一3班、初一4班的学生进行问卷调查，了解他们对于任课教师英语教学策略的看法。 其次，我和搭档上的是3，4班的英语课，这样就能够在真实的课堂中带领学生融入小组的活动中，身临其境感受学生的英语学习的兴趣，语境教 1
——行动研究报告——
学法的收获，并验证它的有效性。
实验对象全部来自于初中低年级。初一4班，即我实习期间所带的班，共有40人；初一3班，我的搭档老师（李老师）所在班级，共有36人。所以此次行动研究由我、李老师2人合作完成。对4和3班实行小组竞赛教学法，3班按原老师的教学方法；活动时间为顶岗实习后两个月，第一个月完，即11月11日左右对两个班学生进行问卷调查。具体的实施过程如下：
（3）实施方案的技术路线
学习语言的目的是为了运用语言，如果只是死记硬背对付考试，英语学习就毫无意义的了。在吴老师所带的3班我们实行了没有小组竞赛活动的英语课堂 ，在我所带的班级实行了小组竞赛活动的英语课堂。评分的细则按照每次小组的回答问题的正确度加分，还有学生参加小组表演的加分。
（4）研究的结果
通过小组竞赛教学法与传统教学法对比的实验和问卷调查发现，开展了小组竞赛教学法的4班，学生的英语学习兴趣和熟练运用程度明显高于3班，而且我带的4班在期中英语考试中获得了好成绩，得到了学生的认可和当地老师的好评！
(l)小组竞赛教学法比传统教学法更能激起教师教学的热情和学生学习英语的热情，提高学生学习英语的速度和效率。
(3)小组竞赛教学法培养了学生良好的学习习惯，发展了学生的想象力，创造力以及对英语学习的信心，提高了学习动机。
(4)小组竞赛教学法优化了师生关系，活跃了课堂气氛。
(5)参考书：
1《人教版英语》七年级上册
2周成平《外国优秀教师是如何教学的？》
附录：
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