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学院： 外国语学院

专业： 英语教育

班级： 096班

姓名： 张蓉

学号： 094050200

“行动研究在初二英语单词记忆中的应用”

1.      发现问题， 分析问题和确认问题

在将近两周的英语教学中我发现我班绝大多数学生单词记忆能力偏低，单词记得不牢靠，甚至还有部分学生学习态度不端正，不愿意花时间和工夫去记单词，结果绝大部分学生在平时的英语学习和测验中对于单词运用这一环节掌握得不是很好，进而限制了其英语听、说、读、写能力的发展和提高。针对这一问题，我对学生作了问卷调查，并对个别学生进行访谈。同时，我还在早读时留心观察学生记单词时的行为表现，并抽时间对其进行词汇测试。经过认真分析学生的问卷和访谈反馈及其在词汇测试中出现的问题，我发现存在的问题很多，例如：(1) 大部分词汇无法正确发音，进而导致词汇记忆困难；(2) 自制力较薄弱，自主学习意识不强，平时没有养成积累单词的良好习惯，在听写或考试之前匆忙地看一遍；(3) 记单词时方法不当，多为死记硬背，从而导致实际运用能力不强；(4) 没有及时去复习和巩固所记过单词的意识和习惯，单词背过就忘，或记得不牢靠，只能记住一小部分；(5) 对单词记忆不感兴趣，自主学习欲望不强，太过依赖老师……学生单词记忆中出现的问题不少，但我的行动研究一次最好重点解决1 ~2个问题。由于我教的是初二学生，因此我打算先从纠正单词读音和记单词的不良习惯入手。

2 .制定计划

(1) 提出预测性假设：如果我首先彻底地纠正并教会初二学生48个国际音标的正确发音，并教授其一些基本的语音知识和自然拼读的规则及方法，学生的单词读音是否能得到有效纠正？其次，如果我认真督促每个学生每天根据自身情况记5-10个单词，是否能够引导其树立自觉记单词的意识并养成主动记单词的良好习惯？

    (2) 预期达到的目标：行动研究进行两个半月，绝大多数学生都能自行正确拼读单词，且能克服在单词下标注中文发音的不良习惯；并且绝大多数学生都能够每天自觉坚持记单词，词汇量能得到有效增加。

   (3) 具体做法：

——研究开始时，我先向学生讲述了我的行动意图，并利用一节课的时间抽查不同层次学生读单词的情况，然后再临时随机地抽部分学生到黑板上听写单词，检查其记单词的情况。检查完毕后统计出其相关成绩，并及时做好相应记录。

——在此后的教学中，我都要求自己：

?在每次教授新单词时，鼓励学生运用所掌握的音标知识和自然拼读法自行尝试拼读，在必要时对其所犯错误予以及时纠正，并以同桌相互监督的方式禁止其在单词下标注中文。

?要求学生根据自身情况每天记5-10个单词，并在次日课前利用几分钟时间抽个别学生到黑板上听写。听写结束后对表现好的学生予以适当表扬，而对表现欠佳的学生予以大力鼓励，必要时予以相应惩罚，以督促和激励其养成自觉记单词的良好习惯。

?在教学中，当讲授新句型时注重提高单词的重现率，使用不同方法(如展示与单词相关的图片、简笔画或实物；创设与学生生活贴切的情景；解释词义；英汉互译等)不断引导学生巩固所学单词，力求做到词不离句，句不离文。

?在上阅读课时，鼓励学生大胆猜测生词或学过但已遗忘的单词的含义，同时引导其养成善于查词典的习惯，并及时将在阅读中遇到的这些生词和遗忘的词汇摘抄到笔记本上。好记性不如烂笔头，以巩固其单词的记忆。

?我自行设计了一张听写成绩统计表，并于每周五对本周内学生所记的单词进行汇总听写。在批改完毕后，认真登记每个学生的听写成绩。通过对比每次学生的成绩情况，作为最后评估其进步与否的一个参考依据。

3.   行动

根据上述行动计划，我努力将其付诸于教学实践。

    4.   观察

    经过两个半月的行动研究，我从平时教学中学生的表现和每次听写及测试的成绩中发现许多学生在课后都能自行正确拼读出大部分单词，他们的课本上也不会再注有密密麻麻的中文发音；学生每天都能按老师的要求去记5-10个单词，词汇量的积累也在逐渐扩大，并已初步养成自觉记单词的良好习惯；在上课时我发现大部分学生比以前自信多了，他们敢于开口说英语了；老师提问单词的含义时，他们不再会一问三不知或保持沉默了；同时，他们翻译句子和文章的能力也得到了显著的提高。但是，在此过程中我还发现个别学生因迫于压力而在听写单词是采用各种手段作弊或者在听写前，为了应付老师而匆忙地乱记一通，达不到老师预期的目标和效果。但令我最欣慰的是通过将最后几次听写的统计成绩与第一次相比，每个学生都有不同程度的提高，词汇量也明显扩大。

   5. 反思

   (1) 为期两个半月的培养学生自行拼读单词的能力和引导其养成自觉记单词的良好习惯的行动研究，其效果时非常明显的。

   (2)    我懂得了学生自行拼读单词和自觉记忆单词能力的培养是要靠老师在教学中不断进行方法的指点和训练以及适当的督促的。教师应该以鼓励为主，惩罚为辅，循循善诱。

   (3)    对于实践中出现的学生为应付老师，只图高分，而采用多种手段作弊这一现象，我已初步拟定了下一阶段行动研究计划，即教给学生一些记忆单词的技巧，降低对这部分学生的要求，减轻其单词记忆的负担，分步骤、分阶段引导其树立正确记忆单词的意识，摆脱作弊以应付老师的心理和培养其自觉记忆单词的良好习惯，以逐步增加其词汇量。

第二篇：小学数学问题生活化实践研究报告_完整版