模块六必选案例分析

1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，强调被评价者成为评价主体中的一员，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。家长、老师、社会是教育的三大主体，而学生是被施教育的对象，只有这三者紧密结合，才是一个完整的教育。

评价主体教师、学生和家长之间的关系：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。三者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值。

2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：在杨老师的教学评价方案中使用了下面这些评价工具：量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。杨老师的教学评价方案中使用了评价量规、评价表和档案袋评价，平均量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。评价表主要是发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。档案袋评价是让学生用来装卡片记录学生成长历程的。

3. 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：读了杨老师的新测评计划，从她给学生的三种卡片以及发给家长的三张评价表，我认为她的教学评价方案体现了教学评价的六个原则：

(1)目标性原则；杨老师设计的给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。

(2) 关联性原则；杨老师无论是给学生设计的评价表，或者是给家长设计的评价表都是通过不同评价方式的互补，进而达到学习目标的实现

（3）过程与结果统一原则；杨老师让学生和家长都参与到评价中来，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况等进行了方方面面的评价。

（4）客观性原则；杨老师对学生的评价没有自己主观意识上的个人独断评价，而是结合学生自我评价、小组评价、家长评价的方式、阶段评价等综合对学生进行评价，符合客观实际。

（5）整体性原则；杨老师设计的评价方案，对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，体现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化

（6）指导性原则。杨老师为了家长也能参与到学生学习的评价中来，特意为家长量身定制了三张评价表，为家长对孩子的学习起到了指导作用。

4. 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，那么这一理念引导下的新课程的评价有5个方面的特点，杨老师的评价方案也体现了新课程的这些理

念。

（1）评价的目的——促进发展。杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。

（2）评价的内容——综合化。在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

（3）评价的标准——分层化。杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。

（4）评价的方式——多样化。杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组评、教师评、家长评等。

（5）评价的主体——多元化。不仅仅是学生自己评，还让同学、教师、家长共同参与。

5. 你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：杨老师能够在培训学习的过程中，学以致用，这是非常值得肯定和学习的。对于杨老师的教学评价方案，优点主要有：方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。家长在家完成的评价表,也让老师了解到学生在家的表现，因而它的作用是显而易见的。

杨老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。

第二篇：模块六必选案例分析(2)

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

因为学生是进行研究性学习的主体，他们参与了研究性学习的整个过程，对于整个学习过程十分了解，学生对过程的总结实际上就是评价的一部分。学生参与评价，也充分体现了“评价过程的全程性”“评价主体的多元性”“评价的手段、方法多样性”这些新课改提倡的要素 。让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，还可以引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会彼此欣赏。

2、 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

采用了“评价量表”和激励评价，其中评价量表主要分为教师评价表、学生评价表和课题评估表。激励性评价体现为三方面：将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本；设立专项奖学金；其它奖励。

3、 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

我认为这个想法很好，通过学习了解到研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，可以加入定性的描述性评价。

在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度；二是研究性学习活动中所获得的体验情况；三是学习和研究的方法、技能掌握情况；四是学生的创新精神和实践能力的发展情况；五是学生的学习结果。六、在写评语时应该客观、公正，以激励性语言为主，用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。

4、 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

这个方案主要从三部分进行了评价：（1）开题报告：从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价；（2）课题研究：从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生的全

过程进行评价；（3）课题报告（论文）的内容：从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。我觉得研究方案比较全面，还可补充学生自评及小组互评。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验。

收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：①学生的开题报告；②与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；③评审学生的结题报告及论文的答辩等。