1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。与之对应布卢姆目标层次为：（1）知识与技能目标对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用——能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词，能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。（2）过程与方法目标对应了布卢姆目标层次的运用——学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力。（3）情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合——能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情。领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。（4）评价：王老师没有写出教学目标。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师在分析教学目标时主要采用了归类分析法分析教学目标。归类分析法适用范围主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以运用word软件等。

思维导图是直观形象的整理思路的方法，从写论文到策划一个东西，再到教学目标分析，非常实用。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。word软件，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：这种调整体现了来自学习者特征分析的:（1）学习者初始能力分析：了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础，以及对有关学习内容的认识与态度，确定教学起点，包括学习内容的准备情况及学习态度；（2）学生者的一般特征:比如学生有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，可以作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。(3)学习者的学习风格：学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感

知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。

王老师在对教学调整上体现了对学习者预备能力的分析。进行预备能力分析是为了明确学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力。案例中的王老师，在获知学习者接触外界信息较少，但是抽象思维能力强的情况下，及时地调整了教学，没有被已经精心备好的教案所牵绊。因此，我觉得教师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的知识储备。这是上好一堂课的前提。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：最初王老师对教学目标的阐述基本符合新课程标准，主要是符合基于学生如何学、学的过程和结果的描述；但是学生求知欲很强，所以从故事导入，也体现出以学生为主体，灵活地践行了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标这一已被广大教师熟悉和接受。应该说，王老师很好地演绎了新课标的“三维教学目标”，体现出王老师对教学前期分析的智慧。

但是王老师对教学目标的阐述，还不完全规范。根据布卢姆的教学目标分类理论，教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。而根据问题1我们对王老师教学目标的分析，他的教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合五个层次，但对第六个“评价”目标，却始终没有涉及，所以我说他对教学目标的阐述，尚不完全规范。我认为王老师可以增加这样一些内容：学完这篇古文，你对作者、老妇、差役等人物角色有什么要说的吗？请以“某某，我想对

你说”的形式写一篇短文。以此作为总体评价目标这样教学目标就比较完整了。不过，一堂课，要做到面面俱到，要做到完美，那是不可能的，总要有些缺憾，让我们不断反思，不断完善，我想，这就是教学相长，教无终点的原因吧。

第二篇：模块二教学前期案例分析

模块二教学前期案例分析

小学英语：《Let's be Friends》（教学目标分析）

一、教学内容

本节课的学习内容为供一年级使用的儿童英语 Lesson 4 《 Let's be Friends 》教学设计方案一课，这是本单元的第 1 课时。通过学习，学生应该认识几种常见的动物名称，如 snake ， bird ， rabbit ， cat ， dog ， mouse ， fish ；应该掌握的句型有 Let's be friends./I can see a…/Kay is my friend./We are all friends. 同时应该复习到的句型有 My name is…/Nice to meet you./Good morning./Hello./How are you?

二、教学目标

1 ．语言知识目标

单词： friend ， dog ， cat ， bird ， snake ， rabbit ， mouse ， fish 等名词； one ， two ， three ， four 等数词； jumping ， running ， swimming ， playing 等动词的进行时态。

句型： I can see…/ Let's be friends./Kay is my friend./ We are all friends. 2 ．语言技能目标

能熟练说出 snake ， bird ， rabbit ， cat ， dog ， mouse ， fish 和用 one ， two ， three ， four 等数词说出动物的数量。能灵活运用 Let's be friends./We are all friends./Terry is my friend./Do you want to be my friend?/Yes ， I do. 为情景对话作好铺垫。

教师用肌体语言示范对话，引导学生创造语境，进行口语表达和语言迁移运用的能力。

通过网络资源，向学生播放三首韵文、两首歌曲、一个故事，以加强学生的英语语感、听力能力和跟读能力。

3 ．思想情感目标

通过学习，用多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，进一步培养学生合作学习的意识。

本案例对教学内容和教学目标做了很好的分析。内容具体，清晰明了，能够很好的指导教学。三维目标体现到位，既有知识目标、技能目标，又有情感目标。不足之处在于：我认为情感目标“通过学习，用多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，进一步培养学生合作学习的意识。”定的也可以，但是针对性不强，

不能很好地体现本节的情感目标，应该再加上：“通过找朋友等游戏活动，训练学生的语感，培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中一员的快乐，体验到有朋友的快乐。”

中学英语：《Traveling》（学习者分析）

一、概述

本节课是人教版初中英语第三册关于旅游方面话题的综合课。本课需要学生在课外搜集资料、制作 PPT ；本节课通过小组的学生代表向全班汇报、介绍各自小组设计的旅游路线及景点，并互相评价等方式，训练学生的听说能力。课后布置写作练习。

二、学习者特征分析

本班是初三（ 6 ）班的学生，有一定的英语学习能力。

学生们都有较强的求知欲，一部分学生学习过程的参与度高，能积极发言。

此案例对学生者特征做了分析，比较到位。指出学生有一定的学习能力，又提到了学生的求知欲及参与课堂的热情。但是我感觉这种说法比较笼统，不够具体。没有真正对初三学生的学情分析透彻。对于初三的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.旅游这一话题课程安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题,如有机会,他们也很想出国亲身体验一些英国/美国与中国不同的旅游胜地,风土人情和传统生活.基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生对于西方国家的旅游胜地,风土人情和传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设

的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。