〖教学目标
1.认识本课15个生字,会写10个生字。
2.通过重点词、句、段的理解,体会五彩池的美丽、神奇;培养学生的理解能力和表达能力。
3.练习边读边想像,根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想像力。
4.有感情的朗读课文,背诵自身喜欢的段落,培养和提高朗读能力。
〖教学过程
(一)谈话导入
刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景,传说昆仑山有个瑶池,那是天上神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。(板书:五彩池)
(这里首先带领学生入境,发生学习的兴趣。)
(二)初读课文,整体感知
1.初读课文,注意读准字音,读通句子,看看“五彩池”给你留下了什么印象?
2.学生读后,课件出示重点词,以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
3.引导学生说说自身初读课文读懂了什么,感受最深的是什么?
师:刚才,同学们读书很认真,那“五彩池”给你留下了什么印象?
(给学生考虑的时间,做好交流的准备。)
师:想好了吗?谁先说说。
生:我读懂了五彩池的形状很多。
师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色?
师:请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?
生:五彩池有很多颜色。
(板书:颜色多)
生:我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
师:对。(板书:四川藏龙山)
生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步考虑这个问题。
(汇报读懂的内容,是对学生初学效果的肯定,有助于学生提高自信心。)
4.提出还有哪些不懂的问题。
师:同学学得很认真,自身读懂了这么多,那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。
师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间)
生:为什么池水会有那么多颜色?
师:同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下。
生:为什么叫“五彩池”?
师:你能针对课题提出问题,不错。(板书:五彩池)
(让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中,教师要根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法。)
(三)再读,深入理解课文内容,体会“五彩池”的神奇美丽
1.请同学们默读2―5段,考虑:什么地方让你感到神奇美丽?把相关的句子画出来。
2.同位之间先说一说。
3.全班交流:学生把自身找到的句子读一读,并抓住重点的词语谈一谈
如,“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”(顺势点击课件让学生看一看水池的样子)
生1:水池像宝石一样,很美。
师:水池还非常美。(板书:美丽)
师:假如这句话这样说(出示投影:“无数的水池在绚烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自身读读,感觉怎么样?
生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想像不出水池美丽 的景象。
师:那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出示原句投影)你看,有了这局部内容,怎么样?
生:更能看出水池的美,更能协助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。
师:根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍及山野,就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听 (指名读)
师:你读得太美了!
(“无数的水池在绚烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学,训练目标明,层次清,淡化了内容的分析,着力于引导学生体会、感受语言的美。)
师:(打全段内容投影)同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。下面,老师和大家一起接读。老师读句子的前半局部,同学们接着读,咱们先来试试。
师:水池大的―― 生:面积缺乏一亩,水深不过一丈。
师:小的―― 生:像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
师:池边是金黄色的石粉凝成的,像―― 生:一圈圈彩带。
师:把大大小小的水池―― 生:围成各种不同的形状。
师:有像―― 生:葫芦的。
师:有像―― 生:镰刀的。
师:有像―― 生:盘子的。
师:有像―― 生:莲花的。
师:大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读。
师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊?
生:有。
师:让我们放飞想像,想想还有的像什么?
(学生畅所欲言:有像苹果的、有像冰山的……)就像同学们所说的,课文中也用了一个省略号。
师:这么多形状,老师都不知道用什么词来形容了?谁来帮帮我?
学生:形状各异、千姿百态……
4.还有哪些神奇、美丽的地方?……
(在这里训练学生通过品读重点词句,进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。)
5.师生合作读课文(配乐)
(在这里配有课件播放“五彩池”的美景,使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境,老师适时的参与也拉近了师生之间的距离,使课堂达到高潮。)
6.课文学到这里,面对这样的“人间仙境”你最想干什么?
生:想去看看。
生:放假可以去旅游。
生:希望五彩的瑶池,就在我们青岛。
……
(四)美读,激发热爱祖国山河的情感
刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自身读。
1.学生自身练读2-4段,找自身最喜欢的段落好好练练。
2.全班汇报,在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读,同时播放录像。
第二篇:早公开课教案
学习目标:
1、知识与能力目标:正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标:通过阅读、考虑,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的摆设。
3、情感、态度、价值观目标:在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
学习过程:
一、激发兴趣,谈论“早”
1、出示:笨鸟先飞早入林,笨人勤学早成材。早起的鸟儿有虫吃。一年之计在于春,一日之计在于晨。
2、设问:这三句话都是告诉我们要怎样?
3、揭示课题《早》,齐读
4、读生字、读课文
5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?课文是从那些方面紧扣“早”来写的?
二、赏梅
1、请同学们选择自身喜欢的方式读课文,那些段落写梅?
2、有感情朗读,课文从哪三个角度描写了梅花?,找出对应句子。
3、作者对于腊梅是怀着怎样感情的?
4、有感情再朗读,先个别读,再齐读。
5、你能合上书本背诵出来吗?试一试。
6、历来有许多名人吟颂梅花,它还是中国十大名花之一,被称为“群花之魁”,想想有那些吟颂梅花的诗句?
7、背诵《墨梅》、《卜算子 咏梅》
8、从课文和刚才的诗句中你品位出梅花有那些品质?
三、品 “早”的来历
1、内容过渡:梅花早,鲁迅也早啊,他还在他的书桌上刻下了一个“早”字呢?这个“早”字有何来历呢?
2、第几小节写了“早”字的来历,有感情朗读汇报,复述“早”字来历的故事。
3、同学介绍鲁迅生平和故事。
4、出示毛泽东对鲁迅的评价。
5、我们要学习鲁迅的哪些品质?
6、学习鲁迅勉励自身珍惜时间的名言(3句)。
7、文中也有一段话告诉我们要珍惜时间,你知道是哪一句吗?
8、古今中外,也有许多勉励我们珍惜时间的佳句,你知道有哪些吗?(生交流)
四、游“三味书屋”
1、课文除了写腊梅,写“早”字的来历外,还写了什么?
2、“三味书屋”原名“三余书屋”,介绍“三余书屋”。
3、朗读第3小节,考虑作者是按什么顺序介绍其内部摆设的?
4、拓展迁移:学习作者按方位顺序介绍三味书屋的方法来介绍我们的教室。
五、总结课文,
作者由三味书屋引出蜡梅,由腊梅的清香纯洁、早,引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,梅花的品格之高洁,鲁迅的品德之高尚,有人说,鲁迅就像梅花,一朵永不凋谢的梅花。希望同学们也能像鲁迅先生那样,做梅花,做一朵永不凋谢的梅花!