校本培训感想
王丽
本学年我校组织了各教研组校本培训活动,这不仅给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会,更重要的是,让我有了向更多优秀老师学习契机。在上周星期四(10月10号)的晚自习,我们数理化教研组由省教学能手王昌奎老师担任主讲,成功的进行了本年度第一次校本培训活动。
本次培训主题为《电路故障分析》教学案例,通过培训提升本组教师的教学能力,规范教学案例的模式,深入备课,研究教材内容,分析学生事情,选择适合学生的教法,进而提高学生的学习成绩。校本培训使我们进一步明确教师是课程改革具体的实施者,这就要求教师必须首先改变观念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性,关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养,使学生获得基础知识和技能,为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念,不在单纯做知识方面的权威,将书本上的知识原原本本教给学生,而应当充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了,才能摆脱旧的束缚,走上创新之路。反而,如果教师的观念没发生转变,即使面对新课程、新教材,仍旧会“穿新鞋走老路”。作为教师,一定要把握好新教材,将课程改革的理念
要求贯穿与课程教学之中。
二、改变学生的学习方式。
受传统观念的影响,许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现,以管理居高临下地对待学生。教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者,而且是绝对的权威,不容丝毫的冒犯和怀疑。有这种意识,教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新,学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革,要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将有居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位与师生互教互学,彼此间形成一个真正的学习共同体。
课堂开放以后,教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强,要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强,一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强,教师应该走下讲坛,走到学生中间,与学生一起探讨与交流;调控能力要加强,再开放性的课堂教学中,很多情况是无法预料的,这就需要我们不断加强学习,不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够,只能谈点粗浅的看法,有待于今后进一步努力学习,才能不断提高。
第二篇:校本培训感想13
校本培训感想
王丽
王国丽老师主讲的“初中数学课堂评价标准”校本培训过程中提到数学课堂评价标准有六条:1. 学生对数学课的热情程度。2.学生投入学习的程度。 3.学生创新意识和探索精神展示空间。4.基础知识和基本技能掌握程度。 5.学生运用数学知识解决身边疑难的能力。 6. 实施新课程标准小学数学课堂教学评价量化。让我感受最深的是:
一、 学生投入学习的程度
只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是:学生已有经验和能力的程度,学生主动参与的程度,教师的教学适应于学生的程度。”它表现为:任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力,用自己的方法,得到最少的帮助,达到同等的学习目标。
二、基础知识和基本技能掌握程度。主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理,形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面:是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。
三、学生运用数学知识解决身边疑难的能力。 主要评价学生从生活中感知数学,收集整理 信息中发现、抽象数学规律,用数学眼光观察、解答生活中实际问题。包括:课前收集生活信息,课内交流、整理和操作分析信息,用所获知识再认识和想象创新实践信息。真正体现出:数学来源于生活,数学服务于生活。
学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要学生是围绕学习的言行,教师都必须给予鼓励;教师应善于发现学生的学习个性,加以引导和发展,避免学习过程公式化;算理溶入生活情境,克服单调枯燥。调查数据表明,学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科,进而在课堂上表现出最佳心理状态。 数学应视为应用数学而不是理论数学,教学时应把抽象的书本内容形象化,枯燥的练习游戏化;让学生用数学思想方法解决身边疑难问题,感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。
四、实施新课程标准数学课堂教学评价量化
1、教师活动
能把握新旧知识的内在联系,通过创设情景,激发学生求知欲。根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习,设计实质性集体学习内容,用正确的数学术语进行学法指导,并渗透数学思想,培养能力。 融入学习小组,进行个别辅导。紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。 能采用质疑探究,小组交流,集体评价,作业自改互改,抽检等多种方法获得反馈,并及时给予适当的评价。
2、学生活动
首先是自主性学习状态 ,学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。 独立思考,掌握学法,大胆实践,并能自评、自检和自改。
再次,合作性学习状态 ,勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,实行分工合作,各互其责。 争论与和谐统一,有效地进行小组内的互帮互学。 最后,创造性学习状态 多向观察,善于质疑,变式思维,举一反三,灵活实践。
通过校本培训,我觉得我作为一名普通的教师在成长,在发展,在今后的日子里我将继续努力学习、探索、实践。