重庆市小学“卓越课堂”学科实施建议研讨暨北碚区课例研修展示会

朝阳小学科学分会场课例研修活动发言辞

邵发仙

各位老师辛苦了，感谢大家的劳累和奔波，为我们此次卓越课堂建设启动仪式的成功举行打下了良好的基础。尤其是北碚区教师进修学校和承办学校，在时间紧任务重的情况下能把各种会务的细节做得这么周到，他们付出的时间和精力我们都能通过参会体会得到。 我们的活动主题是卓越课堂的建设，什么是卓越课堂？在市教委发布的《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》中是这样说的：卓越课堂是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

这是一个较理想的课堂生态，是我们要努力追求的方向。我们应当把建设卓越课堂作为推进课程改革的重要抓手，推动我们课堂教学的改革，转变教师教学方式和学生学习方式，提高小学科学教育质量，最终能够实现提升国民素养的学科教育价值。

卓越课堂的建设是一个需要我们每个人长期奋斗的过程，它不是一蹴而就的，需要我们坚持不懈地努力去追求、去奋斗。我们也制定了五年行动计划，在五年内要使全市义务教育阶段学校课堂教学符合

新课程改革理念，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。如何才能将我们的计划很好地实施下去呢？北碚区为我们提供了一个可以学习和借鉴的方式和方法，那就是课例研修活动。

课例研修是教师进行课堂研究的一种方法，课例研修充分发挥群体的智慧和力量，把教育教学中遇到的真实问题扎扎实实地在教育教学过程中以课例研究的方式予以解决，从而使得参与课例研究的教师群体在这种问题解决的过程中都能够实现专业的持续成长和进步。 今天朝阳小学会场的主议题就是师生学习共同体的建设，师生学习共同体构建计划是卓越课堂五年行动计划中的一个重要组成部分，它要求我们转变传统的教师作为知识传授者和教学支配者的角色，构建民主平等、合作互动、和谐融洽的师生关系，促进师生教学相长和共同发展。我有幸目睹了本次北碚区课例研修活动的全过程，我认为这种研修模式对逐步建设卓越课堂是大有裨益的，值得各区县学习与借鉴。

本次北碚区为大家呈现的其实是校本课例研修的一个阶段，是3课2反思课例研修模式的一个成果展示。首先是本次课例研修活动主题的提出。课堂研究最重要的是提高教师教学质量，研究的就应该是实际教育教学中的真问题。因此，由执教者本人提出，日常课堂教学中对如何促进学生与学生之间相互倾听、交流与评价这个棘手的真问题入手，他们把这一困扰老师们的现象总结提升为生生良好互动行为的养成，随着对问题的深入分析与探讨，认为生生互动也受师生互动行为的影响，因此，将关注的视点聚焦到了师生互动行为上，研究如

何通过有效的师生互动建立起良好的师生学习共同体。现在呈现在我们面前的就是“在学习共同体中的师生互动有效性”这样的研究主题。 其后由执教者将其对师生互动行为的理解在一堂课中展示出来，邀请了西南大学的教授、教研员和学校行政领导参与研讨，科学组的成员全程参与，这样的人员构成避免了相同水平的低层次重复，有助于各种不同的观点之间产生碰撞，加深对教育教学问题的理解。通过对三次课的观察与讨论，老师们从教学目标如何确立，教学活动如何设计到最后的教学环节如何衔接以及如何提供有结构的材料等进行了探讨，并对其对师生互动的行为的影响进行了讨论，将个别教学行为归纳为一般的教学行为，不止对上课教师本人产生了直接的作用，同时也对参与其中的教师起到了思想深化的作用，将老师们在观课议课中形成的学习共同体的实践理性进行了提升。就课例研修的价值来说，本次北碚区向大家展示的课例研修活动，起到了很好的示范作用。当然，这也要归功于朝阳小学历来提倡的阳光教学理念，一以贯之地实行既有合作又有批判的教研组建设，使充满理性的辩论能在朝阳小学这样的土壤里茁壮地成长。学习共同体的平等、民主、合作、互动、和谐、融洽的氛围是课例研修的重要条件。

让老师们在教学的过程中研究，在研究的状态下教学，是当今课堂教学实践研究的理想追求。然而要做到这一点并不容易，出于种种的顾虑，很多人对课堂研究望而生畏。这也正是北碚区非常值得肯定的地方，他们敢于走别人认为不可能的实现的路，敢于挑战敢于尝试，敢于将对教育理想的追求付诸实践，这是非常难能可贵的。

通过对本次课例研修活动的全程参与，我有这样一些体会，与大家分享：

做课例研修需要有所坚持，坚持永不言败的精神，坚持打破沙锅问到底的精神，坚持孜孜以求精益求精的精神。

在研修的过程中可能会遇到一些困难和阻力，可能来自于传统教学观念与新式教育理念之间的对抗，可能来自于现实条件的限制或权威意志的影响等，但我们科学教师就应该具有科学精神，用我们的科学理性来坚持课堂研究。要不畏艰难险阻，能吃苦，能钻研，永不言败。

同时，也要有打破沙锅问到底的求索精神，对我们所坚持的要进行理性的尝试，大胆假设，小心求证。在研修的过程中要对课堂上发现的问题一步步地追问原因，不能仅只局限在观察到现象上，还要能够发现问题背后的本质问题，甚至教学问题的规律，对发现的问题提出指导和改进的策略，持续实验，持续改进，直至问题最终得到解决。 最后，还要有孜孜以求唯美的精神。每一次课例研究得出的结论与结果都是一个研究阶段的认识与总结，新问题的逐步解决，在不同程度地丰富和发展原有的认识与结论，所以，课例研究始终处于一种未完成的状态，课堂改进的历程永远没有终点。问题的解决都是阶段性的成果，留下的或多或少的遗憾与美中不足都自然成为课例研究走向更广阔的空间拓展和向更深层次迈进的动力和理由。

希望北碚区能坚持做下去，希望其他区县也试着做一些尝试，踏踏实实地把我们的卓越课堂建设好。谢谢大家！

第二篇：卓越课堂总结

11月x日下午在杨家坪中学听了两节示范，第一节是重庆市人和街小学郭丽老师的三年级“秒的认识”，第二节是重庆市巴蜀小学姜锡春老师的五年级“确定位置”，两堂课都上得非常精彩。第一节课“秒的认识”主要使学生认识时间单位时、分、秒，并且掌握1分=60秒。而第二堂课“确定位置” 使学生在现实情景中感受确定物体位置的多种方式方法。两堂课主要都体现了孙孝天老师所说的“打造卓越课堂、推进肩负提质”。而要打造一堂卓越的课必须做到以下几个方面：

一、 全面落实“三维”目标。

教师应在教学前加强对教学目标的研究，然后再根据课程内容和学生的认知水平制定教学目标，而在制定教学目标时要恰当处理好“三维”目标的关系，最后在教学的过程中，吧教学目标落实在教学过程中去。

二、 形成有效的小学数学课堂教学设计。

教师在设计教学过程中应先预设整个教学过程，而教学过程的预设应先符合学生的实际情况，再以教材为基本的线索创造性地使用教材。教学过程的预设应体现全面性和灵活性，一方面对于学生在课堂上可能出现的情况，都应有清晰的思考和周密的安排。另一方面又要考虑当课堂上出现新问题后怎样调整预设，甚至放弃某些预设而适应新的课堂情景。

三、 优化小学数学教学内容。

在教学的过程中要先选取贴近学生现实的题材承载教学内容，而教学内容的呈现应体现层次性，多样性和情境性，创设学习情境，由情境引出知识点，而知识点的呈现应由易到难，知识点也可以采取演示或者是多媒体等不同的方式呈现。

四、 构建生动活泼的教学活动。

卓越课程的教学应注意激发学生的学习的兴趣，一是调动学习积极性，给学生自主的空间，让学生积极主动投入数学学习活动中去。二是注重教师与学生间，学生与学生间的积极互动、多向交流，使他们愿意主动交流，敢于主动交流。三是教师要精心组织，适时引导。

五、 全面发挥学习评价的功能。

教师在教学中应对学生知识的反馈进行相应的评价，而对学生学习评价

的方式，可以采用口头评价，教态表达等形式进行。而在教学中，不但要注重对学生的学习情况进行评价，还要重视对自己的教学进行自我评价，促进正确教学价值观的形成和学生的发展。

总的来说，卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。