11月x日下午在杨家坪中学听了两节示范，第一节是重庆市人和街小学郭丽老师的三年级“秒的认识”，第二节是重庆市巴蜀小学姜锡春老师的五年级“确定位置”，两堂课都上得非常精彩。第一节课“秒的认识”主要使学生认识时间单位时、分、秒，并且掌握1分=60秒。而第二堂课“确定位置” 使学生在现实情景中感受确定物体位置的多种方式方法。两堂课主要都体现了孙孝天老师所说的“打造卓越课堂、推进肩负提质”。而要打造一堂卓越的课必须做到以下几个方面：

一、 全面落实“三维”目标。

教师应在教学前加强对教学目标的研究，然后再根据课程内容和学生的认知水平制定教学目标，而在制定教学目标时要恰当处理好“三维”目标的关系，最后在教学的过程中，吧教学目标落实在教学过程中去。

二、 形成有效的小学数学课堂教学设计。

教师在设计教学过程中应先预设整个教学过程，而教学过程的预设应先符合学生的实际情况，再以教材为基本的线索创造性地使用教材。教学过程的预设应体现全面性和灵活性，一方面对于学生在课堂上可能出现的情况，都应有清晰的思考和周密的安排。另一方面又要考虑当课堂上出现新问题后怎样调整预设，甚至放弃某些预设而适应新的课堂情景。

三、 优化小学数学教学内容。

在教学的过程中要先选取贴近学生现实的题材承载教学内容，而教学内容的呈现应体现层次性，多样性和情境性，创设学习情境，由情境引出知识点，而知识点的呈现应由易到难，知识点也可以采取演示或者是多媒体等不同的方式呈现。

四、 构建生动活泼的教学活动。

卓越课程的教学应注意激发学生的学习的兴趣，一是调动学习积极性，给学生自主的空间，让学生积极主动投入数学学习活动中去。二是注重教师与学生间，学生与学生间的积极互动、多向交流，使他们愿意主动交流，敢于主动交流。三是教师要精心组织，适时引导。

五、 全面发挥学习评价的功能。

教师在教学中应对学生知识的反馈进行相应的评价，而对学生学习评价

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重庆市小学“卓越课堂”学科实施建议研讨暨北碚区课例研修展示会

朝阳小学科学分会场课例研修活动发言辞

邵发仙

各位老师辛苦了，感谢大家的劳累和奔波，为我们此次卓越课堂建设启动仪式的成功举行打下了良好的基础。尤其是北碚区教师进修学校和承办学校，在时间紧任务重的情况下能把各种会务的细节做得这么周到，他们付出的时间和精力我们都能通过参会体会得到。 我们的活动主题是卓越课堂的建设，什么是卓越课堂？在市教委发布的《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》中是这样说的：卓越课堂是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

这是一个较理想的课堂生态，是我们要努力追求的方向。我们应当把建设卓越课堂作为推进课程改革的重要抓手，推动我们课堂教学的改革，转变教师教学方式和学生学习方式，提高小学科学教育质量，最终能够实现提升国民素养的学科教育价值。

卓越课堂的建设是一个需要我们每个人长期奋斗的过程，它不是一蹴而就的，需要我们坚持不懈地努力去追求、去奋斗。我们也制定了五年行动计划，在五年内要使全市义务教育阶段学校课堂教学符合

新课程改革理念，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。如何才能将我们的计划很好地实施下去呢？北碚区为我们提供了一个可以学习和借鉴的方式和方法，那就是课例研修活动。

课例研修是教师进行课堂研究的一种方法，课例研修充分发挥群体的智慧和力量，把教育教学中遇到的真实问题扎扎实实地在教育教学过程中以课例研究的方式予以解决，从而使得参与课例研究的教师群体在这种问题解决的过程中都能够实现专业的持续成长和进步。 今天朝阳小学会场的主议题就是师生学习共同体的建设，师生学习共同体构建计划是卓越课堂五年行动计划中的一个重要组成部分，它要求我们转变传统的教师作为知识传授者和教学支配者的角色，构建民主平等、合作互动、和谐融洽的师生关系，促进师生教学相长和共同发展。我有幸目睹了本次北碚区课例研修活动的全过程，我认为这种研修模式对逐步建设卓越课堂是大有裨益的，值得各区县学习与借鉴。

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卓越课堂总结 什么是“卓越课堂”？《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》在总体目标中明确指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。我认为卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。卓越课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施卓越课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，卓越课堂应是一个动态的转化过程，即从追求卓越的教学理想转化成实现教师卓越地教和学生卓越地学的教学状态。 课堂上怎样“卓越”？八年的教学经验告诉我，教学没有一个固定的模式，不同的课型需要不同的教学手段，教学面对的是不同的个体，每一个孩子思维的方式不同，理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为： 1、转变观念，追求有效意识。 切实实现由“教课文”到“教语文”的转变，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，变学会为会学，全面达成“三维目标”，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、重意轻言、过分追求人文精神的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

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重庆市黔江新华中学20xx年春“卓越课堂”教学大练兵.

大比武活动第一阶段总结

(高2013级数学备课组)

20xx年春季学期，学校为强力推进和践行卓越课堂五年行动计划，改进课堂教学，提高教学效率，提升教师教学技能，促进教师专业化成长，学校组织开展课堂教学大练兵.大比武活动，经过一个多月的组内听评课，我们收获不小，现将活动情况总结如下：

一、认识到位，思想明确

我们全组同仁共13人，经过反复学习学校制定的“大比武.大练兵”实施方案，统一思想，对学校开展的活动持肯定意见，明白了学校的意图，纷纷表示要在活动中上好一堂充分展示自己教学技艺的公开课，通过比武促进自己的上进意识，增强教学能力，责任心，专业素养。

二、认真组织，落到实处

经过组内成员的讨论，制定了一个上课顺序表，按照表册，组全组同仁认真听每一堂公开课，会后在综合楼办公室评课，并作好相应的记录。每一次评课都有一个中心发言人，然后大家积极发言。不仅要看到参讲教师的长处，也毫无保留地指出自己在上相同内容是是如何处理的，通过比较，扬长避短，取

长补短，共同进步，特别是一批年轻人进步非常快，形成比学赶帮的良好氛围。

三、教学相长，优化模式

这次活动，更加注重课堂教学的实效性，对形式不是怎么看重，但通过评比，我们还是可以看到更多的是由教师的讲解向学生的自主演练转变，尤其是高三后期复习，更是以学生练习为主，少讲、精讲、选讲的方式进行点拨，变介绍方法为选择方法，突出解题方法的构思和运用，变课堂为学堂，提升学生应考应试能力。

四、评比结果，初见成效

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卓越课堂总结

什么是“卓越课堂”？《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》在总体目标中明确指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。我认为卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。卓越课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施卓越课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，卓越课堂应是一个动态的转化过程，即从追求卓越的教学理想转化成实现教师卓越地教和学生卓越地学的教学状态。

课堂上怎样“卓越”？八年的教学经验告诉我，教学没有一个固定的模式，不同的课型需要不同的教学手段，教学面对的是不同的个体，每一个孩子思维的方式不同，理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：

1、转变观念，追求有效意识。

切实实现由“教课文”到“教语文”的转变，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，变学会为会学，全面达成“三维目标”，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、重意轻言、过分追求人文精神的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

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创建卓越课堂 提高教学效率

在近两天的学习中，我对卓越课堂有了一个深刻的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的卓越课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，卓越课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，卓越课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、本期学校搞几堂展示课。共性的地方是：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是卓越课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，卓越课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，卓越课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

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“卓越教学”培训心得体会

20xx年x月x日，在断江镇中学有幸听了县教育局教研室刘兴伦有关“卓越教学”和“校本研修”的讲座，其提出的“卓越教学一二三三四思路”给我留下深刻的印象，使我感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂、如何进行校本教研也有了深深的认识。对作为教务主任的我在今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，如何开展教学研究从而使我校的教研活动开展得有声有色，我认为：

1、改变观念，提高卓越高效的意识。

不再用传统的“填鸭式、满堂灌”、“满堂问”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：即教师如何教，如何管，从而改造学生的学习力。现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。

2、转变方式，用心经营课堂

教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。刘老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。

3、大胆实践、勇于创新 教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上调研课，上示范课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。“教学有法，教无定法”，教学需要创新，没有哪一堂优秀课、示范课是教学的范本。拘泥条条框框，习惯于照本宣科，不创新，不开拓，是教师职业的大敌。

地域不同，学生不同，学生存在差异，教师对各种培训、讲座和学习要吸收其精髓，融入自身服务教学，构建自己课堂教学模式，形成自己的教学风格。

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