《雪》教学设计

——城关中心校 赵士群

教学目标

1、有感情地朗读全文，品味优美的语言， 理解文章的深刻内涵。

2、把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。

3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。

教学重点

1、有感情地朗读全文，品味优美的语言， 理解文章的深刻内涵。

2、把握作者的情感倾向，领会作者的思想感情。

教学难点 理解文章的深刻内涵；领会的作者思想感情。

教学时间 一课时

教学过程

课前准备

课间播放配乐曲《我爱你，塞北的雪》，

（利用课间，创设氛围，让学生放松心情，能更快进入情境。）

学生搜集咏雪的诗句，互相吟诵，交流。

一、赏诗，导入新课

有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强 —— 江天（马来西亚作家） 不仅仅是诗人江天，很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，为什么会这样呢？也许，学了《雪》这篇文章之后，我们会有所领悟。

(设计策略:让学生齐读诗句,感知鲁迅先生的精神对后人的影响,为文章的学习做准备.)

二、读文，知晓文意

1、有感情地朗读课文，积累你认为重要的词语。

2、文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？在书中划出你认为最能体现雪的特点的句子。（ 江南的雪、朔方的雪）

3、自我揣摩朗读本文时的感情基调。

（学生自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记。）

(设计策略：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯。）

三、读景，品味语言

1、请自由朗读你喜欢的句子或段落，选择某一个角度或某一点品味其妙处。

提示：你可以从一个句子看出事物特征，看出作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理…

在学生回答的基础上重点赏析语句：

A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。

B、雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

C、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。

过渡语：江南的雪是这样的滋润美艳，充满生机，那朔方的雪又是怎样的呢？同样在学生回答的基础上重点赏析几个语句：

A、如粉，如沙，决不粘连。

B、别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾

C、如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。 学生将所找的句子有感情地读一读，看谁读得最好。

（播放课件：小活动：“我读得最好”。 以“我喜欢 的雪，你看 ”的句式，有感情的读这些句子。）

(设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。学生在读的过程中，读的好的要给予鼓励，不足之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法，达到师生共同学习的氛围。）

四、读情，感悟雪性

这些同学读得很有感情。我们全班来试试。现在，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段全班齐读。

1、学生朗读。

2、作者的语言充满激情，生动优美；同学们的朗读同样生动优美，充满激情！那么作者赋予它们怎样的性格？作者更喜爱哪一种雪呢？

反复朗读领会写朔方的雪的段落，赏析。

(设计策略：女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点。后三段，男同学逐段加入，那粗犷的声音越来越大，就能所朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。用新的读书方式，来提高学生朗读的兴趣，层层加深，达到朗读高潮。）

五、读人，颂扬精神

1、 鲁迅对两种雪的态度怎样？（较难）

从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

（资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”。 在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。 3、齐读最后两段.

4、课堂总结

严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：

要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

六、 拓展阅读

1、阅读莫泊桑的《雪夜》；

2、积累背诵有关雪的名句名篇；

3、老师的一篇文章。

七、板书设计

南方的雪 滋润美艳 生机美好 朔方的雪 冰冷坚硬 反抗张扬

八、课后反思

第二篇：雪猴 教学设计

《雪猴》教学设计

肇东市德昌中心小学： 王丽影

三维目标:

情感目标：了解雪猴的可爱，激发学生对动物的热爱之情，使学生更加热爱大自然。 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对雪猴的喜爱和赞美之情。 能力目标：学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学重点：体会边防战士与雪猴之间的深厚感情，树立爱护动物，与动物建立和谐关系

的意识。

教学难点：引导学生了解雪猴的可爱之处，以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。 教学过程：

1、揭示课题，导入新课。

今天，我给大家带来一位小客人，你们看他是谁。（出示雪猴的图片） 你们知道他是谁吗？你知道有关于它的知识吗？

请学生结合课前找的资料介绍一下雪猴。

今天我们就一起来学习雪猴这一课，看看课文写了有关雪猴的什么事？ （情境的创设，集中了学生的注意力，问题的提出，激发了学生的学习兴趣。）

2、初读课文，整体感知

（1）自由读文，拼音和汉字对照读，注意读准字音。边读边思考课文主要写了什么内容？

（2）指名接读课文。检查学生的读文情况，哪些字、词在读课文时要特别注意。

（3） 概括地说说课文主要写的是什么？

（4）哪几个自然段写了我和雪猴初次相识，并写出了它的可爱？哪几个自然段写了边防战士和雪猴相处的事情？

（这一环节的设计是让学生在分层次的读中了解文章的内容，每一遍的读都有不同的目的，这样就由浅入深的培养学生的阅读能力。）

3、细读课文，读中感悟

通过本文的教学要让学生了解雪猴的可爱之处，学习作者抓住事物特点写作的方法，这也是本节课的教学难点。所以我把文章的第一部分和第二部分作为指导的重点。 首先让学生说一说课文主要写了雪猴的哪几件事？

再想一想，课文写了雪猴许多可爱之处，你觉得哪处最可爱，怎么可爱？作者怎样抓住特点来写的？

让学生带着这个问题读文章的第一部分。边读边画出相关的句子。在学生汇报时老师进行引导，用多媒体出示：只见一只毛色鲜亮的猴子，回头看了我一眼，还点了点头，然后转过屋角，闪进丛林，蹿到树上消失了。让学生边读边体会，这是一只怎样的雪猴，文中有几个描写雪猴动作的词语，试着用这些词语说一句话。让学生再有感情的朗读、评价，在读中体会雪猴的可爱，并且体会到了作者抓住了雪猴的样子和动作进行描写，把雪猴机灵的特点描绘的淋漓尽致。

（这一环节的设计是为了让学生在读书的过程中积累总结读书方法和写作方法，并让学 1

生参与评价，体现了师生平等的教学理念。）

在教学第二部分时放手让学生自学，让学生默读课文，想一想从哪些地方可以看出雪猴和边防战士的深厚感情，边读边画出句子或段落。读完后学生进行汇报，在汇报中指导学生找出自己喜欢的词语或句子，并进行有感情的朗读。在读中感悟雪猴与边防战士相处的和谐景象，体会他们之间难以割舍的浓厚感情。这也正是本节课的教学重点。

汇报后多媒体出示填空：（ ）的雪猴 （ ）的边防战士 这个训练不仅可以考察学生对课文的理解，还可以引导学生进行运用词语的训练。

（让低年级学生进行自主学习要有一个培养的过程，所以我对学生进行了有步骤的训练，在阅读中由“扶”到“放”，使学生在不断地实践中得到提高。）

在这两个环节之后让学生用一个词语说一说雪猴和边防战士之间的是一种什么样的感情？齐读最后一个自然段。

4、仿照课文，实践练笔。

让学生想一想课文中是抓住了雪猴的什么特点进行描写的？仿照课文，写一篇你与小动物亲密相处的小练笔。

（这一个环节在朗读和理解课文的基础上，鼓励学生根据自己的生活实际，进行练笔同时做到了面向全体学生，学生的知识面也得到了拓展，思想教育达到了润物细无声的效果。）

5、总结全文

谈话：学了这节课你有什么想法？

用简短的语言点明本课的内涵。

（低年级的语文课要发展学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣。在教学中我运用了多媒体课件渲染、创设情境、指导朗读使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过语言训练，体会理解文章的内涵，使学生在多种形式练习中提高自己的语文素养。）

教学反思：

学习国培之后，让我明白这节课还可以这样设计。效果比以前好的多。学生在以前的学习中已掌握了一些学习方法，本节课的知识生动有趣，又具挑战性，所以在教学中我要适时引导学生运用已有的知识经验、自主地解决问题，让学生在读中感悟，并有层次地进行理解。针对学生乐于表现的特点，我设计了不同形式的语言训练，使学生的能力进一步发展，同时他们的情感、态度、价值观也得到了潜移默化的熏陶和感染。感谢国培让我进步！

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