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第二十课 香菱学诗

【阅读要点】

【语言卡片】

1．生字

菱（líng） 钗（chāi） 潇（xiāo）

庾（yǔ） 凹（āo） net 玚(yáng) 鲍（bào） 蘅（héng）芜（wú） 橄（gǎn）榄（lǎn） 诌（zhōu）

鳏（guān） 坞（wù） 颦（pín） 抠（kōu） 缯（zēng）

暧（ài）

2．雅词 纨（wán）

好歹：不问条件好坏，将就地（做某件事）。

造化：福气，运气（迷信）。

腻烦：因次数过多而感觉厌烦。

揣摩：反复思考推求。

聪敏伶俐：智力发达，反应敏捷灵活。

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。

呆头呆脑：形容迟钝的样子。

穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。

诲人不倦：教人时不嫌疲劳。形容教导特别耐心。

3．精美的四字短语

聪敏伶俐 诸事不顾 起承转合 连云直上 自暴自弃

真心叹服 坐卧不定 呆头呆脑 地灵人杰 挖心搜胆

耳不旁听 目不别视 诲人不倦 苦志学诗 精血诚聚

4．侧面描写香菱学诗的美句

①宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。 ②李纨、宝钗、探春、宝玉等人听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。 ③宝钗笑道：“这个人定要疯了！”

④一时探春隔窗笑道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”

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net ⑤只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”

【句段品味】

1．黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”

品味：三言两语，表现了黛玉对诗的独特见解，讲究意趣，讲究思想内容，文辞格律次之。描写出了一个才女的形象。

2．宝钗道：“??你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”

品味：明贬实褒，借宝钗的嘴，从侧面表现出香菱学诗的入选程度。

3．香菱听了，默默地回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

品味：“出神”说明香菱学诗已是神游其中，物我两忘；“抠土”表明香菱此时呕心沥血，费尽心思。全句形象地表现出香菱写诗构思时的专注神态。

4．宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”

品味：此句意味深长，既在旁敲侧击地教育宝玉，又在真心地赞扬香菱，同时也肯定了“苦心”对于学习的重要性。暗示香菱学诗定会成功。

5．只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”

品味：日有所思，梦亦同趣。香菱学诗已是如痴如醉。兴趣是最好的老师，入迷是成功的保证。至此，作者用巧妙的方式，交代香菱学诗成功，文章的情节也进入高潮。

6．“??你只是听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”黛玉听说，便命紫鹃将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”

品味：此段是全文的纲，香菱读诗，论诗，写诗都是围绕此段进行。首先林黛玉给香菱制订了学习计划，也就是安排了自己的教学进度。这个教学计划讲究了循序渐进，讲究了积累与感悟。从写法来看，文章层次安排与黛玉教诗不谋而合，条理分明。文章以后的内容安排也全是依此层次，有条不紊的将情节推向高潮。

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net 7．‘“??还有‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来！

我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”

品味：几句话写的是香菱谈读诗的体会与对诗意的感悟。照应了前文“你是一个聪敏伶俐的人”与“领略了些滋味。”说明香菱虽贱为人妾，但她的骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，有着敏锐的领悟能力，能将诗的意境与画的趣味联系起来。同时也说明了林黛玉对香菱的教育初见成效。林黛玉要香菱先读王维的诗，就是要香菱体会情境交融，进入诗情画意。一个情节歌颂了一个会教，一个善学，既照应前文，也为后文写香菱梦中偶得作了必要的准备。

【课文赏析】

香菱，原籍姑苏，出身乡宦世家。她三岁被拐，长大后被薛宝钗的哥哥薛蟠买去做妾，因偶然的机会，香菱得以进入大观园。大观园里宽松的环境，相对民主的气氛，浓厚的文化氛围，激发了香菱写诗的愿望，她向薛宝钗求教遭到宝钗的婉言拒绝。但她仍不死心，又向才女林黛玉求教，课文故事的情节就从这里开始。

全文情节大致可以分为两个部分。

第一部分为第1——3段，主要写黛玉指导香菱读诗。这一部分又可以分为两层： 第一层为第1段，主要写黛玉略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调了“立意”是诗的头等大事。肯定了香菱的聪明才智，给香菱安排了所读书目的顺序。主要赞扬林黛玉的见解与善于教育。

第二层主要是讨论诗，也就是林黛玉所说的“讲究讨论”。实际上是检查香菱“完成作业”的情况，林黛玉要香菱自己谈对诗的领悟，自己只适时加以点拨，表现了林黛玉善于启发教育。而香菱也不负所望，达到黛玉教育的预期目标，将王维诗中的炼字功夫说得头头是道，还能说出对诗境的独特领悟与理解。

第二部分是4——8段，主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗的过程。这一部分是全文的重点，全部分紧扣“苦志”来构思文章。这一部分按香菱写诗由失败到成功的过程又可以分为三层：

第一层就是写作第一稿的过程，第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下写成的，遭到了宝钗的否定，得到了黛玉的中肯评价。

第二层亦即第二稿是在如痴如醉的苦思下完成，被宝钗评价为偏题，林黛玉则评价为只 010-58818067 58818068 canpointzk@188.com

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net 有景色，缺少人的灵性。

第三层就是写香菱在阶前竹下“挖心搜胆”终于在梦中偶得，写诗获得成功。

在写作手法上，主要运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。一方面作者正面描写香菱苦心学诗，废寝忘食，茶不思饭不想的痴迷。如“诸事不顾”“茶饭无心，坐卧不定”“对灯出神，两眼鳏鳏，五更才朦胧睡去”。另一方面作者又运用侧面描写，借着宝钗、宝玉等人来赞扬香菱的苦学精神。宝钗因和香菱同住蘅芜苑，了解得最多，所以借助宝钗来进行侧面描写的次数也最多，如：“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等都起到了很好的侧面烘托的作用。正面描写与侧面描写相结合使得香菱苦志学诗的形象丰富厚实。

从人物形象来看，文章主要刻画了林黛玉和香菱两个人物。文中的林黛玉是一位学识渊博，热情大方，具有诗人气质的好老师。当香菱向她求教时，她快乐接受。她为了教香菱学诗，首先鼓舞香菱的自信心，然后，帮助香菱制订循序渐进的学习计划，又采用了讨论式和启发式的教学方法。在指导学习的过程中，注重了学习与实践相结合，注重了继承与创新相结合。在这里作者把林黛玉的教学过程写活了，一个有诗性、有灵性、有耐性、有经验的好老师的形象跃然纸上，活灵活现。

香菱则是一个醉心学诗的好学生的形象。她善于学习，能认真听老师讲课，能按老师的要求去做，重要的是她能将老师所教的知识及时的归纳整理，进行消化，并大胆提出自己的见解与领悟。其次，她能苦心学习，多次的挑灯夜读，多次的茶饭无心，多次的苦思冥想，多次的重新再来，多次的苦心锤炼，终于使她如愿以偿，有了梦中偶得这一成功之作。

【阅读实践】

一、阅读下面课文内容，进行阅读实践。

香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。

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1．用一句话概括本段的内容。

2．用“||”将文段分为两层，并说明理由。

3．“只见他皱一回眉，又自己含笑一回”的含义是什么？

4．段中从侧面写香菱入迷的句子是哪句？

5．段中写宝钗赞扬香菱的句子是哪句？

6．请仿用“或??或??”的句式写两句正面描写香菱苦心学诗的句子。

二、阅读下文，进行阅读实践。

寻找生命归宿地的年轻人

周 涛

①从前，有个年轻人，他很忧郁，总觉得自己生活得很不幸。他从来没有愉快过，更没有笑过，总是皱着眉头，阴沉着脸，头发长得很长他也不剪，懒得做任何事。

②在家人的苦心劝说下，他去跟一位画师学画画。他很聪明，只学了三个月，就掌握了不少的技巧。第四个月上他离开了画师，说：“这玩艺没什么可学的！”

③他又跟一个商人学习做生意。他仍然很聪明，只学了半年，就碰上一次好运气，他发了财，赚了不少的钱。到了第七个月上，他离开了商人，说：“这玩艺儿也没什么可学的！”

④第三次他遇到了一个哲学家。他跟哲学家学了一年，他觉得悟透了人生的道理，那就是一切都没意思，一切努力最终都会被死神一笔勾销。他认识到死是伟大的，只有死才是永恒，除此之外，一切都是短暂的。

⑤于是他离开了哲学家，准备寻找一个他最满意的地方，然后结束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多地方，都觉得不是理想的自杀地。后来，他到了昆仑山下的一片林子里。

⑥“很好。”他心想，这个地方是最适合的位置，位于昆仑山下就算到了极地，空气干燥，流沙移动可避免尸体腐化，说不定能成为木乃伊保存到后世。何况这里人烟稀少，他死后可以清静，免除尘世喧嚣。他想好了，准备就在这地方安息长眠，明天就上吊。 010-58818067 58818068 canpointzk@188.com

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⑦第二天，他来到一棵五百年的核桃树下，正准备死，碰到一位白须垂胸的老人。老人

正吃力地搬一辆陷进水渠里的毛驴车轮子，看见他站在树下，便对他说：“年轻人！你站在那里干什么，为什么不来帮我一下？”

⑧年轻人觉得老人的要求是合理的，就跑过去帮他搬车子，他想，搬完车子再死也不迟。等到搬完车子，天已经快黑了，老人一定要感谢他，留他吃饭，他推辞不掉，心想,吃完饭再死也不迟。

⑨就这样，老人不断地请他帮忙。植林带，不然流沙就会埋掉房屋啦；修水渠，不然庄稼就会干枯啦；种葡萄，不然夏天院子里就没地方乘凉啦。一件事又一件事，年轻人没有理由推辞，只好干下去，一天天推迟死期。

⑩秋天的时候，老人对年轻人说：“你不是一直要死吗？对不起，为我的事耽误了你这么久。现在你可以去死了。”

11年轻人看着这块美丽的田园，林带，葡萄架，堆满粮食的仓库，长满了绿草的水渠两○

岸，还有新盖的房子，盛开的鲜花??这一切，全都和自己的汗水有关系，让他舍不得了。

12他决定不死了，和老人好好活下去。 ○

13他又画开了画，画得非常好，而且他会做生意，卖画赚了不少钱。最后他开始总结和○

思考这里的人生意义。准备写一部哲学著作，题目就叫《生存智慧》。

14据说，这个年轻人现在还活在世上。 ○

1．第①段从情节结构上看，是全文的引子，它所起的作用是

2．②③段写聪明的年轻人学画画，学做生意，都达到了满意的效果，然而他却想到了死。其原因是什么？作者写这些内容的意图是什么？

答：原因是： 意图是：

3．这篇小小说初读时感到内容离奇，细细品读又觉得故事的发展和结局都在情理之中，这与小说严谨的结构分不开。例如，情节上的前后照应就是结构严谨的突出表现。请结合小说的内容，举出二至三处前后照应的地方。

答：

4．对这篇小说所蕴含的的人生哲理概括不恰当的一项是（ ） A．人的生存与死亡有时也决定于偶然的因素

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B．人在劳动中才能实现自身的价值 C．劳动成果体现了人生的美丽。 D．在运用自己的智慧中品味人生的幸福。

5．小说的结尾说：“据说，这个年轻人现在还活在世上。”你怎样理解这句话的含义。 答：

6．这篇小说在情节构思上很有特色，请用简洁的语言归纳其特色。（35字左右） 答：

【自主探究】 【探究导向】

课文详细叙述了香菱苦心写诗的经过，她的学诗经过让你产生了怎样的联想呢？你在学习生活中有过类似的经历吗？请你联系自己的经历，或谈一下这样苦心学习的价值，或谈一下这个故事给你的启示，或仿照格式，用正面描写与侧面描写相结合的方式写一个做事时如痴如醉的片断。

【探究心得】

参考答案

一、1.香菱苦心构思《咏月》第二稿。

2.前三句为一层，后面为一层。第一层正面写香菱如痴如醉 第二层侧面写香菱苦心学诗。

3.香菱一会儿苦心思考，一会儿因有所得而会心微笑。 4.这个人定是疯了

5.宝钗笑道：“你能像他这苦心就好了，学什么有个不成的。” 6.只要符合人物此时的神情即可。

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net 二、1.为情节的发展作铺垫

2.原因：他通过学哲学觉得一切努力最终都会被死神一笔勾销，只有死才是永恒的。 意图：为小说后面写年轻人真正明白人生意义作反衬。

3.例如：第⑧段“再死也不迟”与第④段照应。第⑨段“一天天推迟死期”与第④段照应。第⑩段“你不是一直要死吗？”与第⑧⑨段照应。

4.A

5.创造劳动成果的人就会获得永生。

6.情节构思曲折而又浪漫神奇，很巧妙地为刻画人物性格、揭示主人公思想发展过程服务。

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第二篇：九年级语文上册第二十课《香菱学诗》教案

九年级语文上册第二十课《香菱学诗》教案

20《香菱学诗》

设计范书颖

教师寄语：性痴则其志凝，志凝者必成功。

教学目标

1、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

2、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学的品质。

助读材料：

1、曹雪芹（约1715~约1763），满族，沾（zhān），字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。 他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败使曹雪芹饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留下《红楼梦》前八十回的稿子。《红 楼梦》内容丰富、情节曲折、思想认识深刻、艺术手法精湛，是中国古典小说中伟大的现实主义作品。

2、香菱

是小说中出场最早的薄命女，幼时，年元宵，在看社火花灯时被骗子拐走，十二三岁时，被薛蟠强买为妾，改名香菱。她生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静。后为薛蟠正妻夏金桂所妒，备受折磨，改名为秋菱。香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后,随薛家进京,一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠,难得有空。这一

次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望,宝钗笑她是“得陇望蜀”,劝她“且缓一缓”,可她急切得很,于是去找黛玉。课文就是从这里(在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”)开始的。

教学过程

一、 导入：红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?

二、整体感知

1、迅读课文，用简洁的语言概括本文的故事情节。

2、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

三、精读研讨

1、请概括香菱学诗的过程。

1、 香菱学诗成功的原因是什么?

3、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?

2、 香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?

5、你对香菱的三首咏月诗怎么评价?

四、问题探究

1、请认真读课文，在文中找出描写香菱的地方，并指出描写方法及其作用。看看文中是怎样刻画香菱这个人物的？

2、香菱学诗给我们的学习和写作带来哪些启发？

五、课内阅读

阅读下列文字，回答文后问题。

香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。??众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。

4．香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。

5．根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？

6．香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。

7．选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？

8．黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解。

《香菱学诗》答案

三、精读研讨

1、请概括香菱学诗的过程。

明确：香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有

二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。

2、香菱学诗成功的原因是什么?

明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。

3、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?

明确：黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。

黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗?什么难事???你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”?她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。

4、香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?

明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、做事极其执着的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事

不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。

5、你对香菱的三首咏月诗怎么评价?

明确：第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。

第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。

如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。

四、问题探究

请认真读课文，在文中找出描写香菱的地方，并指出描写方法及其作用。看看文中是怎样刻画香菱这个人物的？

明确：在刻画香菱时采用了正面描写与侧面描写相结合的办法。正面描写主要通过香菱的语言、动作、神情的刻画体现了香菱读诗作诗的苦心、专心、用心的痴迷程度及写出好句子后的激动与兴奋。

侧面描写主要通过宝钗、宝玉的相关语言描写。 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……

宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知?三昧?你已得了”“这正

是?地灵人杰?，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

五4．第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”5．香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要写出自己的认识或体会即可）6．“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”7．香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。

8．黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。