香菱学诗教学反思
一、 学生的自主合作,探究意识在教学中得到了展示。 本文的教学中,给予了学生很大的自由度,激发了学生主动探究的兴趣,主动合作的意识,大胆表述的能力,使得香菱的人物形象,内心世界,宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,从而使学生感受了文化的魅力,提升了其文学素养,培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。
二、注重对话教学
《香菱学诗》一文的教学,基础建立在文本上,地位建立在平等 上,方法建立在探究上,整体体现在对话上,让学生畅所欲言,大胆交流,使其语文的能力得到张扬,成功的喜悦得到飞扬。
三、注重阅读创新,放手让学生学习
在本次教学中,能把课文当作例子,让学生迁移,甚至让学生悟出了学语文的秘诀,多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等,这些都还次之,更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文,又能跳出课文,毫无拘束,放胆直言,这正是做学问之要义,也正是我们应该倡导的语文精神。
四、不足点
在教学中,发现了学生对中国古典文化了解不多,即使是《红楼梦》,学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动,在以后的语文教学要引导学生多读好书,多品佳作,提高语文水平。
第二篇:张涛 教学反思
关于《香菱学诗》的教学反思
今天我在九一班教授了新课《香菱学诗》。课题的主语是香菱,事情是学诗。教学本课的时候要求把握一个中心问题:香菱是怎样学诗的?文章有好四个重点句子。通过这几个句子得出结论:作者通过细腻的动作、语言、神情描写,塑造了香菱求知欲强、悟性高、刻苦用心,心性不俗的人物特点。因为文章内容丰富,学生能在较短的时间内理出主要内容是不容易的。
根据以上教学重点,我在设计的时候,有两个环节可以减去:1、介绍香菱的身世;2、介绍回目。有一个环节可以压缩:让学生体会香菱写的三首诗。上课时,我让学生讨论这三首诗写得怎么样?用时1小时。后来思考只需让学生一读而过,得出香菱学诗在一次次进步即可。进而为讨论香菱是怎样学诗的这一重点让出时间。(九年级语文组 张涛)