10、《别饿坏了那匹马》教案

教学时间： 年 月 日

教学课时：2课时

教学内容：

人教版语文六年级上册 10* 别饿坏了那匹马

教学目标：

1、在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文。

2、学生自主阅读课文，提高自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点：

1、通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2、把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学方法和教学手段：

引导学生阅读全文，找出能表现文物品格的句子，并认真体会，感受人物高尚的品格。

教材分析：

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。用“别饿坏了那匹马”至少有两层意思：一这是文中残疾青年一句善意的谎言。就因为这一句善良的谎言，我才会心安理得地去读残疾青年的书；正因为这一句善良的谎言，故事才会显得如此的动人。正因为这一句善良的谎言，青年人才会如此的高大。二“我”就是那匹饿坏的马，青年人知道，后来我自己也知道了。在教学中，引导学生进行一步领会通过人物的语言、行为、心理的描写，表现人物的品质的写法。 学情分析：

学习这篇课文，一是通过了解故事内容，感受普通老百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学时可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。 学生活动：自主学习，小组合作交流。

学法指导，课件设计：

自主学习；多媒体课件辅助教学。

1

课型：新授课

教学准备：

教师：教学课件。

学生：搜集人物心灵美的故事。

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。板书课题：别饿坏了那匹马（齐读）

3、关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文

1、文章主要写了什么事？

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3、反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、抓住重点句，感悟人物品质

1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草 2

提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

2、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来??我突然间明白了。

习题设计：

“我”看到那一堆枯黄的马草时，会有什么表情，心里会想什么，他又会怎么做？请你写下来。

板书设计：

3

10* 别饿坏了那匹马

起因 我”因看书被父亲打（1-11） 马草换钱为看书善意谎言因爱起 经过 青年善意编谎言乐于助人传真情 （12-18） 从容看书心里安

结果 谎言揭穿送温暖

教后反思：

（19-27） 4

第二篇：别饿坏了那匹马作业设计

10* 别饿坏了那匹马

1、比一比，再组词

卖（ ） 摊（ ）怒（ ） 扭（ ） 泰（ ）

买（ ） 滩（ ） 努（ ） 纽（ ） 秦（ ）

2．把下列词语补充完整。

（）（ ）忘返 身无（）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉

来之（ ）（ ） （ ）流不息 理直气（ ） 同心（ ）力

（ ）武扬威 废（ ）忘食 千（ ）一发 调兵（ ）将

3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。

继而 继续

（1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮??

（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。”

阻止 阻挠

（1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。

（2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）。

强制 控制

（1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。

（2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。

4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？

5、阅读。

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？

我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。

对不起 我这样做可能伤害了你 他拍着我的肩头 轻声说道 我知道你希望真有那么一匹马 其实 没事的你继续看书吧

我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

1、请为第三自然段加上标点符号。

2、选择运用正确的字，用“√”

3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的作用是（ ）

a表示声音的延长； b转折作用；c解释说明的作用。

4、“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。