《别饿坏了那匹马》教学反思

课堂实录片断：

师:读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别多，而且写得十分精彩，所以有必要让学生好好品味一下。请同学们找出“我”和残疾青年之间的对话，大声朗读体会人物的心理活动。

(学生大声朗读，体会人物的思想感情的变化。)

师:再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思考有什么感受？ （生交流读后的感受，有的说:这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很善良?? ）

师:刚才我们分角色朗读了“我”和残疾人的对话，哪些句子最感动人 用尺把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动？

生:他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道:“过来，让我看看你的马草。” 师:(相机引导)为什么先是一愣，后来又眼睛一亮 此时摊主是怎么想的? 师:请同学们说说你们从中感悟到什么 ?

生1:残疾人十分善良。

生2:残疾人乐于助人。

师:请学生把感悟到的通过朗读表现出来，好吗 然后指导学生有感情地朗读课文。

生:他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“听见没有 快把马草提进去！” 师提问:姑娘茫然的眼睛说明什么 引导学生讨论。

生答:因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去 师:既然家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里 说明了什么 生1:这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书。

生2:残疾人很善良，不想我今后看不到书。

师:这位残疾人多好啊!请同学们把你们感受到的读出来。

(学生有感情地朗读这一段话。)

生:“别别别??”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，?? 师:他为什么急？

生:因为残疾人担心我拆穿他的谎言。所以他急了，不让我走进里屋。

师:请同学们读出残疾人的这种焦急的心情。指导学生有感情地朗读。

生:"对不起，我这样做可能伤害了你。"他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”

师:那位残疾人为什么要说谎？

生:这是一个善意的谎言，是希望我能继续读书。

师:多么感人的谎言啊!请同学们有感情地朗读这一段。

(学生有感情地朗读课文。)

师:“对不起，我这样做可能伤害你。”可以看出这位残疾人说得怎样？ 生:残疾人说的很诚恳。

师:好!同学们一起用诚恳的语气读这一段。

师:当我知道残疾人的谎言后，他却轻声说道，“没事的，你继续看书吧。”多好的残疾人啊!你的乐于助人的品质使我激动得流下了眼泪。

师:同学们一起读，把残疾人的这种乐于助人的品质读出来。？

(学生再读这一段话)

师:文中的我被残疾摊主感动了，你们有没有感动呢 一起把4—14自然段再读一遍。

反思:

整个这一片段的教学我注重两点:一、朗读贯穿教学的全过程，先自由读，找出人物的对话的句子；再分角色读，边读边体会人物的思想感情的变化；然后再读找出令你感动的句子，并说说令你感动的原因;最后把感悟到的通过朗读表达出来，相机进行朗读指导。二、注重感悟，读悟结合，在读的过程中引导学生谈体会，然后把体会到的通过朗读表达出来，要尊重学生的个性差异，往往学生体会到的比较浅或很不到位，所以这一环节要强调教师的点拨，把学生体会到的读出来比你强加给学生的该如何读效果要好多了。

第二篇：《别饿坏了那匹马》教学设计与反思

教学设计与反思