《别饿坏了那匹马》教学反思

《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的?我?在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让?我?继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让?我?读书的良苦用心，表达了?我?得知真相后的深深感激之情。反思之，有以下得失：

一、给学生足够的时间自己思考。

陈年老酒为什么越老越香醇？时间！学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在体验 ?善意的谎言?，体验?爱?，开始学生语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，我则引导学生多角度思考，学生的回答慢慢变的精彩，由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。

二．找准切口

抓住?别饿坏了那匹马?是一句谎言，激发学生学习的兴趣，通过探索，感悟明白最主要的一环是这个问题——?文章几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？?这样引导学生读课文思考，就触及课文的重点。

三．情动辞发

这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中我设计2个片段练笔：

（1）、体会情感之处：

?可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……?我突然间明白了——

?我?突然之间明白了什么？你?替?我说出来？

（2）、深化主题之处：

《别饿坏了那匹马》那是一个谎言，但却是一个善意、美丽的谎言！补空白：

这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）

这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）

……

（进行说话的时机掌握很重要。?情动?而?辞发?，这时要给学生想、说的机会，让学生内心的情感和让文章的情感交融，情感自然涌出。）

四、不足之处：

没有能让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让?我?读书的良苦用心。这里需要学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心

灵。而在这个地方由于考虑时间的关系，在40分钟时间很难去细细品味，所以感觉比较匆忙，总少一点追问，把问题深入明了，这是最大的遗憾。以后要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。

最后通过上这篇课文我也明白，作为教师审读教材要独特慧眼，就能发现有核心教学价值的精妙之处，这样就避免教学流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。因为我在开始读这篇课文时，并没有读出感动。

2009-9-28

第二篇：别饿坏了那匹马

《别饿坏了那匹马》教学设计

固镇县濠城镇中心小学 陈家厚

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：《别饿坏了那匹马》

3．关于这场欺骗围绕课文，你们想知道什么？

如谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？

[设计理念：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]

二、结合自读导语，默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

[设计理念：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段文字，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

[设计理念：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我突然间明白了，我扭头冲了出来??

[评设理念：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。]

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年 我

热心、善良 爱读书、诚实、有志气

[设计理念：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人

物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。]

《别饿坏了那匹马》教学设计

濠城镇中心小学 陈家厚 20xx年9月21日