《别饿坏了那匹马》教学设计及反思

【教学目标】

一、认知和能力目标

1．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫；联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值

3．了解课文主要内容，认识主要人物及其特点

二、方法和过程目标

1．以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟。

2．熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络。

3．继续学习与人合作、静心倾听。

三、情感态度价值观目标

1．感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚

2．培养爱读书、读好书的良好习惯

【课前准备】

⒈教师准备：生字卡片，重点语句的幻灯（电脑演示文稿）

⒉学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、谈话激趣，释题导入新课

1．谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？

今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——

（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）

2．设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！

二、一读课文，全面疏通文句

1．提出初读要求：

请同学们自由轻声读课文，要求：

读准每个字，生字随时查词典弄清音形；

读好每个词，新词联系上下文想想意思；

读通每句话，有拗口的回头反复读几遍

2．反馈初读情况：

⑴出示重点生字，择重正音析形

⑵指名若干学生，分工读完全文

（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）

三、二读课文，整体把握故事

1．谈话启发：

这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括成主要内容呢？请默读梳理，形成文字

2．学生自学：

⑴教者巡视，排忧解难，对个别“学困同学”适度提示方法——

不妨先划分为几个部分，并归纳每个部分的内容：

①（01－02）我没钱在一家书摊看书，得到了残疾摊主的默许

②（03－09）父亲因我白看书严肃教育我，让我扯马草换钱看书

③（10－12）从此我扯马草换钱看书，换不到钱就忍着不看书

④（13－22）摊主得知我卖不出马草，让我把马草卖给他换书看

⑤（23－31）我发现摊主家没有马，是为让我看书故意收下马草的，十分感动

⑵同桌商议，互相修正补充

3．班级交流：

（教者根据需要，指名2－3人交流，适度评点）

四、三读课文，初步扫描人物

1．过渡谈话：

弄清了故事的经过，我们就可以认识有关的人物了这个故事中有哪几个主要

人物呢？

（学生回答，教者板书：“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹）

大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？

（学生回答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情）

其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？

（可以先预测一下哪些同学研究哪个人物，不均匀的话适度干预）

2．学生自读：

（教者巡视，对困难学生稍稍提示一两句帮助揣摩）

3．交流评点：

（学生意见预设参考）

⑴“我”，酷爱读书，从下列语句看出：

①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方”（惟一、流连忘返）

②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事”（装作、像贼一样地偷看）

③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊” （来之不易、立即奔向） ??

⑵父亲，正直诚信，教子严格，从下列语句看出：

①“父亲怒目圆瞪??继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我脸上”（怒目圆瞪、不由分说地抽）

②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了”（夺过、翻、交、拽）

③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱再发现你看书不给钱，我饶不了你！” （不为别的、饶不了你）

??

⑶摊主的妹妹，纯朴善良，从下列语句看出：

①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋”（木然）

②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞不绝口、想不到是??最好的）

五、四读课文，感受人物品质

1．教者启发引导：“别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道哪些意义？

2．学生畅所欲言：（按照一定逻辑预设学生的理解）

3．教者小结：是啊，一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子??这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀，（板书：乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫——（学生齐：美丽的谎言）

4．教者过渡谈话：是啊这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求;

⑴划出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；

⑵揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的；

⑶试着用朗读来描述他的态度和心情

2．学生自读感悟：（教者巡视，随机启发，适时点拨）

3．集体交流练读：

4、谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一位酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？（学生各抒己见表达感动之情）

5、是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？大家一定能够把谎言穿帮这一部分读得很好——

学生自由朗读，然后踊跃争取朗读，最后齐读

六、拓展练习

“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许? ? “我”在这一刻都会想些什么呢？

请发挥你的想象，把它写下来吧。

【作业设计】

抄写本课生字词；

抄写本课让你感动的语句；

推荐阅读：《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》??

《别饿坏了那匹马》课后反思

这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。

一、导读很重要

我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了他人，伤害了他人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到他人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终究时间要留给学生。）

二、设计了一个好问题

学生读了课文后，读出残疾青年假造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自身的体会”学生再读课文考虑，划出相关句子，词语。

（略读课文要给小朋友充沛读的时间，但并不是说，有时间给小朋友就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自身学习的切入点，）

三、设计了小练笔

学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的激动，于是，我设计了这样的小练笔：

小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想＿＿＿＿＿

（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）

第二篇：别饿坏了那匹马教学反思

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《别饿坏了那匹马》教学反思

冼村小学 凤翠芳

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我” 继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

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由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。

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