《别饿坏了那匹马》教学反思

冼村小学 凤翠芳

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我” 继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。

第二篇：别饿坏了那匹马 教学实录

别饿坏了那匹马 教学实录

一、谈话引入

师：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去，可有人却说“世界会因为谎言而罪恶，也会因为谎言而美丽。”

师：今天我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”（板书课题） 生：齐读题目。

二、检查预习

师：昨天我们都回去把课文预习了一下，今天我来检查一下，谁来读读字词。

生：指名读字词

师：同学读错了那个字，一齐纠正。

生：齐读字词。

师：在词语中，把你的理解的词语和同桌一起说。

生：说出自己理解的词语。

师：谁来说说自己理解的词语。

生：我读懂了十指连心这个词的意思是，十个指头跟心连在一起。 生：我读懂了身无分文的意思是身上没有一分钱。

生：??

四．学习课文，自主感悟。

师：“别饿坏那匹马”，我们知道原本无马，残疾青年称有马，这究竟

是为什么？让我们去课文的字里行间细细体会。

师：哪个同学用自己的话概括出课文的主要内容。

生：课文讲述了一个残疾青年为了帮助作者看书，而向作者说了一个

美丽的谎。

师：课文中出现的人物有谁？

生：作者、残疾青年、碧云、爸爸。

师：作者和残疾青年之间的关系是什么？

生：残疾青年为让作者看书而说谎，作者为了看书而卖马草。 师：从主要内容看出我是个怎样的孩子？

生：作者是个爱读书的孩子。

师：残疾青年谎称有马，你觉得文中最美丽的是那句话。 生：别饿坏哪匹马。

生：齐读题目《别饿坏那匹马》。

师：这句话在文中共出现多小次，每次的用意是什么？请同学们在文

中找出来，并写上序号。

师：小组交流，每次的用意是什么？

师：第一次是在什么情况下出现。

生：第一次是在“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年人嘱

咐我的话。

师：第二次有是怎么样出现。

生：青年看见“我’背着马草走向书摊时吩咐妹妹的话。

师：那第三次有是什么情况下出现的。

生：第三次是“我”对青年说的话。

师：残疾青年看到“我”离开书摊是说的话用意是什么？ 生：让我更加相信残疾青年说的话。

生：残疾青年想让作者继续看书。

师：第二次吩咐妹妹说的话，用意是什么？

生：他说这句话的用意是暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，让作者

心安理得。

生：不让作者知道残疾青年说谎而伤了自尊。

师：第三次我说这句话的用意是什么？

生：我对马的关心和对残疾的关心。

五．学生交流感受残疾青年

师：你觉得残疾青年是个怎样的人？从哪些地方看出他美好的心灵。 生：乐于助人。

生：心地善良。

生：善解人意

师：你觉得残疾青年的话是一句怎样的谎言。

生：是一句善意的谎言。

师：课文中的哪些句子描写出残疾青年的美好心灵。用横线画出最使

你感动的句子，并写感受。

生：学生读出有关的句子。

师：“先是一愣”这是为什么呢？

生：这是神态描写，写出青年的用心良苦，齐读出示的句子。 师：他盯着姑娘茫然的眼睛，茫然说明了什么？

生：茫然说明了妹妹不清楚哥哥在想什么？

师：把出示的句子读一篇，说说你体会到什么？

生：我体会到残疾青年很心急。

师：我走进后院，看到了心目中的那匹马了吗？那我看到的是什么

呢？

生：“我”进院子没看到马，看到的是一堆马草。

师：看到了马草，明白了真相，“我”心情怎样？

生：“我”的心情充满感激，读相关句子。

六，感受父亲和碧云的善良。

师：文中只有残疾青年有美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美

好。

生：我还看到了碧云和爸爸的美好心灵。

师：这篇课文让我们学会了哪些学作方法？

生：学会了人物的语言，心理描写的方法。

七、谈感受。

师：在这节课你有什么收获？

生：我的收获是??