《别饿坏了那匹马》教学设计
一、教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
二、教学重难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
三、教学时间：一课时
四、教学用具：小黑板
五、教学过程：
一、自学，完成以下要求：
1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
2、再读，思考。
（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）
（分段：11；2-3；4-7；8-14）
（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？
（这句话在文中出现了两次）
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
二、再读课文，体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论，答案不强求统一。
三、总结全文
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉
来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力
（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将
五、板书设计：
第二篇：《别饿坏了那匹马》群文阅读课例
《别饿坏了那匹马》群文阅读案例
一、案例背景
1、教材分析 本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的?我?在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下?我?的马草，让?我?继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让?我?读书的良苦用心，表达了?我?得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。围绕?别饿坏了那匹马?这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知?我?在偷看书，却一直没有阻拦；当?我背着马草四处寻找买主?时，他谎称?咱家的那匹马正缺马草?，买下?我?的马草，还叮嘱?以后，马草就卖给我?。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同?我?看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了?我?，让?我?去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而?我?喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，?我?心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
1
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心?我?的读书：?我?读《红岩》时，他让?我??‘坐下慢慢看吧’?；为了阻止真相暴露，?他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路?，还不惜用?那马会踢伤你的?威胁?我?。课文还描写了?我?的心理活动：?攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书?。写出了?我?重新获得读书机会后的兴奋。
选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会?我?对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、学生分析
本单元是诚信单元。诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。学生已学过两篇同类课文，已对作品有着共鸣。读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！
动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。
2
3、教学目标：
（1）通过《别饿坏了那匹马》的文本，学会概括文章主要内容，学会通过人物的言行去感悟人物的内心及品质。
（2）运用阅读方法自主阅读同类课文。
二、教学过程：
(一)故事引入，提示课题（5分钟）
同学们，今天我们又在电教室里上课了。这是一件新鲜事，也算一个故事，对吗？（是）真好，老师喜欢每个日子里都有故事。那么我们一起来讲个故事？这个故事你们都会，但关键是要绘声绘色，能做到吗？开始了：
从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。
一天，他觉得十分无聊，就冲着山下大喊：
生接：狼来了!狼来了!救命啊!?
农夫们听到，急忙往山上跑，可是哪里有狼的影儿啊。
第二天，放羊娃又觉得很无聊，又冲着山下大喊：
生接：狼来了!狼来了!救命啊!?
农夫们听到，又急忙往山上跑，可是哪里又有狼的影儿啊。
师：后来你们都知道，没有人再相信那放牛娃了，因为——（生接）他说谎。
师：天，你们刚才也说了谎了啊！（故作惊状）
生无辜。师：不是啦，你们是被引的。看来大家都觉得说谎不好对吗？可是今天我们跟随被誉为?催泪专家?的大作家许申高，走进他的往事，那里有个说谎的人，却被他说成是有光的人。到底是为什么呢？（出示课题：《别饿坏了那匹马》）来，读出你的疑问。那么，想不想知道答案？通过探究你们一定会懂得，有信心没？有，再读一遍课题，读出你的自信！（板书：？——！）
3
(二)寻找发光源——品读关键词句（20分钟）
1、现在请同学们默读课文。我看了大纲要求，它要求我们六年…………………………，所以在有限的时间，同学们要读完课文，写了件什么事？并想想课文中写了哪些人？哪个人是最有光的人？ 交流。练习口头概括一件事（起因 过程 结果）
2、同学们，我们以前在学故事时，老师说要知道一个人的品质，可以哪些方面上明察秋毫？（语言、动作、神情）是的，言行神色之间能反应一个人没出来的心理，对吗？你们都是高手，我们从最有光的人身上，找出这些细节来。记住，只要各一处，你认为最有代表的一处！请同学们这回以浏览的方式，拿上你的笔。
1、品神态——感受?笑?之美。
微笑是一束阳光，会变魔术的阳光，它能变成一把钥匙，穿过目光的锁道，把遇见的人的心门打开，让门内的烦恼、沮丧和抱怨颓废，统统跑出去；再把愉快、甜美和温馨幸福召唤进来，从而照亮那个人的整颗心，整个世界。
猜一猜，老师是从文中哪些句子里读出作者心中这一感受的？（第二段找）
顺势抓关键词（忐忑不安、平静）赏读?宽厚地笑?的魅力。用上?之所以……是因为……?解说为什么忐忑，又为什么平静。
2、品语言——认识欺骗与诚实的本质。品读父亲晚上说的话。 ②、品读摊主的话。
但是，老师还是觉得他是一个骗子，虽然他的笑容是真诚实在的，但是他说了谎话——?别饿坏了那匹马?，那里有马吗？根本就没有马，如果他不是欺骗，那又是什么呢？
这次老师的观点应该不会错了吧？
谁来帮老师解开疑惑呢？
再次研讨，预备辩论。（读11——27段）
4
（巡回指导，提示：摊主在什么情况下说的这句话？他的用心是什么？
……
谢谢你们。老师明白了：欺骗和诚实的区别在于用的是什么心？用的善良之心就是诚实，用的是邪恶之心就是欺骗。
3、品动作——再尝摊主的良苦用心，体会我百感交集的心情。
?别别别……?他急了，?碧云！碧云！?他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，?你放下！等碧云来拿！?
自己体会，自导自演，同桌合作演读。
你读出了什么？ （他不想让我知道真相。）
真相是什么？
品读发现真相的句子。想想我?哭?别后的千言万语。说一说。…… 分角色情境（配音）朗读19到27段。
同学们真了不起，老师真佩服你们。那么总结一下我们本课学会的阅读方法及能力：
1、
2、 会概括课文的主要内容（起因、过程、结果）。 课文中的主人公为了什么而说谎，请通过人物的语言、神色、动作去感悟人物的内心（最后升华为品质）。
3、 通过朗读把人物的内心读出来。
(三)运用方法，拓展阅读（20分钟）
那么，现在请同学们拿起手中的文本。用上我们刚才所学的方法，开始阅读。时间为……。
读完了吗？那么现在，请左边的同学说故事的大至内容给你的同桌听。右边同学记住，不懂你要问哦，不要不懂装懂，因为你们读的课文是不一样的。时间为3钟。
读完了吗？那么，现在反过来。
4、 填写清单。拿起手中的读书清单，通过刚才的说，现在能简炼
5
地概括课文的主要内容了，对吗。字不用很漂亮。
5、 现在都写完了吗？是不是想知道答案？呵，是的，我们老师天天在要答案，学生天天在交答案，但今天，老师就不说答案！别见怪，咱们看第二个要求。
6、 写完了吗？按常规我们现在要干什么？（请同学说，说答案啊）。呵，老师也多想讲答案，但今天我算是奇葩到底了，我就是不讲答案，打死也不讲！
7、 最后请同学们读读你们认为最精彩的片断吧。
(四)真心话，不冒险（3分钟）
1、上半节和下半节有什么不同，你喜欢哪种？
2、今天学了这节课，你有什么收获？
(五)再述故事，引发思考（2分钟）
今天，我们读了好多故事啊，最后老师还想给你们讲一个好玩的故事： 一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，
——大概自然是想得一点好兆头。
?一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 ?一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。 ?一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。
好吧，这个故事又给我们什么启发呢？回去再好好思考吧。 这个节我们就上到这，下课！
(六)作业
1、你?看?出了生活中那些善意的谎言了吗？请写出最精彩的片断与同学们分享。
板书设计：
别饿坏了那匹马
6
故事梗概：起因 过程 结果
人物品质：神态 语言 动作
（ 善良 热心 用心良苦……）
读 读 读
三、教后反思：
本课的教学还存在的不足之处：
诚信与善意的谎言，学生还不能很好地把握这个度。运用所学的方法，去学习同类文章，学生掌握不太好。
7