课 时 计 划

第 周 星期 第 节 年 月 日

1、初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？

（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

（3）学生汇报

2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。

（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/

（2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。

活动：学生以小组为单位绘制旅行图。

交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。

交流讨论。

（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。

（4 ） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。

各小组在一次绘制旅行图。

（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异 。

（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。

学生汇报对消化器官的认识。

老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。

对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗

2、学生猜测，做出假设。

3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？

第二篇：《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计

一、教学目标：

科学概念：

1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

2、 探究各个消化器官的特征，作用。

过程与方法：

1、 能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、 了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。

二、教学重难点

教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。

2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。 教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。

2.了解消化器官中的运动、位置、功能。

三、教学准备

教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张）

学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。

课前谈话：

师：早上，你们吃东西了吗？都吃了些什么呢？

师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃

下去食物到哪里去了？

生：被我们消化了

生：被我们排除体外了（充分讨论回答）

……

师：对呀，我们的运动所要的能量就是来自于食物，所以我们没有长成像山一样的大胖子。

一、教学过程：

（一）创造情景，激情导入

师：同学们你们喜欢旅游吧？今天这堂课我们就跟着饼干到体内进行一次短暂的旅行，看一看食物在人体内是如何被消化吸收的。出示课题《食物在体内的旅行》（板书课题）。

（二）独立思考，合作交流

1、猜测，尝试——吃下去的食物到哪里去了

师：我们在旅游时，可以跟着导游走。可是今天，我们怎样跟着饼干导游到我们的身体里去呢？下面，我们来做两个活动：

请同学们拿出饼干吃，再喝一口水，体会和想象吃下去的食物又去了哪里呢？ 生：从嘴巴进入。（口腔）

生：直接到肚子里了。（追问：难道嘴巴和胃靠得很近吗？）

生：还有一条道通到胃里（这叫食道。）

2、建立图形概念。

师：通过实验我们知道饼干导游离开口腔之后经由食管去了胃里，当饼干导游进到胃里之后，我们看不见也感觉不到了，饼干导游还会带我们去什么地方呢？现在就请同学们猜测一下。

（学生大胆猜想）

师：好，现在请同学们拿出记录纸，把你体会到饼干在体内的旅行路线，画下来吧！请同学们注意：在身体轮廓图中标出饼干可能经过的主要消化器官。 生：小组画图（教师巡看）

3、比较，交流，认识，指位——理清消化器官在人体内的顺序。

1）师：看来同学们的旅行图都画好了，说说你们的想法和体会吧。请小组上来

和大家交流一下（展示图片）来，你说！

生：我们小组的旅行图是这样的：食物从嘴巴进入，经过食管，到了胃，然后到了肚子，最后排除体外；

生：我们的旅行路线：食物从嘴巴到胃，再从胃到肠子；

生：……

2）师：老师发现同学们设计的旅行图各不相同，其实食物在体内的旅行路线是固定的，景点也是固定的，怎样才能知道谁画的旅行图比较准确呢？请看，这是比较精确的人体消化系统图，让我们认真观察一下，找出差异。（出示动态消化系统FLASH，教师进行演示），说说你原来画的图和标准图差别在哪里？（从顺序，位置找出差异）。

3）教师出示人体半身模型，讲解个消化器官的位置并说明：食物旅行的路线称为消化道，旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。

活动：请学生找找同桌的消化器官，并请一个学生上台展示。

4、谁来总结一下，这次旅行，饼干导游都带我们去了哪些地方？

（板书：口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门）

（三）科学探究，深化知识

1、猜测消化器官的功结构和功能

1）通过研究我们知道了，食物在体内的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠这么多地方，那么你们想了解这些器官的结构和功能吗？让我们共同来分析以下几个问题。

（1）食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？

（2）食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，它需要具有什么特征呢？

（3）食物是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？

（课件出示问题）

2）、（出示人体模型）观察模型，同学们可以结合动画和人体模型，讨论交流以上三个问题。

猜测食管的功能和特征

师：食物到了口腔里后经过牙齿的初步咀嚼后，那么口腔有什么作用呢？（板书：切碎）食物接下去到了哪里？

生：食物到了食道里了。

师：你觉得食道有什么作用？食管是什么样的？需要怎样的特征？ 生：运送食物

生：直直的。（比较好运送食物）

生：要粗一点，便于输运食物。

生：要管壁厚一点，防止食物触破。（引导学生认识食管要有弹性。） 生：要有水。（黏液、口水、唾液）（引导：你认为水是从哪里来的？） ……

师：看来一条小小的食道，也有这么大的奥秘。

猜测胃的功能和特征

师：食物经过食道，来到了一个空旷的地方，是哪了呢?

生：胃

师：胃是什么样的？需要怎样的特征？

生：胃必须像一个袋子，这样可以装下我们吃下去的食物；

生：胃需要有弹性，这样才能适应我们食量的大小；

……

师：食物在口腔内切碎，会经过牙齿，舌头的嚼动，食物在胃里会不会动？ 生：会动。

师：那同学们认为胃会怎样动？

生：慢慢地动、上下震动等（讲解科学上称胃的运动为：蠕动）

师：那么同学们想想，胃的蠕动对食物会产生怎样的影响？

生：食物会磨的更小，更碎。（补充：胃还会分泌一些胃酸来帮助我们消化） 猜测小肠的功能和特征

师：通过我们刚刚的探究，我们已经知道了饼干在胃里变成了非常的稀薄，食物经过胃直接下来会进入小肠？小肠有什么功能？猜测小肠有什么特征？ 生：小肠细细的，弯弯的。

生：小肠会消化吸收饼干。

生：营养主要在小肠里吸收。

生：小肠也要有弹性，小肠有液体，小肠要长，要弯。

……

师：大肠有什么功能？大肠主要用来吸收一些剩余的水分，然后把残渣排除体外，因为它应该是比较粗、比较短的。

（学生总结，教师进行纠正）

2、模拟活动

1） 下面我们来做三个活动：

A：用一张A4白纸卷起来，让学生观察，此时这白纸长度就是我们食管的长度。

B、在一个塑料袋里装上水，将饼干拍成小块放进袋中。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？

C、请5位小朋友上来手拉手，这5位小朋友的长度和我们的小肠差不多。

2）师：（出示消化系统图）请同学们看图总结一下，通过模拟活动你们知道了食物是怎样被消化的，不同的消化器官分别起到什么作用？

生：食物在口腔内被磨碎，通过食道运输食物到胃里，胃的蠕动会使食物更小、更碎，小肠吸收食物中的营养，通过大肠把残渣排除体外（指板书：口腔——食道——胃——小肠——大肠——体外）

3.通过前面的活动，我们已经了解了食物的消化器官，对照人体消化系统图，修正我们开始在人体上的图画；

（四）拓展知识，学为己用

通过这次旅行，我们终于明白了，一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的，而消化器官的功能又是由它的结构决定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官对我们如此重要，为了保护我们的消化器官我们应该养成哪些好的饮食习惯呢？

（小组讨论）

（五）总结全文

今天这次体内的旅行到此结束

五、板书设计：

食物在体内的旅行 口腔吸收 吸收 肛门(gāng)