反思:
《木笛》这篇课文讲的是才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争,进入了终试,因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日,他拒绝演奏欢乐的曲子而被取消考试资格;晚上,他在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前吹奏悲凉凄切的乐曲悼念亡灵,又被在场的音乐大师破格录取。表现了木笛手朱丹深深的爱国情怀。抓住文中的对话及对笛声的描写,引导学生走进人物内心世界,感悟笛手朱丹的爱国情怀是本文的教学重点,理解含义深刻的语句是教学的难点。
因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日,朱丹在决定自己艺术前途的终试前就拒绝演奏欢乐的乐曲,学生难于理解。所以我在课前让学生充分查找与南京大屠杀相关的资料,才能走近文本,真正有所感悟。但当学生进入角色,在读中感悟后,才会很容易受到朱丹、大师和孩子们的感染。
这篇文章的文字,很华丽,对于本文重点的段落,如果要理解到一定的深度还是有困难的,需要老师的帮助和引导。在教学时,我采取了这样的方法:
1、资料补充,入情入境
在对话教学时,我抛出的第一个问题便是“朱丹在考场上拒绝演奏欢乐的乐曲,这到底是为什么?”学生马上能回答是因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日,但是如果学生对南京大屠杀没有了解,那他们是不能真正理解朱丹的这一举动的。于是,课堂上我适时补充南京大屠杀的资料,使学生了解故事的写作背景,能更快地走进课文所描绘的情境中,感受到朱丹的那一片爱国情。
2、以读为主,读中感悟
课文的25自然段,语言优美,在课堂上主要通过多形式的读,多层面的读,指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意,读住文中之情。学生在理解课文语句后再把自己的情感融入朗读,读出人物心声。读使学生走进文本,感受到孩子们和朱丹一样怀着浓浓的爱国情。
3、扣住词语,感受笛声
笛声还是这样的笛声,词语还是这样的词语。学生先找到描写笛声的语句,再细细品读,把句子读薄,抓住句中关键的词语进行体会。通过读透“悲凉凄切、脉管滴血、如泣如诉”这几个词语,从而读懂朱丹的笛声,更读懂了朱丹的内心世界。至此,文本、师生、作者之间的心理交融得到较好的融合。
4、媒体使用,渲染情境
这是一篇情感性很强的文章。我选用了一组触目惊心的图片,向学生展现了南京大屠杀的血腥场面,在视觉上引起学生的震憾,在心灵上产生与人物的共鸣。而之后木笛曲《江河水》,则更好地渲染了情境,并使语言文字的教学得到了一定的提升。
第二篇:木笛3
《木笛》
教学目标:
1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩,感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。
2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。
3、在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,提升不忘历史的民族责任感。
教学过程
一、如泣如诉,于词语扩散中倾听声音
这节课,让我们继续跟随作者的思绪再次走近那位手握木笛的青年。
1.通过初读课文,我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲,挥泪悄然离开考场,面对一片荧荧烛光,他伫立雪中,尽情地吹奏起来。那么,课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢?请同学们快速浏览课文,找一找,画一画。生读,随机出示:
朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。
孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
2.这曲笛声散见在课文的最后一段的2个自然段的字里行间,同学们都有一双善于发现的眼睛,我们都听到了这曲笛声。老师还特地把描写笛声的优美词语摘录了下来,谁来读读这4个词语?(四个词语集中到下部)
出示:悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。
生读,师纠正 “脉管滴血(xiě)”。齐读,指名读,师相机指导。 师深情范读,引导想象:你好像听到了怎样的木笛声?
这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋,你们都听到了。让我们一起看大屏幕,有感情地再来读读这4个词语。
3.读着这些词语,耳畔听着这曲木笛声,想像一下,青年朱丹就站在你面前。同学们,你们不是有许多问题要问问朱丹吗?
生自由发问:你为什么要吹奏如此悲凉凄切的音乐?为什么你吹奏的这曲笛声,如此悲凉?你吹奏这曲悲凉凄切的笛声,是为了告诉我们什么?朱丹,你在考官面前不肯吹奏欢快的乐曲,为什么现在在这里却吹奏起悲凉凄切的笛声?……
师及时评价,疏导有价值的问题。
二、如泣如诉,于国耻国难中品味泪水
是呀,朱丹,你为何要吹奏如此悲凉凄切的笛声?你为何而哭泣?你又是在向谁倾诉什么?让我们一齐带着自己提出的问题走近朱丹,走进朱丹的内心世界。
1.请大家默读课文,找到答案请举手。
(因为今天是12月13日,是南京大屠杀遇难同胞纪念日。)
2.12月13日,南京大屠杀遇难同胞纪念日。你对这个特殊日子的了解有多少?生生交流后课件呈现南京大屠杀的画面及配乐:
(解说词:19xx年12月13日日军侵占南京,当时中国的首都南京陷落了。在华中派遣军司令松井石根和第六师团长谷寿夫指挥下,对中国人民进行了长达六周的血腥大屠杀。东京在狂欢,南京却在燃烧;东京在庆功,南京却成了人间地狱。侵华日军把南京变成了屠杀场,日军对被俘的中国军人,对成千上万的难民,对无数的男女老幼用机枪扫射,用火焚烧,甚至用中国百姓的头颅做赌注,展开杀人比赛。) 屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟。要屠杀300000万人,大约是每1分钟杀6个人。
让我们一起来读一读这一组血红的数字! (屏幕陆续呈现:) 屠杀持续了 / 40多天 / 近1000个小时 / 大约60000分钟 要屠杀300000万人大约是每1分钟杀6个人
(其中数字颜色为红色)生齐读这一组文字。
这难道仅仅是几个鲜红的数字吗?这是什么?
(给足学生时间,学生充分回答,是国耻、国难)
3.南京大屠杀,中华民族的奇耻大辱!今天是我们的耻辱日。朱丹他能吹奏出欢快的曲目来吗?把书拿起,请大家跟老师对读考场上朱丹和大师的一段对话。
师生对读9—23自然段;请一名全班读书好的同学,邀请一名小伙伴再来对读。
三、如泣如诉,于凄凉笛声中聆听倾诉
此刻,朱丹泪流满面,他又能向谁倾诉呢?他披着雪花,漫无目的地走在南京市的鼓楼广场。穿过广场,他一步步走向南京大屠杀死难同胞纪念碑。
1.临近石碑,他看到怎样的画面?自由读课文。
生回答,出示:
一片荧荧光亮,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染。
走近一看,竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪,仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛,红烛流淌着红宝石般的泪。
指名读,评读,再指名读。相机指导,齐读这段话。
2.请闭上眼睛,让我们用心去看,眼前仿佛出现了怎样的画面? 师深情范读:“只见一片荧荧光亮,像曙色萌动、像蓓蕾初绽、像墨滴在宣纸上无声晕染……红烛流淌着红宝石般的泪。”同学们,睁开眼睛,你仿佛看到了怎样的画面?
师相机评价。还有谁看到怎样的画面?生自由回答。
朱丹看到了这一片荧荧烛光,(板书:荧荧烛光)看到了这片幼松林,看到了这滴滴红宝石般的泪。那么就在此刻,就站在这片烛光面前,朱丹最想干的一件事儿是什么?生回答:吹木笛。
3.是啊,朱丹伫立雪中,从绒套中小心地取出心爱的木笛,抖落了上面的雪花,吹奏起来——(课件播放幽幽的笛声,乐声如泣如诉。) 笛声悲凉凄切,化作了这样一段文字。齐读—— 出示:
笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
大雪满天,天公落泪。朱丹在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前,吹奏木笛悼念亡灵。他的情感得以宣泄,
他的才华得到淋漓尽致的展示。再读——
生再次齐读。
我们现在听到的曲子就在这段文字里,请你用心地,带着音乐留给你的感觉,带着音乐传达给你的情感,再来读一读这段文字。那是一个怎样的画面,你都看到了什么,你都听到了什么?读出来! 生自由读,(笛声停)指名展示读。
生读后回答,大师被打动了,朱丹被乐团录取了。
四、如泣如诉,于忧郁低婉中印证国魂
1.其实故事并没有结束,那位外国音乐大师一直跟在朱丹的身后,请看课文最后的四个自然段,你读懂了什么?
生读后回答,大师被打动了,朱丹被乐团录取了。
2.显然,大师是被打动了,大师到底是被什么打动使他做出如此的决定?
生讨论交流,并回答。
是的,这一切,大师看得真真切切。朱丹是一位爱国的青年,所有爱国者他们心中永远都装着国耻,装着死难的同胞,就像同学们所说的,那是作为堂堂正正的中国人的中华—魂。(板书:国魂)
3.课件播放小提琴忧郁低婉的曲调,大屏幕出示动态烛光图。在荧荧烛光背景下,文字渐渐显露。
同学们,来,让我们全体起立,吟诵这首小诗。(师生齐——) 不能遗忘
中华民族的一段血泪史
每一朵烛光
代表一个在侵华日军南京大屠杀中遇难的同胞
这节课就上到这吧