《木笛》教学设计
（第二课时）
教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破
格录取。
2、能结合上下文理解难句的意思。
3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之
情。
教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入：今天我们接着学习9课——木笛，让我们一起走近朱丹，聆听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。
请同学们快速浏览课文，回忆课文主要写了什么内容？（生说主要内容）
二、理解对话，体会真情
1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。
师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。这是为什么？默读1-23节，找到原因，简单批注。
预设：学生应该很容易能找到“今天是12月13日，悲伤的日子让他无法演奏；这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是决定人一生命运的关键时刻，他不演奏，也许就与梦想失之交臂）
如果学生不能从竞争激烈、决定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。
12月3日是个令人悲伤的日子，为什么？（12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日）
2、师：你知道南京大屠杀吗？
（两个同学说说）
（播放课件：南京大屠杀图片资料）
师解说：12月13日，作为中国人是永远不应忘却的。19xx年12月13日，日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，尸骨堆积如山；侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀；为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中；成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋；有两个日军居然用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛；就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。
（大屏幕出示）
师：屠杀持续了——40多天——近1000个小时——约60000分钟——屠杀300000万人——大约每1分钟杀6个人
3、师：这一个个数字是被中国人的鲜血染红的，这一个个数字背后就是一个个同胞的生命啊，你想说什么？
预设：学生回答（可能是对日本侵略军的愤恨，可能认为是国耻，可能认为世界需要和平等）
师：在这样的日子里，朱丹的眼前仿佛出现了南京大屠杀那悲惨的一幕幕，想到那些无辜被害的同胞，他又怎能吹奏欢快的曲目呀！
课件出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷静地做出决定——拒绝演奏。（板书：拒绝演奏）
4、师：朱丹的决定犹如闷雷在考场爆裂，这样重要的考试怎能轻言放弃呢？考官们不理解。他们哪里知道，一边关系着自己的命运，一边是国耻国恨，朱丹做出拒绝演奏的决定内心是多么的痛苦，但又是多么的坚定。
请学生读一读对话。
师指导朗读。
分角色朗读。
三、聆听笛声，感受心声
1、师：听到大师果断的拒绝，朱丹眼中涌出苦涩的泪水。他的内心能向谁倾诉呢？黑暗渐渐袭来，老天仿佛也悲伤落泪，纷纷扬扬的雪花从空中飘落，不
知不觉他来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑前。自读24-25节，他看到了什么呢？
生自读后回答。
2、课件出示课文片段：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
生齐读。
3、师：同学们，听老师读，你们用心去听、去看，你仿佛看见了什么？ 师范读。
预设：学生想象可能会有些难，引导学生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征着孩子，象征着希望，象征着祖国的未来，师可引导“朱丹为什么会想到这些画面”他被孩子们感动了，爱国的情感就像墨滴在孩子们的心中无声扩散开来，他在孩子的身上看到了一颗颗火热的爱国心，看到了祖国的未来）
学生根据课文内容展开想象，教师及时、恰当评价。
自由读，指名读，齐读。
师：看到眼前的情景，朱丹内心的情感再也无法抑制。
他想——（学生接）
他要——（学生接）
他只有——（学生接）
师：是啊，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，尽情地吹奏起来。（板书：广场悲歌）这是一种怎样的笛声呀？请找出描写笛声的句子，划下来，读一读。同桌互相说说你仿佛在这笛声中听到了什么？
学生回答
课件出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖．．．．．．．．
着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。 ．．．．
生齐读。
生回答（悲伤、倾诉、愤怒、呐喊等）
师：是的，这笛声在雪花纷飞的南京夜空中回旋，这笛声是在告慰死去的亡灵，这笛声是中国人不忘国耻的呐喊，这笛声是对刽子手的控诉，这笛声更是如朱丹一样千万中华儿女的中国魂！
请你再读这节。
音乐起
师：这就是朱但当时吹奏的曲子，伴着这幽幽咽咽的笛声，读一读这首小诗。 课件出示：笛声 / 悲凉凄切 / 犹如 / 脉管滴血 / 寒冷凝冻着这声音 / 烛焰温暖着这声音 / 坠落的雪片纷纷扬起 / 托着笛声在天地间翩然回旋 / 孩子们 / 在静静地倾听 / 他们 / 似乎听懂了这如泣如诉的笛声
指名读这首小诗。
齐读这首小诗。
四、破格录取
师：朱丹的笛声不但感动着我们，感动着孩子们，更让主考的大师改变了态度，这是为什么？默读最后四节。
生读后回答。（应该能从爱国来讲）
师：是的，大师是被感动了，被朱丹和孩子们胸中跳动的火热的爱国心感动了。大师仅仅是因为朱丹的出色演奏鞠躬吗?在作者的原著中大师还对朱丹说了这样一句话：“我是在向一种精神鞠躬”。这种精神就是我们的中国魂！
（板书：中国魂）
朱丹虽然没有参加终试，但他被录取了。因为他有一颗滚烫的爱国心，因为他有不屈不挠的中国魂。遗忘就等于背叛！让我们记住这段血泪史，让我们永远做像朱丹那样有气节的中国人！
板书设计：
木 笛
拒绝演奏 广场悲歌
中国魂
第二篇：木笛教学设计
9、木笛
教学目标：
1、学会8个生字及新词，认读8个字。默读，课文知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。能够结合上下文理解难句的意思。分角色朗读课文。
2、培养学生的理解能力、朗读能力。
3、体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。、
教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。
教学设计：
第一课时
教学目标：学会8个生字及新词，认读8个字。
教学过程：
一、 创设情境，在体验中主动进入文本
1.创设情境：有一个优秀的木笛手（板书：木笛）正在参加一个乐团的考试，经过激烈竞争他进入了终试。在考场上，他抽到了这样一个题目：请从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。但是这一天正逢“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，是全中国人民无比悲痛的日子。这位木笛手选择了什么？结果又是怎样的呢？
请大家打开书，认真读课文，读准字音，读通句子，感受文中动人的情景。
2.说一说，此时有什么感受？（生回答）
的确，这是一个令人感动并令人深思的故事。现在，让我们一起走进这个故事，走近故事的主人公。
二、熟读课文，在体会中读懂终试过程
1.正确流利朗读课文，解决字、词、句疑难。
（1） 重点生字出示：苛苟（字形区别）卡（笔划笔顺）绽竞萌顷（读音） 组词：苛刻 不苟言笑
音：应试、纤弱、锦衣、悲戚、闷雷、晕染、伫立、坠落顷刻
形：鞠、躬、碑、焰
（2）词语出示：晕染 冷峻 悲戚 歉疚 翩然 苦涩
如泣如诉 曙色萌动 蓓蕾初绽 悲凉凄切 脉管滴血 正襟危坐 不苟言笑 指导词义：苛刻、正襟危坐、不苟言笑、歉疚、蓓蕾初绽、顷刻、翩然、如泣如诉
自由读，读准字音“脉管滴血（xiě）”；指名读，想想词语的意思，该怎么读？练读，读出词语的感情色彩。哪些词语描写了心情、表情？哪些词语描写了木笛声？
（3）句子出示：
他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树；
临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染； 每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪；
笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。
指名朗读；引导学生想象句意，尽可能读出味儿来；个体检测读。
2.边读边想，理出思路，逐渐走近人物。
（本文篇幅比较长，自然段比较多，初读时会感到比较零碎，其实只要静下心来读，就会发
现文章叙述的事情很集中，脉络很清楚。）
轻声读课文，理清事情脉络，可以标注自己的感受，看谁能发现问题。自读后与同学交流。 给课文分段，说说分段的理由：
集体交流：
课文以“进入终试—拒绝吹奏，取消资格—纪念碑前吹奏悲乐—破格录取”为线索，32个自然段分为3大部分。第一部分（1—2自然段）写乐团招考条件苛刻，经过激烈竞争，木笛手朱丹进入终试。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏欢乐的乐曲卡片。为悼念南京大屠杀遇难者亡灵，他拒绝吹奏，被取消终试资格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，冒着漫天大雪吹奏悲凉凄切的乐曲，悼念遇难者亡灵。29—32自然段写的是主考大师也来到纪念碑前，听完朱丹的吹奏后，告诉朱丹他已经被乐团破格录取。（也可以分为四部分）
3.探索文本表达特点，悟读叙述重点。
（1）这个故事发生在南京大屠杀遇难同胞纪念日，是在这样一个大背景下叙述的。你对南京大屠杀了解有多少？（此处学生可简单回答。）
（2）默读课文并思考：课文描写什么比较多？有什么叙述特点？（重人物特点、场面和对话描写）
（3）请在最能拨动自己心弦的地方细读，读出自己的感动，读出自己的见解，读出自己的问题来。（可以和同桌自由交流）
三、总结生字，练习
9、木笛
一、比一比组词语
阶（ ）（ ）鞠（ ）（ ）焰（ ）（ ）
价（ ）（ ）菊（ ）（ ）馅（ ）（ ）
谅（ ）（ ）掠（ ）（ ）翩（ ）（ ）
凉（ ）（ ）惊（ ）（ ）编（ ）（ ）
二、写出近义词
a霎时 b凄惨 c抱歉 d悲伤
悲戚——（ ） 歉疚——（ ） 顷刻——（ ） 凄切——（ ）
三、写出反义词
a寒冷b 宽容 c犹豫 d悲伤
果断——（ ） 苛刻——（ ） 欢乐——（ ） 温暖——（ ）
四、课文主要内容和中心思想
《木笛》一文以（南京大屠杀遇难同胞纪念日）为背景，以（进入终试）（拒绝吹奏，取消资格）（纪念碑前吹奏悲乐）（破格录取）为线索，表现了朱丹的（爱国之情），表达了作者对祖国（无比热爱）、对日本侵略者无限（仇恨）的情感。
9、木笛课堂练习
一、比一比组词语
阶（ ）（ ） 鞠（ ）（ ） 焰（ ）（ ） 价（ ）（ ） 菊（ ）（ ） 馅（ ）（ ） 谅（ ）（ ） 掠（ ）（ ） 翩（ ）（ ） 凉（ ）（ ） 惊（ ）（ ） 编（ ）（ ）
二、选出近义词
a霎时 b凄惨 c抱歉 d悲伤
悲戚——（ ） 歉疚——（ ） 顷刻——（ ） 凄切——（ ）
三、选出反义词
a寒冷b 宽容 c犹豫 d悲伤
果断——（ ） 苛刻——（ ） 欢乐——（ ） 温暖——（ ）
四、积累词语
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五、课文主要内容和中心思想
《木笛》一文以（ ）为背景，以（ ）（ ）（ ）（ ）为线索，表现了朱丹的（ ），表达了作者对祖国（ ）、对日本侵略者无限（ ）的情感。