《木笛》教学设计

大源学校 陈明勇

教学目标：

1、默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。

2、能够结合上下文理解难句的意思。

3、分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。 教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

教学过程：

板块一：初读感知，字词学习

1、 导入，揭题。

2、初读课文，提出要求。

3、字词学习：

闪过一丝悲戚 涌出苦涩的泪水

要求苛刻 正襟危坐 不苟言笑

曙色萌动 蓓蕾初绽 无声晕染

悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉

板块二：再读课文，理清脉络：

1、正确流利练读课文，强化生字识认。

2、边读边想理出思路，不断走近人物。

自读与同学交流读结合。鼓励学生提出最有价值的问题。

3、探索文本表达特点，悟读叙述重点。

引导：这个故事主要围绕什么来讲述的？请在最能拨动自己心弦的地方细读，读出自己的感动，读出自己的见解。

4、主要内容：朱丹因为_______而拒绝演奏欢乐曲目被取消比赛资格。

朱丹因为_______而重新被丹麦音乐大师免试录取。

（因为考试中让朱丹吹奏一曲表现欢乐的乐曲，他拒绝吹奏，最终放弃考试。后来大师听到了他出色的演奏，同时被他的爱国之情所打动，所以破格录取了朱丹。） 板块三：细读课文，品味情感

1、品味考试竞争的激烈，读5——23节。思考：这是一场怎样的考试呢？ 这是一场要求 苛刻 的考试。

这是一场竞争 激烈 的考试。

2、教师引导学生品文嚼字，咀嚼文章的味道。

①当朱丹看到卡片上写着：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲时，他是怎样的神 1

情？（看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。）为什么悲戚？→△为在这个令人悲痛的日子里抽到这样的考试题而难过、悲戚，它的沉痛的心情使他无法演奏。△他会本能的拒绝，但同时又预感到，拒绝可能使他失去机会，然而对一个木笛手来说，展示自己的吹奏才华是他梦寐以求的事情，他真的舍不得失去这次机会，所以他痛苦、悲戚。△他可能还会想到，在不该忘却的日子里，有人竟然出示这样的试题，这是我们民族的悲哀。……

②引导学生细读第9自然段后面的文字，在读中反复体会词语“悲戚”、“沉默片刻”“歉疚”的内涵。现在让我们一起走入朱丹的内心世界，体会他的行为向我们召示了什么？他为什么要这样做？

※对民族爱憎的渲泻

对日本侵略者残暴罪行的痛恨

对被屠杀同胞的深深缅怀

对世界和平的强烈呼唤……

※用一颗爱国之心牢牢地捍卫自己和民族的尊严

体现了对历史责任感的承担——勿忘国耻

点拨：评委们对朱丹的表现，有什么反映？为什么这句话“犹如闷雷在会场爆裂”？为什么“很久，很久，考场一片沉寂”？他们会怎么想？面对大师的宣布，朱丹为什么会“流出苦涩的泪”？（为大师的不理解而难过，也为自己失去了难得的机会而难受，但在良心和正义面前，他是胜利者）

假如此时你是朱丹，会怎么做？（一边是历史的责任，一边是个人的事业追求——它拷问着人的良心、良知和对价值观的选择）

这次考试对朱丹来说是他人生中的一次（选 抉）择。（选择与抉择的辨析，突出朱丹的爱国之心。）

③朱丹给你的深刻印象是什么？结合第三自然段人物外貌描写品味、想象。（“纤弱”，普通。虽然身材纤弱而相貌普通，但人品如梅花临寒，性格如梅树坚韧。引学生走进朱丹崇高的精神境界）。

（3） 指导对话朗读。

①师读旁白引读（11——22自然段）（过了一会，大师冷峻的问;朱丹回答。），随机指，两名同学分别读朱丹的话和大师的话。

②师指导朗读。朱丹的语气应该是沉重的、坚定的。大师的话应该是充满疑惑的。（△再找一组同学读直接读对话。△同桌读。△展读。△自由选择角色读。）

③在大师与朱丹的对话中，当说到了这一天是南京大屠杀遇难同胞纪念日时，很久，很久，会场一片沉寂。为什么会这样?(大家突然意识到这一天的特殊背景，心情也一下子变得沉重起来。)

但是，评委并没有因为这答应朱丹的请求，就这样，朱丹放弃了终试。 板块四： 升华感情，总结全文

1、转换角色，和朱丹共同走向纪念碑。

指名朗读第25自然段。

2

启导：现在，你们和朱丹一同来到南京大屠杀纪念碑，看到了什么？（抓住“像……”、“像……”、“像……”、“他们……他们……”体会与想象）从中体会到什么？（随机简介纪念碑和人们在这一天要举行的活动，注意让学生展示积累）。学生质疑：为什么在这里只出现了小孩们的悼念？（我们小孩都有了这种自发的历史责任感，多么了不起。这就更突出了我国人民不忘国耻、追求和平的强烈愿望和同仇敌忾的爱国之情）朱丹此时会想些什么？（对比想象。体会朱丹对自己做法的无怨无悔的情怀）

2、倾听笛声，细细揣摸朱丹与大师对话。

（1）这是怎样的笛声？重点品读和想象句子“笛声悲凉……翩然回旋”和词“如泣如诉”，你从中听出了什么？（对忘灵的深切哀思；在召示人们不忘国耻）

（2）大师为什么请朱丹原谅他？（不仅在于他出色的演奏，更在于他把承担历史责任看得高于一切崇高品质）

（3）朱丹为什么要紧紧握住木笛？（木笛不仅把它引进音乐的美好殿堂，更使它懂得了历史的责任，同时表达出他决心为祖国、为人民、为正义演奏好木笛的信念）。

（4）朱丹出色的演奏、强烈的爱国情博得了大师的欣赏。就这样，朱丹被录取了。 可见，朱丹是怎样的一个人？（爱国青年。演奏木笛水平出色的人。可谓德才兼备，希望我们同学能够做这样的人。）

3、同学们：让我们回过头来再去审视一下文中对朱丹外貌的描写。（他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。通过对朱丹外貌的描写突显人物的性格，这是一种常用的写作方法。回想一下文中还运用了哪些表达方法？——语言描写、动作描写、神态描写）细读课文，我们发现：朱丹的装束（一身黑色）表示出对亡灵的哀悼。衣衫上的梅花：表示了中国人的不屈不挠。仿佛把自己紧束成了一株梅树：显示出了中国人的气节。（吟诵古诗——咏梅。朱丹就像梅花一样有气节）。

文中四次提到朱丹手中的木笛，找出来读一读。朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，可见，围绕朱丹手中木笛发生的事情，可以找到这篇文章的线索。“进入终试→拒绝吹奏，取消资格→纪念碑前吹奏悲乐→破格录取” 正是因为朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，所以我们这篇文章的题目就为《木笛》。

4、在学习这篇文章的过程中，大家的心情都是比较沉重的，或者说是难以平静的。请同学们记住，我们要记住历史，记住耻辱的历史，记住辉煌的历史。但是，你们不要忘记，你们更重要的任务是创造更加辉煌的历史！有时间的话进行小练笔——写写自己的感受。

3

第二篇：《木笛》教学设计

《木笛》教学设计

（第二课时）

教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破

格录取。

2、能结合上下文理解难句的意思。

3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之

情。

教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入：今天我们接着学习9课——木笛，让我们一起走近朱丹，聆听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。

请同学们快速浏览课文，回忆课文主要写了什么内容？（生说主要内容）

二、理解对话，体会真情

1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。

师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。这是为什么？默读1-23节，找到原因，简单批注。

预设：学生应该很容易能找到“今天是12月13日，悲伤的日子让他无法演奏；这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是决定人一生命运的关键时刻，他不演奏，也许就与梦想失之交臂）

如果学生不能从竞争激烈、决定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。

12月3日是个令人悲伤的日子，为什么？（12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日）

2、师：你知道南京大屠杀吗？

（两个同学说说）

（播放课件：南京大屠杀图片资料）

师解说：12月13日，作为中国人是永远不应忘却的。19xx年12月13日，日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，尸骨堆积如山；侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀；为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中；成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋；有两个日军居然用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛；就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。

（大屏幕出示）

师：屠杀持续了——40多天——近1000个小时——约60000分钟——屠杀300000万人——大约每1分钟杀6个人

3、师：这一个个数字是被中国人的鲜血染红的，这一个个数字背后就是一个个同胞的生命啊，你想说什么？

预设：学生回答（可能是对日本侵略军的愤恨，可能认为是国耻，可能认为世界需要和平等）

师：在这样的日子里，朱丹的眼前仿佛出现了南京大屠杀那悲惨的一幕幕，想到那些无辜被害的同胞，他又怎能吹奏欢快的曲目呀！

课件出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”

他沉默片刻，只是片刻便快速而冷静地做出决定——拒绝演奏。（板书：拒绝演奏）

4、师：朱丹的决定犹如闷雷在考场爆裂，这样重要的考试怎能轻言放弃呢？考官们不理解。他们哪里知道，一边关系着自己的命运，一边是国耻国恨，朱丹做出拒绝演奏的决定内心是多么的痛苦，但又是多么的坚定。

请学生读一读对话。

师指导朗读。

分角色朗读。

三、聆听笛声，感受心声

1、师：听到大师果断的拒绝，朱丹眼中涌出苦涩的泪水。他的内心能向谁倾诉呢？黑暗渐渐袭来，老天仿佛也悲伤落泪，纷纷扬扬的雪花从空中飘落，不

知不觉他来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑前。自读24-25节，他看到了什么呢？

生自读后回答。

2、课件出示课文片段：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

生齐读。

3、师：同学们，听老师读，你们用心去听、去看，你仿佛看见了什么？ 师范读。

预设：学生想象可能会有些难，引导学生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征着孩子，象征着希望，象征着祖国的未来，师可引导“朱丹为什么会想到这些画面”他被孩子们感动了，爱国的情感就像墨滴在孩子们的心中无声扩散开来，他在孩子的身上看到了一颗颗火热的爱国心，看到了祖国的未来）

学生根据课文内容展开想象，教师及时、恰当评价。

自由读，指名读，齐读。

师：看到眼前的情景，朱丹内心的情感再也无法抑制。

他想——（学生接）

他要——（学生接）

他只有——（学生接）

师：是啊，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，尽情地吹奏起来。（板书：广场悲歌）这是一种怎样的笛声呀？请找出描写笛声的句子，划下来，读一读。同桌互相说说你仿佛在这笛声中听到了什么？

学生回答

课件出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖．．．．．．．．

着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。 ．．．．

生齐读。

生回答（悲伤、倾诉、愤怒、呐喊等）

师：是的，这笛声在雪花纷飞的南京夜空中回旋，这笛声是在告慰死去的亡灵，这笛声是中国人不忘国耻的呐喊，这笛声是对刽子手的控诉，这笛声更是如朱丹一样千万中华儿女的中国魂！

请你再读这节。

音乐起

师：这就是朱但当时吹奏的曲子，伴着这幽幽咽咽的笛声，读一读这首小诗。 课件出示：笛声 / 悲凉凄切 / 犹如 / 脉管滴血 / 寒冷凝冻着这声音 / 烛焰温暖着这声音 / 坠落的雪片纷纷扬起 / 托着笛声在天地间翩然回旋 / 孩子们 / 在静静地倾听 / 他们 / 似乎听懂了这如泣如诉的笛声

指名读这首小诗。

齐读这首小诗。

四、破格录取

师：朱丹的笛声不但感动着我们，感动着孩子们，更让主考的大师改变了态度，这是为什么？默读最后四节。

生读后回答。（应该能从爱国来讲）

师：是的，大师是被感动了，被朱丹和孩子们胸中跳动的火热的爱国心感动了。大师仅仅是因为朱丹的出色演奏鞠躬吗?在作者的原著中大师还对朱丹说了这样一句话：“我是在向一种精神鞠躬”。这种精神就是我们的中国魂！

（板书：中国魂）

朱丹虽然没有参加终试，但他被录取了。因为他有一颗滚烫的爱国心，因为他有不屈不挠的中国魂。遗忘就等于背叛！让我们记住这段血泪史，让我们永远做像朱丹那样有气节的中国人！

板书设计：

木 笛

拒绝演奏 广场悲歌

中国魂