呼吸道对空气的处理

各位老师大家好，今天我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。接下来我将主要从教材、教法、学法以及教学过程四方面来进行我的说课。

首先是说教材。

一说教材分析。

本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》中的第一节《呼吸道对空气的处理》。这一课由“呼吸系统的组成”和“呼吸道的作用”两部分组成，主要介绍了呼吸道各器官的作用。呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺内的气体交换等知识打下基础。学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。此外，正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此可对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。

二说教学目标

知识目标：

1. 描述呼吸系统的组成。

2.说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 能力目标：

1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。

2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。

情感目标：

1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。

三说教学重、难点：

教学重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

教学难点： 如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。 其次是说教法

基于本节课课程特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法：启发、引导、交流、讨论。本节课采用的主要教法是启发式谈话法，力求启迪学生思维、激发学生学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，完成教学任务。

接着是说学法，说学法要先说学情。

学情分析

（1）学生的年龄和心理特点

初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。

（2）在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力。

（3）学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。

结合学生学情以及本节课课程特点，主要采用的学法是：让学生通过观察、讨论、相互评价等手段，进行自主探究性学习，体验知识的获得过程，体会同学之间合作的魅力，同时提高分析问题的能力和语言表达能力。

最后是说教学过程

（一）情境导入：

提问：如果你捏鼻子,闭嘴,有什么感受?学生回答:憋气,不能呼吸。 师：人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气,排出体内产生的二氧化碳,也就是呼吸。人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先,我们来了解呼吸系统的组成。(板书:一、呼吸系统的组成)

(二）学习新课

1）呼吸系统的组成

这部分知识主要通过指导学生阅读课文及插图并结合学生的已有知识经验，说出并填写组成呼吸系统的器官名称，然后利用多媒体展示呼吸系统图片。最后用“呼吸道仅是气体进出肺的通道吗？”引出下一个知识点的学习。

2）呼吸道的作用

这是本节的重点和难点部分，完成步骤如下：

1、首先指导学生自己结合讨论问题阅读课本文字图片信息，并尝试着解答。此时要提醒学生按照“结构与功能相适应”的观点去分析资料。培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、小组内展开讨论，鼓励他们发表各自对问题的见解，意见统一后由组长作好记录。在学生讨论过程中教师巡回指导，也可参与一个小组讨论。

3、指派各小组代表汇报对各讨论题的讨论结果，并由其他小组给予评价，老师及时给予肯定、鼓励和补充。当解决了第二个题时要及时板书呼吸道的作用。解决了第三题时，适时插入人体健康与空气质量的关系，引导学生明白保持空气清洁的重要性。

（三）、联系实际，拓展延伸

1、吞咽与呼吸的关系

教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系小动画”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会，最终形成“食不言”的正确观点。

2、声音的发出

教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。

通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中了注意力。同时也很好渗透了情感、态度、价值观教育。

（四）课堂小结:

教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有

哪些新的认识，引导学生总结。自主归纳总结本课知识以培养学生的归纳总结能力。

（五）当堂检测

课本P44页练习题

第二篇：呼吸道对空气的处理说课稿 文档

“呼吸道对空气的处理”说课稿

赵湾初中 王力 Ⅰ、说教材：

一、教学目标分析

本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》。对初中学生而言，有关呼吸器官的名称并不陌生，但未必能完整地说出呼吸系统的组成。教材以填图的方式让学生通过自学了解呼吸系统的组成，并将呼吸系统分为两大部分——呼吸道和肺。在强调肺是呼吸系统的主要器官的同时，首先分析呼吸道的作用。从字面上就可以理解为气体进出肺的通道，但重点理解如何保持通道的畅通，以及呼吸道对吸入的空气进行处理，以减少对肺的刺激。呼吸道虽能对吸入的空气进行处理，但处理的能力是有限的，空气质量的好坏与我们身体健康有密切的关系，进而对学生进行相关情感方面的教育。

知识目标的确定：

1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成

2、通过探究、以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用 能力目标的确定：

1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。

2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。

情感、态度以及价值观的目标确定：

1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。

2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。

3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。

4、通过对“会厌软骨作用分析”以及对“声带作用分析”，培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。

二、教材分析

呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺的通气等知识的介绍打下基础。学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。

教学重点的确定：

1、让学生说出呼吸系统的组成

2、通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道的作用 教学难点的确定：

通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道对空气的处理，但处理能力是有限的。

三、教学策略运用

本节课主要运用“自学、探究、实践”教学模式组织教学。 如在“呼吸道对空气的处理能力是有限的”的教学中，以学生通过阅读教材、分析资料、填表格、归纳得出结论等进行组织教学；如在“呼吸道的作用”的教学中，先组织学生通过活动（闭气活动、分析在什么样天气下最好戴口罩），明白呼吸道的功能，再通过对鼻、气管以及支气管的图片资料分析，找出与之功能相适应的结构，让学生在探究活动的过程中理解生物体的结构与功能是相适应的道理。 Ⅱ、说教学过程

（一）、教学引言的设计

提问：你知道世界上在水下憋气时间最长的人是谁？导入新课。 人体呼吸是通过呼吸系统来完成的。那么呼吸系统是由哪些器官组成的呢？

（二）、呼吸系统组成的教学设计

（通过学生的阅读、填图、交流等，自学并记忆呼吸系统的组成。） 说出你所知道的呼吸器官名称。

学生阅读P43页的插图，并完全填空。

请一位学生说出答案，其他学生纠正或补充。

教师板书：（呼吸系统的组成）

请学生思考：肺是呼吸系统的主要器官，关于肺的结构特点以及功能，将是下一节课内重点探讨的问题。现在我们需要理解的是呼吸道的功能是什么？

教师板书：呼吸道的功能

（三）、呼吸道功能的教学设计

1、呼吸道是气体进出肺的通道

（让学生通过亲身体验活动，了解呼吸道的气体通道作用，并通过图片资料的分析，说出与其功能相适应的结构名称。）

学生活动：让学生做一个闭气动作，并说出自己的感受。

通过刚才的闭气活动，你应该知道：呼吸道是气体进出肺的通道。呼吸道一旦被堵塞，人的生命就会受到威胁。如何保证呼吸道的畅通呢？

给学生提供鼻、气官、支气管的内部结构示意图，让学生分析鼻、气管和支气管中的哪些结构可以保证呼吸道的畅通？

2、呼吸道对吸入空气的处理

（通过对戴口罩与否现象的分析，再由口罩引到呼吸道自身的作用，使吸入的空气变得温暖、湿润、清洁作用，进而通过图片资料的分析，说出与其功能相适应的结构。）

教师拿出一个口罩，问：一般在什么情况下会看到有人戴口罩？ 学生交流答案。

归纳：戴口罩，可以使吸入的空气变得温暖、清洁、湿润。

问：在此种情况下，也有不少人选择不戴口罩，其实不戴口罩，呼吸道也能通过自身的结构完成对空气的处理，那么是哪些结构能处理吸入的空气，使其变得温暖、湿润、清洁呢？

再次给学生提供鼻、气官、支气管的内部结构示意图，让学生分别说出能使吸入的空气变得温暖、湿润、清洁的这些结构名称，并说明理由。

教师通过板书，在黑板上将学生说出的呼吸道的结构名称与其相适应的功能连接起来。

问：呼吸道的最里面是肺，它是一个死胡同，外界的灰尘、病菌等一旦进入呼吸道内，又是如何被排除体外呢？痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？

学生再次分析图片资料，并找出答案。

问：在遇到沙尘暴、十分寒冷等恶劣天气时，出门最好带口罩，如遇到有毒气体时，还需要戴防毒面具，这说明什么？

学生分析，得出结论：呼吸道的处理能力是有限的。

正由于呼吸道对空气的处理能力是有限的，由于环境中空气质量出现问题，就会引起人们患呼吸系统方面的疾病。

请学生阅读P44的第5、6、7三个资料，并完成填空。

3、会厌软骨、声带的作用

请学生再次看呼吸系统组成图片，在咽喉部位，你还看到什么结构？ 请学生阅读教材P45页的文字，分析为什么要“食不言”？

让学生用手摸着自己的喉结，朗读P46页的文字，再说出感觉到了什么？声音是如何产生的？频繁地大声喊叫对声带会造成怎样的影响？

（四）、课堂教学总结的设计

1、通过黑板上的板书，说出呼吸系统的组成以及呼吸道的作用。

2、课堂练习

（1）呼吸系统的组成是怎样的？呼吸系统的主要器官是谁？

（2）呼吸道有哪些作用？

（3）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人鼻子高而挺，有什么生物学意义？

（4）为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？

（5）由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？说一说这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。