呼吸道对空气的处理 教学设计和案例

江苏省大丰市第二中学 管海雷

一、教材分析

新课程标准对本章的具体要求是：

1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；

2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。

上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。

然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点

初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。

研究表明，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识，课堂教学要多引用资料、图片，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平

学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。

三、教学理念和教学方式

1、教师是学生的组织者、促进者、合作者

在本节的备课和教学过程中，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会；尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。

引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。

2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。

3、教学的评价方式

（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。

（2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。

（3）通过课后调查和作业分析，及时查漏补缺。

（4）采用学生互相评价与自我评价相结合的方式，使学生在参与评价过程中学会学习。

四、确定教学目标：

（一）知识与技能

1. 描述呼吸系统的组成。

2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

（二）过程与方法：

通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。

（三）情感态度价值观

1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

五、教学重点难点

重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

难点：掌握呼吸道的作用。

六、教学准备

教师准备：本节课教学需要呼吸系统的模型、投影片、呼吸系统疾病的资料的辅助。教具模型主要用于让学生认识呼吸系统的组成，投影片、相关资料主要用于帮助学生认识呼吸道的作用，是学生学习的资源。

学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。

七、教学过程

(一) 创设情境实例引入

1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。）

2、教师组织学生实际体验呼吸人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。）

(二)资料分析

1、人体呼吸作用与生命活动的关系（教师出示资料和讨论题）

（1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。

（2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。

讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？

（学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论。）

2、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

（1）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。

（学生自由发言，说出各自观点，相互评价。有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别。）

（教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答。）

3、呼吸道作用

（1）教师下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。

学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

（2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。 在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。） 讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。

讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

（3）教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

（学生把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。）

（三）知识拓展

1、吞咽与呼吸的关系

教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

学生观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。

2、声音的发出

教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。

学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。

（四）课堂小结

1、该节内容较简单，可以最后让学生自主发问，提高认识性，并与生活相结合；讲授咽、喉部及其会厌软骨（利用两个粉笔盒结合讲授），比较形象。

2、教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言，互相补充，比较完整的进行了小结。

（五）学以致用

教师提出问题，组织学生回答。学生运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善。

第二篇：呼吸道对空气的处理 教案 1

呼吸道对空气的处理

●教学目标

知识目标

1.描述人体呼吸系统的组成.

2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用.

3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的.

能力目标

培养学生分析问题,归纳总结的能力.

情感目标

1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中空气的新鲜清洁.

2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯.

●教学重点

1.通过资料分析总结呼吸道作用.

2.培养学生分析问题,归纳概括的能力.

3.如何防止呼吸道疾病.

●教学难点

通过资料分析总结呼吸道的作用.

●教学方法

分析法和综合法.

●课时安排

1课时

●课前准备

多媒体.

●教学过程

[导入新课]

教师:(贴近生活,创设问题情景使学生感到亲切,好奇,调动学生学习的积极性)为什么新生儿总是啼哭着来到人间

学生:(动脑筋,思考问题,讨论后自由发言)婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气.

教师:同学们说得很好.婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始,我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断的从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳,那么,我们睡觉后是否也要进行呼吸呢

学生:睡觉也要进行呼吸.

教师:对,我们的生活离不开空气,我们每时每刻都要呼吸,今天我们就来学习这方面的知识.(板书课题:人体的呼吸)

[讲授新课]

呼吸道对空气的处理:

教师:我们是通过哪些器官进行呼吸的

学生:(根据生活经验和已有知识说出)鼻,咽,喉,气管,支气管,肺,别的器官不具有呼吸功能. 教师:(对学生回答不作表态,建议学生继续学习,留有悬念,促进学生主动学习)究竟是不是这样呢 (指导学生阅读识图,并播放多媒体画面,组织学生说出呼吸系统的组成,让学生进行自主学习,培养学生观察能力,自学能力)

学生:(阅读课文中关于呼吸系统组成的信息,认真识图,然后作答)

我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换,呼吸系统包括呼吸道和肺,其中,呼吸道包括鼻,咽,喉,气管,支气管,它们是气体进出的通道.

教师:回答得非常好! (进一步设疑,激发学生继续学习的欲望)那么请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体的通道吗

教师:(指导学生阅读,分析每段资料的内容,并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点,引导学生从中找到相关信息,组织各组有效地进行讨论,分析如下问题)

(1)呼吸道有什么结构能保证气体畅通

(2)呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用 这些作用是如何实现的 鼻内部有什么结构特点 为什么要用鼻呼吸 (引导学生找出解决问题的突破口)

(3)有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗

(4)北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点 为什么

学生:(认真阅读资料,仔细观察多媒体画面,以组为单位围绕教师提出的问题进行思考,分析,展开热烈的讨论,尝试解决问题,互相补充,评价,在老师的点拨指导下,把分散的知识进行整理归类,分别对教师提出的问题作答)

(1)呼吸道都有骨或软骨作支架,这可以使呼吸道内的气体通畅,此外,鼻腔前的鼻毛,鼻腔表面的黏液,也在保证气体通畅方面有一定的功能.

(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,它还有温暖,清洁和湿润进入体内空气的作用;鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌,鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌,并能湿润吸入的空气,所以要用鼻呼吸.

(3)呼吸道温暖,清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的,进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质,这些物质会对人体健康造成危害,所以我们要自觉的维护空气的新鲜,清洁.

(4)与生活在赤道附近的人相比较,北欧人的鼻子显得大一些,鼻腔也相应地长一些,这有利于预热寒冷的空气.

教师:同学们回答得非常好!这说明同学们的阅读能力,思维能力,观察能力,分析问题和解决问题能力都很棒.现在请同学们概括一下呼吸道的作用.

学生:(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道,而且还能使气体温暖,湿润,清洁.

教师:同学们总结概括得非常精练,准确!说明你们归纳概括能力也很棒!

知识延伸:

教师:同学们,你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况 为什么吃饭时不能大说大笑 (让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害,让学生观察课文漫画并阅读有关内容,鼓励学生发言)

学生:(学生思考总结后纷纷抢答)1.吃饭时说笑,会剧烈咳嗽,并咳出进入气管的食物.2.严重的还引起呼吸障碍,到医院做手术,把进入食道的食物取出.3.我们要养成良好的"食不言"的习惯.

[课堂小结]

教师:(播放多媒体画面,让学生回忆本节知识内容,培养归纳总结能力)我们来共同回顾一下本节所学的内容.

学生:(共同回忆,补充,作答)

(1)呼吸系统包括呼吸道和肺,呼吸道是气体的通道,它包括鼻,咽,喉,气管,支气管.肺是气体交换的场所.

(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,而且还能使气体温暖,湿润,清洁.

教师:把学生表达的精练内容进行板书.